如何在初中物理教學(xué)中提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

吳偉民

摘 要：創(chuàng)新是時代的要求，是一個民族興旺發(fā)達(dá)的動力源泉。我國以現(xiàn)代教育觀念為依托，提出了素質(zhì)教育理念，它的核心是培養(yǎng)出新一代的創(chuàng)新人才，而作為科技基礎(chǔ)的物理教學(xué)中的創(chuàng)新教育顯得尤為突出。初中物理教學(xué)必須堅持以人為本，全面提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。物理教師必須積極投入教育教學(xué)改革，學(xué)習(xí)新的教育理念，改變教育教學(xué)觀念，通過各種手段和途徑，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，努力把素質(zhì)教育滲透到課堂教學(xué)中。注重激發(fā)學(xué)生獨立思考的能力和創(chuàng)新意識，開創(chuàng)新時期的物理教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神，達(dá)到全面提高學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力的目的。

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué)；學(xué)生；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）24-250-01

“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，是社會前進(jìn)的永動力”。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，實施創(chuàng)新教育是當(dāng)今社會改革和發(fā)展的基本走向。當(dāng)前，在初中物理教學(xué)中開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的主渠道仍然是課堂教學(xué)。

一、教師在課前要準(zhǔn)備充分，滲透創(chuàng)新思維

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是貫穿于整個教學(xué)過程之中的。因此，教師的教學(xué)設(shè)計要始終滲透對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，所制定的創(chuàng)新教育目標(biāo)能夠使每一個學(xué)生都有所創(chuàng)新。教師要善于引導(dǎo)和遷移學(xué)生的創(chuàng)新意識，以使其發(fā)展成為對科學(xué)真理的追求與探索的動力。

1、利用情節(jié)懸念來設(shè)置問題情境。懸念與認(rèn)識緊密相關(guān)。懸念的強烈誘惑力誘導(dǎo)著學(xué)生去閱讀分析和討論思索。如運動和靜止相對性教學(xué)前，可引入飛行員抓住子彈的故事！學(xué)生會好奇地追問：這可能嗎？人能抓住飛行的子彈？它的物理原理是什么？

2、從常見的物理現(xiàn)象中設(shè)置問題的情境。學(xué)生從生活體驗中，接觸過大量的物理現(xiàn)象，這些現(xiàn)象就蘊涵著課本中敘述的物理學(xué)知識，如鋼鐵制造的輪船為什么能浮在水面上？鞋底為什么有花紋？

二、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

課堂教學(xué)中，教師要善于鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，歡迎學(xué)生與自己爭論，要給予學(xué)生發(fā)表意見的機會，使學(xué)生逐步具有創(chuàng)新的意識。

1、教師應(yīng)保護(hù)學(xué)生理解的自由，不要輕易把自己的意識強加給學(xué)生，正確對待學(xué)生在探索中片面甚至有些錯誤的意見和想法，避免扼殺他們的求知欲望。

2、課堂教學(xué)中盡可能增加學(xué)生自主探索知識的活動量，給學(xué)生一定的自由，充分展示他們這一年齡階段的好動性和表現(xiàn)欲，從而有效地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性并發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。為此，教師教學(xué)中力戒“一言堂”，鼓勵學(xué)生“標(biāo)新立異”，細(xì)心呵護(hù)學(xué)生心中燃起的“創(chuàng)新的火花”。

三、改革實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在物理實驗教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生學(xué)會實驗的具體操作，掌握一些基本的實驗技能，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會研究物理問題的實驗方法，為培養(yǎng)他們的物理創(chuàng)新能力打下良好的基礎(chǔ)。

1、把演示實驗和課外小實驗改為學(xué)生課堂實驗，增加學(xué)生自己動手的機會。把課本中一些原理和方法比較簡單的演示實驗改為課堂實驗是比較有效的方法。這樣一方面使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃犹剿?，大大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性；另一方面也直接培養(yǎng)了學(xué)生的實際操作能力，細(xì)致的觀察分析能力和自我解決問題的能力。

2、設(shè)計一些探究性、開放性的實驗，通過學(xué)生動手動腦，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，不但構(gòu)建了知識，提高了實踐能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如在講完蒸發(fā)的內(nèi)容后，布置“影響蒸發(fā)快慢的因素”的課題，同時列舉了幾個小課題，讓學(xué)生能夠用學(xué)過的知識去分析問題，交流之后同學(xué)們提出的問題又成為下次研究的課題。有了學(xué)習(xí)興趣就會不怕艱苦，積極主動去學(xué)習(xí)。

3、教師可以把部分驗證性實驗改為探索性實驗，在實驗思想上進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計，讓學(xué)生充分動腦、動手，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和意識。

4、拓展分組實驗。在新課程理念下，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標(biāo)，科學(xué)探究受到前所未有的重視。在學(xué)生分組實驗中，在掌握實驗原理的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生用不同的器材，不同的實驗步驟進(jìn)行操作實驗，可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展學(xué)生的個性，活躍學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如：在伏安法測電阻的實驗中可以啟發(fā)學(xué)生思考，你利用現(xiàn)有裝置還能設(shè)計幾種測定電阻的方法？同學(xué)們投入到積極的思考和探索，首先在選擇器材上有了區(qū)別：他們竟然出現(xiàn)了五組不同的器材。第二在方法上又有了不同：一是逐步測量，二是綜合測量。第三在電路的連接上也有了區(qū)別：可以分別用串聯(lián)和并聯(lián)，然后與他們一起分析每種方法的優(yōu)缺點。這些活動大大提高了學(xué)生的分析能力、綜合能力以及思辯能力。

四、巧設(shè)練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維

1、精心布置作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生多角度思維的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在布置作業(yè)時，要針對知識要點，布置有代表性的習(xí)題，讓學(xué)生在作業(yè)過程中分析、綜合、比較、概括和推理，作題既用求同思維，又用求異思維；既用集中思維，又用發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生多角度思維的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、處理作業(yè)，教給學(xué)生靈活多變的解決問題的方法。學(xué)生作業(yè)不可能總是全對。如何對待學(xué)生出錯，體現(xiàn)了教師教給學(xué)生靈活多變解決問題的教學(xué)機智。教師可依學(xué)生的錯誤，逆向追溯源頭，并適當(dāng)?shù)貑l(fā)性點撥，在點撥中培養(yǎng)學(xué)生運用不同方法解決問題的能力。

人人都有創(chuàng)新的潛能，這種潛能是可以開發(fā)和培養(yǎng)的[2]。作為基礎(chǔ)教育的物理教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的同時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點和物理學(xué)科的特點，遵循認(rèn)知規(guī)律，盡力創(chuàng)設(shè)問題情景，盡力為學(xué)生營造創(chuàng)新氛圍，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會創(chuàng)新。教育者要努力創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新教育大環(huán)境，使學(xué)生能夠處處感受到創(chuàng)新的氣息，以創(chuàng)新的心態(tài)和愉快的心境去學(xué)習(xí)和生活。

參考文獻(xiàn)：

[1] 曾朝陽.淺談初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).理科愛好者，2011：1.

[2] 胡榮軍.淺談初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).寧夏教育，2001：21.