英文詞語ＶＳ漢語拼音

如本文的標(biāo)題一樣，在漢字中間夾雜字母并不鮮見。尤其是近些年來，無論是書面語，還是口語中，字母詞的運(yùn)用越來越普遍。然而，字母詞并不全是英文詞語或英文詞語的縮寫，還有另外的方式，如漢語拼音或漢語拼音的縮寫。字母詞運(yùn)用最全面、最活躍的語言形式是網(wǎng)絡(luò)語言，可以從中找到所有字母詞的形式。

首先是英文詞語或英文詞語的縮寫，包括常規(guī)形式和特殊形式：常規(guī)形式如Bye-bye、High、NBA、CBA等，這種表達(dá)方式在網(wǎng)絡(luò)之外也常常使用；特殊形式如BTW（Bythe way）、BF（Boy friend）、GF（Girl friend）、IMHO（In my humble opinion）等，這種表達(dá)方式鮮見于網(wǎng)絡(luò)之外，可以說是網(wǎng)絡(luò)語言的獨(dú)創(chuàng)。

其次是漢語拼音或漢語拼音的縮寫，同樣包括常規(guī)形式和特殊形式：常規(guī)形式如Shandong（山東）、Shanghai（上海）、RMB（人民幣）等，這種表達(dá)方式在網(wǎng)絡(luò)之外也可以見到；特殊形式如MM（妹妹、美眉）、JS（奸商）、PPMM（婆婆媽媽）、LG（老公）、LP（老婆）、FB（腐?。?、CM（臭美）等，這種表達(dá)方式在網(wǎng)絡(luò)之外一般不用，也是網(wǎng)絡(luò)語言的獨(dú)創(chuàng)。

另外，英文詞語和漢語拼音也可以一起使用，例如：Jiefang Rode（解放路）、Mountain Tai（泰山）等。

雖然網(wǎng)絡(luò)語言只適用于特定人群，是一種比較特殊的表達(dá)方式，但其中的字母詞語運(yùn)用情況在一定程度上也會(huì)反映語言事實(shí)。因此，有人認(rèn)為，隨著字母詞語使用的增多，漢語拼音的作用也越來越大，它在漢語中的地位提高，雖然不能替代英文詞語，但完全可以與之相對(duì)壘，在字母詞領(lǐng)域占有一席之地。

事實(shí)果真如此嗎？英文詞語VS漢語拼音，到底是一種怎樣的結(jié)果？

英文詞語和漢語拼音在書面語和口語中的使用歷史和現(xiàn)實(shí)，最能說明問題。

一、書面語中的英文詞語和漢語拼音

明朝萬歷33年（公元1605年），天主教耶穌會(huì)傳教士意大利人利瑪竇來到中國(guó)，帶來了羅馬字母，也就是拉丁字母。清朝末年西學(xué)東漸，拉丁字母在中國(guó)的影響進(jìn)一步擴(kuò)大。最初進(jìn)入漢語的拉丁字母是書面語中直接引用的英文詞語，如Science、Bye-bye、Darling、bus等。然而，直接使用英文詞語的現(xiàn)象在清末民初是比較少見的，人們常用音譯的方式把它們翻譯成漢語，如上面的外來詞當(dāng)時(shí)常說成“塞斯克、拜拜、達(dá)令、巴士”等。

20世紀(jì)80年代以后，隨著中國(guó)改革開放政策的實(shí)行、國(guó)際交往的日益頻繁，英文詞語開始大規(guī)模地進(jìn)入漢語。如今，在漢語中不僅英文詞語越來越常見，而且英文詞語的縮寫也比比皆是，如ISO、VCD、UFO、NBA、CBA、PK等。可以說，許多人已經(jīng)習(xí)慣于直接使用這些英文縮寫而不再翻譯成中文，有時(shí)甚至不太明白這些英文詞語的確切含義就去使用。像大部分人會(huì)選擇“CBA”而不用“中國(guó)籃球甲級(jí)聯(lián)賽”；選擇“VCD”而不用“激光視盤”；選擇“PK”而不用“單挑”等。而網(wǎng)絡(luò)語言中的BTW、BF、GF、IMHO等特殊縮寫更說明了人們對(duì)英文詞語的偏愛。

漢語拼音同樣使用拉丁字母，但它的出現(xiàn)要晚于英文詞語。1958年，國(guó)家公布了漢語拼音方案，用拉丁字母來標(biāo)記漢字讀音。由于漢語拼音注音準(zhǔn)確、書寫方便、容易掌握，它在識(shí)字教學(xué)、推廣普通話、音譯外來術(shù)語和人名地名、文化交流等方面發(fā)揮了重要的作用?？梢哉f，作為注音工具，漢語拼音有不可替代的作用。

改革開放以來，隨著國(guó)際交往的發(fā)展，英文詞語大量進(jìn)入漢語，在一定程度上損害了漢語的純潔性，因此，除了漢字之外，國(guó)家提倡在一些公共場(chǎng)合使用漢語拼音。其理由一方面是因?yàn)闈h語拼音使用的是拉丁字母，中國(guó)人和外國(guó)人都容易掌握；另一方面是因?yàn)樗闯龅氖菨h字的讀音，能夠體現(xiàn)漢語特色，有利于漢語的保持和發(fā)展。這種意愿和倡導(dǎo)無疑是好的，然而，在實(shí)際使用中，漢語拼音的使用并不多，如“警察”的制服上除了漢字外，寫的是“POLICE”而非“JINGCHA”，“銀行”門口除了漢字外，寫的是“BANK”而非“YINHANG”。尤其是漢語拼音的縮寫形式，除了個(gè)別詞語（如人民幣寫作RMB、北京寫作BJ等）外，幾乎見不到。

什么原因讓漢語拼音如此不受歡迎呢？首先，漢語拼音不直觀。對(duì)習(xí)慣使用漢語的人來說，它遠(yuǎn)不如漢字運(yùn)用的得心應(yīng)手；而對(duì)不懂漢語的人來說，它最多只表示一個(gè)讀音，無法表示意義，不如直接用英文。其次，漢語拼音的可操作性弱。漢語中存在太多的同音詞，給拼讀帶來了巨大障礙；尤其是漢語拼音縮寫，即使是對(duì)漢語和漢語拼音非常熟悉的人，也很難弄清拼音縮寫所代表的意義，比如幾乎沒有人把“ZGGCD”與“中國(guó)共產(chǎn)黨”聯(lián)系起來，把“RMDB”與“人民代表”聯(lián)系起來。這些都說明，擴(kuò)大漢語拼音使用范圍的可能性很小。

二、口語中的英文詞語和漢語拼音

與書面語一致，只要有一定文化程度的人，口語中常常夾雜一些英文詞語或縮寫。像Good-bye 、Party等幾乎人人會(huì)用；而像WTO、ISO、OPEC等許多人也可以像說漢語詞一樣隨口而出。如今，無論是聽廣播、看電視，還是聽周圍人談話，我們不能不承認(rèn)英文的無孔不入。

漢語拼音在口語中的使用情況不容樂觀。對(duì)掌握漢語的人來說，流利發(fā)出的并非拼音拼出的音，而是一個(gè)個(gè)漢字的直接讀音；對(duì)不懂漢語的人來說，快速地用漢語拼音來交流幾乎是不可能的。更糟糕的是拼音縮寫在口語中的使用情況——盡管拼音縮寫在書面語中的使用廣度遠(yuǎn)不如英文詞語，但它畢竟還存在，但在口語中，漢語拼音的讀音已經(jīng)消失得無影無蹤。漢語拼音縮寫在口語中原本應(yīng)該有兩種讀法：一是直接讀出拼音所代表的漢字的讀音。如PLMM（漂亮妹妹）讀為piaoliang meimei，GG（哥哥）讀為gege，CM（臭美）讀為choumei。二是按漢語拼音的讀法逐個(gè)讀出字母。如PLMM（漂亮妹妹）要分別讀出P、L、M、M，GG（哥哥）要分別讀出G、G，CM（臭美）要分別讀出C、M。然而實(shí)際情況是：沒有人選擇這兩種方式，人們選擇的是完全按英語的讀法逐個(gè)讀出每個(gè)字母。連本是漢語拼音縮寫的詞語都要用英文讀法說出，漢語拼音構(gòu)成的字母詞在口語中的地位可見一斑。

以上分析可見，無論是書面語還是口語，英文詞語或其縮寫都是字母詞使用的主要方式。在這一點(diǎn)上，英文詞語對(duì)陣漢語拼音，其結(jié)果顯而易見。

其實(shí)，英文詞語和漢語拼音的力量懸殊，不僅反映在字母詞在書面語和口語的使用中，還可以從其他方面表現(xiàn)出來，比如現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)教育方面。近年來，無論是教育者還是被教育者，重視英文忽視拼音足以讓提倡漢語拼音的人痛心疾首。

從學(xué)齡前開始，家長(zhǎng)就非常重視孩子的英語學(xué)習(xí)，只要有條件，便會(huì)讓孩子學(xué)習(xí)英語，這也使所謂的雙語教學(xué)成為一種風(fēng)尚。從心理學(xué)角度看，幼兒時(shí)期的認(rèn)知有一定的排它性，對(duì)同是由26個(gè)拉丁字母表示的英文詞語和漢語拼音，從英語角度掌握了便會(huì)排斥拼音角度。但是，這個(gè)時(shí)期漢語拼音的學(xué)習(xí)往往被忽視。小學(xué)階段還是比較重視拼音教學(xué)的，尤其是小學(xué)的初級(jí)階段，為了識(shí)字教學(xué)，拼音學(xué)習(xí)得到強(qiáng)化。然而，這個(gè)時(shí)期過后，拼音就基本上不會(huì)再出現(xiàn)在課堂上，也極少有人再去主動(dòng)學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)它，除非是為了應(yīng)付考試或?yàn)榱藢W(xué)會(huì)拼音輸入法。而與之形成鮮明對(duì)比的是人們對(duì)英語孜孜不倦的學(xué)習(xí)貫穿人生的各個(gè)時(shí)期，大有“活到老學(xué)到老”之態(tài)勢(shì)。在這種形式之下，從初中開始，孩子頭腦中的漢語拼音概念便逐漸淡化，經(jīng)過高中階段，到了大學(xué)，大部分人幾乎已經(jīng)忘記了拉丁字母記錄的還可能是漢語拼音這種情況，以至于看到字母便認(rèn)為是英文，便會(huì)用英語讀法讀出，即使別人告訴那是漢語拼音，也會(huì)在恍然大悟之余感到意外。說到這里筆者不禁想到自己的親身經(jīng)歷：每個(gè)學(xué)期第一次給漢語言專業(yè)的大學(xué)生上漢語語音課之前，我都會(huì)在黑板上寫下“A、B、C、D、E、F、G”等拼音字母讓學(xué)生們讀出，結(jié)果他們毫無例外地按英文讀法來念，而當(dāng)我要求他們按照漢語拼音方案來讀時(shí)，大多數(shù)人竟半天想不起該怎樣讀。

面對(duì)英文詞語強(qiáng)漢語拼音弱的情況，我們應(yīng)該怎么辦？有些提倡使用漢語拼音的人可能會(huì)非常沮喪，會(huì)大聲疾呼重視拼音的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。筆者認(rèn)為這完全沒有必要，恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵赫_認(rèn)識(shí)漢語拼音只是注音工具這一作用，使其充分發(fā)揮在識(shí)字教學(xué)、推廣普通話、音譯外來詞、文化交流等方面的應(yīng)有作用；而與英文詞語進(jìn)行較量的任務(wù)，應(yīng)該也只能由用漢字書寫的漢語詞語來完成。

（賈嬌燕，山東師范大學(xué)文學(xué)院）