試論師范教育的可持續(xù)發(fā)展與課程改革

一

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，我國(guó)政府已經(jīng)確立了以科教興國(guó)和可持續(xù)發(fā)展為兩大戰(zhàn)略的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)方略。

教育與可持續(xù)發(fā)展之間的關(guān)系是辯證統(tǒng)一的。一方面教育是可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵因素，是可持續(xù)發(fā)展的先決條件，另一方面教育自身也應(yīng)當(dāng)是可持續(xù)發(fā)展的。有人總結(jié)，當(dāng)代世界范圍的宏觀教育思潮，存在著教育的科技取向、教育的社會(huì)價(jià)值取向、教育的經(jīng)濟(jì)取向、教育的全球價(jià)值取向、教育的國(guó)際化、教育的信息化、終身教育、教育個(gè)性化等八大思潮。這八大思潮，其實(shí)都可以用可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略來(lái)涵蓋。在推進(jìn)人類可持續(xù)發(fā)展的偉大事業(yè)中，教育的使命具有空前的決定性意義。只有教育自身得以可持續(xù)發(fā)展時(shí)，教育才能強(qiáng)有力地承擔(dān)起推動(dòng)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展的歷史使命。

那么，什么是教育的可持續(xù)發(fā)展呢？所謂教育的可持續(xù)發(fā)展，是指既能滿足當(dāng)代人接受教育的需要，又不損害子孫后代滿足其接受教育需要之能力的發(fā)展。教育的可持續(xù)發(fā)展一般應(yīng)包括以下四層涵義：第一個(gè)層次是指整個(gè)教育系統(tǒng)在社會(huì)大系統(tǒng)中始終保持活力和生機(jī)；第二個(gè)層次是指學(xué)科和專業(yè)發(fā)展教育持續(xù)性特征，不是被動(dòng)地等待淘汰，而是主動(dòng)地進(jìn)行調(diào)整和改造；第三個(gè)層次是指受教育者在教育機(jī)會(huì)方面的持續(xù)性；第四個(gè)層次是指教育技術(shù)的可持續(xù)發(fā)展。

二

可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略和教育的可持續(xù)發(fā)展，對(duì)教師素質(zhì)提出了新的、更高的要求，因?yàn)榻處熓墙逃顒?dòng)的組織者和引導(dǎo)者，在教育過(guò)程中起著主導(dǎo)作用。教師只有具備了與可持續(xù)發(fā)展相適應(yīng)的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，才能促進(jìn)教育的可持續(xù)發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展，最終促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。與傳統(tǒng)發(fā)展觀之下的教師素質(zhì)觀相比，在面向21世紀(jì)可持續(xù)發(fā)展觀之下的教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，以下幾個(gè)方面具有十分重要的意義。

1.以熱愛(ài)、獻(xiàn)身教育事業(yè)為核心的職業(yè)道德素質(zhì)

熱愛(ài)、獻(xiàn)身人民教育事業(yè)是教師職業(yè)道德素質(zhì)的首要內(nèi)容和崇高境界。它集中反映了人民教師對(duì)祖國(guó)、人民和社會(huì)主義的衷心愛(ài)戴，既是人民教師整體崇高聲譽(yù)的重要標(biāo)志，又是每個(gè)教師做好教育工作的強(qiáng)大動(dòng)力。教師在教育實(shí)踐中，對(duì)工作的高度責(zé)任感和精益求精，對(duì)學(xué)生的尊重、信任和熱愛(ài)，對(duì)自己的嚴(yán)格要求等，都來(lái)源于這種對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和獻(xiàn)身精神。在未來(lái)，人才流動(dòng)可能更為自由，教師的這種精神，又是使這種流動(dòng)保持平衡，穩(wěn)定教師隊(duì)伍的最重要的精神力量。所以，未來(lái)教師職業(yè)道德的核心，應(yīng)當(dāng)是對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和獻(xiàn)身精神，它不僅是充分調(diào)動(dòng)和發(fā)掘教師的積極性和主動(dòng)性的動(dòng)因，而且也是建立一支相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍的重要因素。

2.以高、精、深為特征的專業(yè)知識(shí)素質(zhì)

專業(yè)知識(shí)在教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，屬于核心內(nèi)容。一名合格的教師，對(duì)所教學(xué)科應(yīng)有比較精深、堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識(shí)，不僅能透徹理解、全面掌握所教學(xué)科的基本概念、基本原理、基本結(jié)構(gòu)的學(xué)科體系，而且能了解它的歷史、現(xiàn)狀、發(fā)展前沿和未來(lái)趨勢(shì)以及與相鄰學(xué)科的關(guān)系。在專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)占有很大的比重。只有掌握了高、精、深的專業(yè)知識(shí)的教師，才能準(zhǔn)確地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，才能從整體上深入地把握學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)和發(fā)展趨勢(shì)，才能把所教學(xué)科的知識(shí)教活教好，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、扎實(shí)。

3.以發(fā)展自身潛能和身心修養(yǎng)為目的的多方面文化知識(shí)素質(zhì)

當(dāng)代，科學(xué)知識(shí)的發(fā)展出現(xiàn)了日益綜合化和整體化的趨勢(shì)，教師要教好某門學(xué)科，就必須通曉與之相關(guān)的眾多學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)，掌握了多方面文化知識(shí)，不僅有利于教師自身潛能的充分發(fā)揮，而且對(duì)于陶冶情操、恢復(fù)疲勞、保持身心健康也具有重大意義。

4.以現(xiàn)代教育觀為指導(dǎo)的教育科學(xué)知識(shí)素質(zhì)

教育科學(xué)知識(shí)是決定教師工作成敗的關(guān)鍵所在，教師只有具備了扎實(shí)的教育科學(xué)知識(shí)，才能科學(xué)施教、科學(xué)育人。教師的教育科學(xué)知識(shí)素質(zhì)主要是指教師應(yīng)熟練掌握教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)和學(xué)科教育學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)。教師掌握了這些知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)為形成正確的教育思想服務(wù)，應(yīng)當(dāng)為發(fā)揮正確的教育思想的指導(dǎo)作用服務(wù)。離開(kāi)這個(gè)目的，掌握教育科學(xué)知識(shí)也就失去了意義。

5.以實(shí)現(xiàn)教育工作順利進(jìn)行為目的的職業(yè)技能素質(zhì)

教師的職業(yè)技能，是指那些不管哪門課程的教師，都必須掌握和運(yùn)用的從事教育教學(xué)的基本技能和技巧。它包括講普通話和口語(yǔ)表達(dá)技能、書寫規(guī)范漢字和書面表達(dá)技能、教學(xué)工作技能和班主任工作技能等四個(gè)部分。未來(lái)的師范教育將特別重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練，以形成學(xué)生較高的職業(yè)技能素養(yǎng)，為將來(lái)所從事的教師職業(yè)服務(wù)。

6.以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展為目標(biāo)的能力素質(zhì)

教師能力的培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)會(huì)適應(yīng)為目的，或者說(shuō)以社會(huì)適應(yīng)能力的開(kāi)發(fā)為中心。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，這種社會(huì)適應(yīng)能力主要包括以下幾個(gè)方面：對(duì)社會(huì)變化的承受能力，即能在激烈的社會(huì)變動(dòng)面前泰然處之，保持健康的心理狀態(tài)，冷靜地尋求各種對(duì)策；自我完善能力，即能主動(dòng)地使自己的知識(shí)、能力和各種心理品質(zhì)不斷發(fā)展和完善，以適應(yīng)社會(huì)飛速發(fā)展變化的需要；創(chuàng)造和革新的能力，即能適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展和教育對(duì)象的變化，不斷創(chuàng)造出新的教育方法和教育模式，保證教育任務(wù)的順利完成。

7.以維護(hù)人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展為宗旨的可持續(xù)發(fā)展思想素質(zhì)

可持續(xù)發(fā)展目前已成為許多國(guó)家的重要戰(zhàn)略，它應(yīng)當(dāng)為在地球上生活的每一個(gè)人所認(rèn)識(shí)并付諸行動(dòng)。作為未來(lái)的教師，必須首先形成可持續(xù)發(fā)展的理念，養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展的行為習(xí)慣，然后通過(guò)教育，讓可持續(xù)發(fā)展教育觀念成為下一代人的文化認(rèn)同，并深入人心。

三

作為教育的一個(gè)重要組成部分，師范教育也應(yīng)當(dāng)而且必須是可持續(xù)發(fā)展的。在人類已經(jīng)邁入21世紀(jì)的今天，師范教育能否堅(jiān)持以可持續(xù)發(fā)展思想為指導(dǎo)，培養(yǎng)出合格教師，將會(huì)極大地影響甚至可能決定基礎(chǔ)教育發(fā)展的進(jìn)程和質(zhì)量，進(jìn)而影響整個(gè)國(guó)民素質(zhì)的提高和中華民族未來(lái)的興盛。適應(yīng)可持續(xù)發(fā)展觀之下的未來(lái)教師上述七個(gè)方面素質(zhì)發(fā)展的需要，師范教育課程設(shè)置必須進(jìn)行大膽革新。

1.加強(qiáng)活動(dòng)課程，開(kāi)設(shè)選修課程

活動(dòng)課程是指為了充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)作用，發(fā)展學(xué)生個(gè)性和特長(zhǎng)而開(kāi)設(shè)的、以學(xué)生自主活動(dòng)為主的課程。它能充分考慮學(xué)生的需要和興趣，以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以愉悅性、實(shí)踐性、靈活性、自主性和開(kāi)放性的優(yōu)點(diǎn)彌補(bǔ)學(xué)科課程的不足，能促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的不斷提高?；顒?dòng)課程在高師院校教學(xué)計(jì)劃中雖然已提出，但開(kāi)展很少，有的則形同虛設(shè)。因此，師范院校的活動(dòng)課程要納入課程表，內(nèi)容要豐富多彩，因人而異。如學(xué)科興趣活動(dòng)、科技創(chuàng)造活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、人生討論、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流、學(xué)術(shù)講座、自制教具比賽、參觀訪問(wèn)、經(jīng)常性的文藝活動(dòng)和體育活動(dòng)等。

由于學(xué)生知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力、個(gè)性特征各不相同，因此，如果師范院校課程管理過(guò)于專制、缺乏民主性，過(guò)于固定，缺乏靈活性，那么不僅會(huì)影響因材施教，也會(huì)妨礙學(xué)生的全面發(fā)展。所以，師范院校課程在保證全體學(xué)生受到扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、教育技能技巧訓(xùn)練的同時(shí)，還應(yīng)在統(tǒng)一性、規(guī)范性的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)一部分選修課程。師范院校選修課程可開(kāi)設(shè)限定選修課，即在規(guī)定科目中任選一門或兩門，也可開(kāi)設(shè)自選課，即可選可不選課程。限定選修課在于補(bǔ)充和加深一些必修課的知識(shí)，特別要注重提高學(xué)生的人文素質(zhì)；自選課則主要定位于滿足學(xué)生多方面的興趣，發(fā)揮其特長(zhǎng)。

2.優(yōu)化學(xué)科課程，發(fā)展綜合課程

學(xué)科課程是指按培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展需要而分科設(shè)置的教學(xué)科目結(jié)構(gòu)，它是形成和提高師范院校學(xué)生身心素質(zhì)的最重要的教育影響源。但是，由于科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，需要對(duì)師范院校原有的學(xué)科課程進(jìn)行優(yōu)化組合。要?jiǎng)h改陳舊的教學(xué)內(nèi)容，廢除內(nèi)容重復(fù)、價(jià)值不大的教學(xué)科目，要深入研究中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)科課程設(shè)置更有利于學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

綜合課程是指以客觀世界的整體性和系統(tǒng)性為依據(jù)，按照一定的關(guān)系將分門別類的課程要素有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，所形成的多維聯(lián)系的結(jié)構(gòu)性課程系統(tǒng)。當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的加速發(fā)展及其綜合化、整體化的趨勢(shì)和人與自然的和諧發(fā)展以及科學(xué)與人文兩種文化的融合趨勢(shì)，是綜合課程產(chǎn)生的直接基礎(chǔ)。師范院校開(kāi)設(shè)綜合課程，既是師范教育規(guī)律發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是中小學(xué)素質(zhì)教育的必然要求。例如，開(kāi)設(shè)地球科學(xué)、生命科學(xué)、太空科學(xué)以及環(huán)境、生態(tài)、人口教育課程，文科的學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)素質(zhì)教育課程和理科的學(xué)生學(xué)習(xí)人文素質(zhì)教育課程等。這樣，既能使高師院校學(xué)生掌握一門專業(yè)學(xué)科，又能具備較好的普通文化素質(zhì)，尤其是增強(qiáng)了學(xué)生的科技意識(shí)、職業(yè)意識(shí)和人文精神等。

3.增加工具性課程，設(shè)置修養(yǎng)性課程

工具性課程是指為適應(yīng)教師工作需要而開(kāi)設(shè)的課程，它比較突出地反映了師范院校課程的師范性特征。工具性課程包括適應(yīng)教師一般工作需要的課程和適應(yīng)教師特殊工作需要的課程兩種。前者主要是指“三字一話”課程、課堂教學(xué)技能技巧訓(xùn)練課程等；后者主要是指班主任工作技能訓(xùn)練課程、繪畫和演唱技能訓(xùn)練課程。修養(yǎng)性課程則是指為了適應(yīng)學(xué)生一般發(fā)展需要而開(kāi)設(shè)的課程，它主要包括適應(yīng)學(xué)生自身的需要而開(kāi)設(shè)的課程和適應(yīng)每個(gè)學(xué)生發(fā)展興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)的課程。工具性課程和修養(yǎng)性課程目前在師范院校尚未開(kāi)設(shè)，但它們以其獨(dú)特而重要的作用，必將成為師范院校課程設(shè)置的一個(gè)重要內(nèi)容。

4.重視顯性課程，發(fā)掘隱性課程

顯性課程是指列入教學(xué)計(jì)劃的各門課程的總稱，它包括學(xué)校的學(xué)科課程、活動(dòng)課程、綜合課程、必修課程和選修課程等，它在師范院校課程體系中居于主體地位，學(xué)校任何部門和教師都必須著重抓好顯性課程的開(kāi)展。隱性課程則是在教學(xué)計(jì)劃之外，隨機(jī)遇到的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。它包括學(xué)校的自然環(huán)境（如校園環(huán)境、宿舍環(huán)境、教師環(huán)境等）、文化環(huán)境（如文化設(shè)施、圖書資料、文化科技活動(dòng)、文化氛圍等）、社會(huì)環(huán)境（如教師集體、領(lǐng)導(dǎo)集體、團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、班級(jí)、各種社會(huì)團(tuán)體的作用與功能等）、人際關(guān)系環(huán)境和校風(fēng)、教風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)等。隱性課程的引入，不僅可以彌補(bǔ)師范院校顯性課程的不足，而且對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀、審美修養(yǎng)的塑造和潛能的開(kāi)發(fā)，都具有不可低估的作用。隱性課程就像一只無(wú)形的手一樣，引導(dǎo)著學(xué)生，是學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)和理想人格形成所必需的。因此，高等師范教育必須充分發(fā)掘隱性課程。