“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)初探

(天津市河?xùn)|區(qū)職工大學(xué)，天津 300161)

一、高職“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程教與學(xué)的概況

微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的必修課和專業(yè)基礎(chǔ)課，高職層次、本科層次、研究生層次的學(xué)生都要學(xué)習(xí)這門課程，不同學(xué)歷層次微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的主要區(qū)別在于，學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度和廣度，數(shù)學(xué)方法的使用和難易，前沿研究的學(xué)習(xí)和介紹等，隨著學(xué)歷層次的逐漸提高，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)也由淺入深，由易到難，由簡到繁。

高職層次的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，是高職經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生的必修課和專業(yè)基礎(chǔ)課，會(huì)計(jì)專業(yè)、國際商務(wù)專業(yè)、物流管理專業(yè)的學(xué)生都要學(xué)習(xí)?？傮w而言，不同高職院校選用教材的版本各不相同，課程開設(shè)時(shí)間有長有短，考試形式各有不同。就學(xué)習(xí)情況而言，多數(shù)高職學(xué)生普遍感到微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，教師講課充滿激情，旁征博引，盡顯才華；學(xué)生聽課云里霧里，一片朦朧，如入仙境。其實(shí)教學(xué)的根本目的不是凸顯教師，而是要關(guān)注學(xué)生；不是教師第一，而是學(xué)生第一；不是以教師為主體，而是以學(xué)生為主體。通過教學(xué)使學(xué)生愿意積極學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂于善于學(xué)習(xí)。

二、《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》教材分析

(一)幾種教材

冠以微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)或西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教材眾多，較有代表性的是：高鴻業(yè)主編，《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》(第七版)，國家教育部高教司組織編寫，中國人大出版社先后經(jīng)過六次修訂，2018年出版了第七版；魏塤、蔡繼明、劉駿民、柳欣編著的《現(xiàn)代西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教程》上冊(第二版)，南開大學(xué)出版社；尹伯成主編，《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)簡明教程》(第八版)，上海人民出版社；保羅·克魯格曼(Paul Krugman)、羅賓·韋爾斯(Robin Wells)著，《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》(第二版)，中國人大出版社。

(二)教材幾個(gè)特點(diǎn)

高鴻業(yè)主編，《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》(第七版)教材的特點(diǎn)：一是編寫者教學(xué)水平高科研能力強(qiáng)，有十分豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，多數(shù)編寫者是國內(nèi)知名高校經(jīng)濟(jì)學(xué)科的帶頭人。二是融合國內(nèi)外教材的優(yōu)勢和特點(diǎn)，在知識內(nèi)容上突出基本理論和基礎(chǔ)知識，教材難易程度適中。其三緊跟經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的最新成果，教材能夠體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)前沿理論，如福利經(jīng)濟(jì)學(xué)、博弈論等，同時(shí)關(guān)注中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，注重體現(xiàn)國家改革開放和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新成就。其四案例豐富，講解清楚，教材注重加入現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)濟(jì)學(xué)案例，理論知識講解與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)案例緊密結(jié)合，提高教材的吸引力和可讀性，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以學(xué)以致用。

魏塤、蔡繼明、劉駿民、柳欣編著《現(xiàn)代西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教程》上冊(第二版)特點(diǎn)有二：廣泛參考國內(nèi)外各種西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教材，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)和特色融入教材的編寫中，知識體系完整全面，知識講解準(zhǔn)確清楚；緊跟教學(xué)實(shí)際，突出理論性和實(shí)用性的融合，吸收了許多經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的新成果。

尹伯成主編《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)簡明教程》(第八版)的特點(diǎn)，其一是扼要明了，簡潔清楚，用簡明的語言講解經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，合理安排結(jié)構(gòu)層次，語言敘述通俗易懂。其二是教材有很好的適用性和接受性，經(jīng)濟(jì)類和非經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)生都可以使用，必修課和選修課都可選用，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)生可以以此作為入門路徑，為繼續(xù)深入學(xué)習(xí)其他經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程打下基礎(chǔ)。

保羅·克魯格曼(Paul Krugman)、羅賓·韋爾斯(Robin Wells)著《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》(第二版)特點(diǎn)主要有：1.教材有明顯國外引進(jìn)教材的特征，案例十分豐富，多是以事例引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)者通過研究生活中的真實(shí)事例，學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識。2.章節(jié)繁復(fù)，內(nèi)容眾多，篇幅較長，細(xì)致講解了微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)各方面的內(nèi)容，還用一些篇幅介紹了國際貿(mào)易理論。3.圖表眾多，每一章節(jié)都有許多圖表，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)圖表從直覺上認(rèn)識微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。4.課后練習(xí)豐富，每節(jié)之后有練習(xí)，每章之后有小結(jié)和習(xí)題，幫助學(xué)習(xí)者鞏固所學(xué)知識。

三、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)建議

(一)堅(jiān)持正確的政治方向和教育方向

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是德智體全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才。要實(shí)現(xiàn)這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，高職院校不僅要把專業(yè)知識和實(shí)踐技能傳授給學(xué)生，還要使高職學(xué)生樹立正確的政治觀點(diǎn)和政治立場。高職學(xué)生要樹立正確政治觀點(diǎn)和政治立場，需要潤物細(xì)無聲和春風(fēng)化雨般的思想政治教育，需要高職院校和廣大教師的長期堅(jiān)持、不懈努力。

微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)共同構(gòu)成了西方經(jīng)濟(jì)學(xué)。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是西方國家在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，面對經(jīng)濟(jì)發(fā)展中出現(xiàn)的各種問題，經(jīng)濟(jì)學(xué)家不斷思考、研究、總結(jié)的理論成果。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論從本質(zhì)上說是以資本主義制度為立足點(diǎn)，對資本主義經(jīng)濟(jì)問題進(jìn)行的研究，即使對資本主義制度本身存在的矛盾和問題，也沒有從客觀和科學(xué)角度予以揭示，這就很容易對學(xué)習(xí)者造成迷惑，產(chǎn)生思想和認(rèn)識上的混亂。

高職學(xué)習(xí)階段是個(gè)體世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，對西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論如不加以認(rèn)真思考和科學(xué)判斷，就容易受到西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和觀點(diǎn)的影響。比如，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論認(rèn)為廠商的目標(biāo)是追求利潤的最大化，如果廠商沒有實(shí)現(xiàn)利潤的最大化，也就沒有了存在的價(jià)值和必要。這一理論觀點(diǎn)是建立在資本主義私有制的基礎(chǔ)上，這與我國的經(jīng)濟(jì)制度和基本國情完全不符。我國正處在決勝全面建成小康社會(huì)的重要時(shí)期，生態(tài)文明建設(shè)擺在了突出重要的位置，習(xí)近平總書記提出了“綠水青山就是金山銀山”的重要論斷，黨的十九大報(bào)告提出了“加快生態(tài)文明體制改革，建設(shè)美麗中國?！钡哪繕?biāo)任務(wù)。按照西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論觀點(diǎn)，廠商生產(chǎn)是為了追求利潤的最大化。如果我國的廠商只追求利潤的最大化，而不能做到節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境，這樣的廠商就要受到國家法律的制裁。教師在教學(xué)中要通過案例的講解和分析，幫助高職學(xué)生樹立經(jīng)濟(jì)社會(huì)與自然環(huán)境和諧共生的強(qiáng)烈意識。

在教育教學(xué)中教師還要堅(jiān)持正確的教育方向，黨中央國務(wù)院《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》中，提出了“造就黨和人民滿意的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍”的任務(wù)要求。這是在黨的十九大精神和習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想指引下，教師隊(duì)伍建設(shè)改革的前進(jìn)方向。堅(jiān)持正確的教育方向，教師要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，以“四有”好教師為示范標(biāo)桿，努力成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者、學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者。在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)中，就是要深入剖析西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，使學(xué)生深刻理解西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的產(chǎn)生背景、發(fā)展過程、研究前景等，更重要的是，要從科學(xué)角度指出西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論存在的問題和缺陷。有的教師經(jīng)常使用國外引進(jìn)教材中的案例，在課堂上進(jìn)行講解和分析，這種案例教學(xué)法有其優(yōu)勢所在，能夠引導(dǎo)高職學(xué)生對現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中的真實(shí)案例進(jìn)行思考。雖然國外引進(jìn)教材中的案例比較豐富，而且也有眾多的教學(xué)參考資源，這為教師教學(xué)提供了很大便利，但是還要清醒看到，這些案例多是以西方國家為背景編寫的，中國學(xué)生接受起來往往存在一定的困難，有的案例甚至完全無法理解。中國也有許多著名的經(jīng)濟(jì)學(xué)家，在國內(nèi)外享有很高聲譽(yù)，完全可以使用這些專家學(xué)者著作中案例，這些案例多是我國改革開放和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展重要成績的生動(dòng)體現(xiàn)，教師在課堂上對這樣的案例進(jìn)行講解和分析，可以激發(fā)高職學(xué)生積極投身新時(shí)代中國特色社會(huì)主義建設(shè)的熱情。

(二)把握高職學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是應(yīng)用性技能型人才，有的高職學(xué)生畢業(yè)后選擇求職就業(yè)參加工作，有的高職學(xué)生畢業(yè)后選擇繼續(xù)讀書求學(xué)深造，學(xué)生的不同需求表現(xiàn)為學(xué)生的不同選擇，這對教師教學(xué)提出了更高層次的要求。

對于繼續(xù)讀書求學(xué)深造的學(xué)生，教師可以多介紹數(shù)學(xué)方法在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的應(yīng)用。高職學(xué)習(xí)階段經(jīng)濟(jì)類專業(yè)開設(shè)有經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程，主要講授微積分、線性代數(shù)等。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)初級教材通常使用比較簡單的數(shù)學(xué)方法進(jìn)行講解。在中高級微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教材中使用的就是比較高級的數(shù)學(xué)方法，如矩陣方法求解方程組、矩陣在經(jīng)濟(jì)模型中的應(yīng)用等。對于有繼續(xù)讀書求學(xué)深造需求的學(xué)生，教師可以適當(dāng)介紹一些比較高級的數(shù)學(xué)方法，從數(shù)學(xué)角度結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程。

對于求職就業(yè)參加工作的學(xué)生，教師在教學(xué)中，可以多介紹經(jīng)濟(jì)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，經(jīng)濟(jì)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)生活，是經(jīng)濟(jì)學(xué)家對各種經(jīng)濟(jì)問題的思考和認(rèn)識，目的就是為了解決現(xiàn)實(shí)生活中的各種經(jīng)濟(jì)問題，這充分說明經(jīng)濟(jì)學(xué)有很強(qiáng)的實(shí)用性。高職學(xué)生需要的正是實(shí)用性，學(xué)習(xí)了經(jīng)濟(jì)學(xué)理論還要在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)會(huì)應(yīng)用。比如，有的高職學(xué)生畢業(yè)后，選擇開辦公司自主創(chuàng)業(yè)，從經(jīng)濟(jì)學(xué)視角看，有些學(xué)生創(chuàng)業(yè)選擇的行業(yè)有完全競爭市場結(jié)構(gòu)的某些特點(diǎn)，也就是在這個(gè)市場中，沒有哪一個(gè)公司能夠影響、改變、控制市場中產(chǎn)品的價(jià)格，這些公司提供的產(chǎn)品也大致相同，基本沒有差別，消費(fèi)者選擇購買哪一個(gè)公司生產(chǎn)的產(chǎn)品基本沒有區(qū)別，這些都是經(jīng)濟(jì)學(xué)對完全競爭市場特點(diǎn)的分析。如果學(xué)生對此有深刻的理解和認(rèn)識，就會(huì)在創(chuàng)業(yè)中，對自己公司的產(chǎn)品進(jìn)行深入研究和準(zhǔn)確定位，確定好產(chǎn)品線，在市場競爭中獲得生存和發(fā)展。

心理學(xué)對教育學(xué)有著十分重要的意義，心理學(xué)的許多理論對教育學(xué)具有指導(dǎo)作用。需求層次理論、動(dòng)機(jī)理論、成就理論等，這些都是心理學(xué)在教育學(xué)中的應(yīng)用。比如，學(xué)業(yè)自我效能感，該理論屬于教育心理學(xué)中的學(xué)習(xí)理論，用來衡量學(xué)習(xí)者對自我學(xué)習(xí)能力的主觀評價(jià)。教師可以通過學(xué)業(yè)自我效能感，了解學(xué)生對自我學(xué)習(xí)能力的認(rèn)識和評價(jià)。如果教師有比較豐富的心理學(xué)知識，還可以使用問卷、量表等測量工具，對學(xué)生的學(xué)業(yè)自我效能感進(jìn)行測量，通過對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，能夠比較客觀地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力評價(jià)水平。

心理學(xué)在教育學(xué)中應(yīng)用十分廣泛，不僅局限在學(xué)習(xí)理論，在學(xué)生的健康教育中也有重要的應(yīng)用。在《普通高等學(xué)校健康教育指導(dǎo)綱要》中，提出了心理健康的目標(biāo)“樹立自覺維護(hù)心理健康的意識，掌握正確應(yīng)對學(xué)業(yè)、人際關(guān)系等方面不良情緒和心理壓力必需的相關(guān)技能，提高心理適應(yīng)能力?！边@就要求教師樹立全方位的教育理念，不僅要關(guān)注學(xué)生的思想道德和學(xué)業(yè)情況，還要關(guān)心學(xué)生的身心健康和終身發(fā)展。教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人格健全、心理健康的社會(huì)成員，這就需要教師不斷學(xué)習(xí)心理學(xué)知識，善于運(yùn)用心理學(xué)的方式方法，解決好教育教學(xué)中遇到的各種問題。

(三)理論聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，做到學(xué)以致用

經(jīng)濟(jì)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)，不是某人杜撰的理論學(xué)說，更不是天方夜譚。任何經(jīng)濟(jì)理論都是在一定的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)背景下，為研究某一經(jīng)濟(jì)問題而產(chǎn)生的。高職學(xué)習(xí)階段微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，可能無法通過復(fù)雜的數(shù)學(xué)方法研究動(dòng)態(tài)經(jīng)濟(jì)理論，但這并不影響教師教會(huì)學(xué)生用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論分析現(xiàn)實(shí)問題。這就如同許多人會(huì)使用計(jì)算機(jī)，而不一定了解計(jì)算機(jī)原理一樣。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)在高職學(xué)習(xí)階段也要突出學(xué)以致用。

微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是以單個(gè)消費(fèi)者、單個(gè)廠商的經(jīng)濟(jì)行為作為研究對象。這門學(xué)問與我們每個(gè)人都息息相關(guān)，聯(lián)系十分緊密，因?yàn)槲覀兠總€(gè)人都是消費(fèi)者，每天都要與商品、價(jià)格、貨幣、市場打交道，小到柴米油鹽醬醋茶，大到投資置業(yè)出國留學(xué)，這些都離不開經(jīng)濟(jì)學(xué)知識的幫助。

微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中有一章介紹“消費(fèi)者行為理論”，要講解“邊際效用”這一概念，這個(gè)概念對剛開始學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)生而言，理解起來確實(shí)有一定的難度，特別是學(xué)習(xí)“邊際效用遞減規(guī)律”時(shí)，學(xué)生更是難以理解。其實(shí)，教師可以變換教學(xué)思維的角度，與高等學(xué)校開展的“禁毒與防艾”教育有機(jī)結(jié)合起來，教師可以向?qū)W生提出這樣的問題“同學(xué)們思考一下，有沒有邊際效用遞增的商品？也就是隨著商品消費(fèi)量的增加，消費(fèi)者的滿足程度越來越高?！倍鄶?shù)學(xué)生會(huì)說，“生活中怎么可能有這樣的商品，老師課上講過，像吃飯、喝水都是隨著消費(fèi)量的不斷增加，邊際效用遞減，總效用增加，肯定沒有邊際效用遞增的商品?！苯處熆梢蕴崾就瑢W(xué)們思考有沒有非常極端的例子，這就是教師引導(dǎo)學(xué)生思考的過程，其實(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也就在這。生活中有一個(gè)非常極端的例子，就是“毒品”，因?yàn)椴还苁悄念惖亩酒罚加蟹浅?qiáng)的成癮性，也就是說毒品的邊際效用是遞增的，而不是邊際效用遞減，吸毒者吸食毒品越多，其感受的滿足程度也就越高。舉出這樣非常極端的例子，會(huì)使學(xué)生記憶深刻，告誡學(xué)生遠(yuǎn)離毒品，也會(huì)起到“禁毒”宣傳教育的作用。

生活中還有一種現(xiàn)象，也是消費(fèi)者經(jīng)常看到的，就是不同加油站同一時(shí)間汽油價(jià)格基本相同。有的同學(xué)認(rèn)為，汽油價(jià)格由國家發(fā)改委確定，所以價(jià)格基本相同。這樣的解釋只是問題的一個(gè)方面。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，汽油產(chǎn)品的市場結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中介紹了四種不同的市場結(jié)構(gòu)，國內(nèi)汽油產(chǎn)品的市場結(jié)構(gòu)與寡頭壟斷市場結(jié)構(gòu)有類似之處，但并不完全相同，還有許多不同之處。國內(nèi)規(guī)模比較大的石化企業(yè)有中國石油天然氣集團(tuán)公司(中石油，CNPC)、中國石油化工集團(tuán)公司(中石化，Sinopec Group)、中國海洋石油總公司(中海油，CNOOC)三家，這三家都是中央企業(yè)，資金實(shí)力雄厚，技術(shù)設(shè)備先進(jìn)，產(chǎn)品質(zhì)量優(yōu)良。通過這樣的講解，可以使學(xué)生對市場結(jié)構(gòu)有更深刻的理解，也可以對中國特色社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)有更全面的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生堅(jiān)定社會(huì)主義的道路自信、理論自信、制度自信。

(四)批判學(xué)習(xí)借鑒，堅(jiān)持洋為中用

微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程要注意批判學(xué)習(xí)，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論有明顯的資本主義制度的烙印，這與馬克思《資本論》有明顯的不同。高職經(jīng)濟(jì)類專業(yè)也開設(shè)有馬克思主義《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程，馬克思主義“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”與“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”，這兩門課程不能同等視之。開設(shè)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，目的是為了開闊視野，增加專業(yè)知識，批判地吸收西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論合理和有用的部分，為我國的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展建設(shè)服務(wù)。必須以馬克思主義《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》為指導(dǎo)，善于比較鑒別，能夠明辨是非。

社會(huì)主義制度是我國的根本制度。我國的社會(huì)主義制度的基礎(chǔ)是生產(chǎn)資料的社會(huì)主義公有制。這些與西方國家的資本主義制度有本質(zhì)區(qū)別。因此，在學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論時(shí)，要特別注意借鑒，借鑒不是拿來就用，也不是不加選擇，更不是照搬照抄，而是要通過全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，搞清楚西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的研究成果，以及對經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展的貢獻(xiàn)，借鑒先進(jìn)的研究理論和典型的成功經(jīng)驗(yàn)。

講授微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，還要有正確的政治觀點(diǎn)和政治立場，要堅(jiān)持洋為中用，如果沒有鑒別選擇，取其精華，擇善而從，就會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的錯(cuò)誤。中國改革開放取得的偉大成就，是堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義的偉大勝利。二十世紀(jì)九十年代的東歐巨變，就是盲目學(xué)習(xí)西方，導(dǎo)致的嚴(yán)重后果。這就要求教師提高政治站位，堅(jiān)定政治立場，頭腦冷靜清醒，能夠正確對待西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論觀點(diǎn)。

總之，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是高職經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的重要課程，也是學(xué)習(xí)后續(xù)課程的預(yù)備知識和基礎(chǔ)理論。如何選用合適的學(xué)習(xí)教材，如何采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，如何引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與，如何發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，這些都是從事經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的教師要繼續(xù)思考和深入研究的問題。