關(guān)于專業(yè)設(shè)備課的教學(xué)法探討

專科教育的院校，專業(yè)設(shè)備課教學(xué)的好壞，直接關(guān)系到所培養(yǎng)的學(xué)員任職能力的強(qiáng)弱，因此，在學(xué)完專業(yè)基礎(chǔ)課后，如何上好專業(yè)設(shè)備課值得大家探討。

一、專業(yè)設(shè)備課的基本特點(diǎn)

與專業(yè)基礎(chǔ)課相比，專業(yè)設(shè)備課有以下特點(diǎn)。

1.綜合性。每一個(gè)電子專業(yè)設(shè)備，在原理上都是由基本電路、接口電路、控制電路綜合而成。比如某無(wú)線電羅盤，它是由正弦振蕩、頻率變換、信號(hào)放大等三種主要電路組成，而這三種電路正是三門專業(yè)基礎(chǔ)課《正弦振蕩電路》《頻率變換電路》《信號(hào)放大電路》所研究的內(nèi)容。由此可見(jiàn)，每一個(gè)專業(yè)設(shè)備實(shí)際上都是由幾門專業(yè)基礎(chǔ)課中的電路模塊與特殊電路有機(jī)組合而成的一個(gè)完整系統(tǒng)。授課中要注意這個(gè)特點(diǎn)，讓學(xué)員理解系統(tǒng)中各個(gè)電路模塊的作用及它們之間的相互關(guān)系、信號(hào)通過(guò)各個(gè)電路模塊的變換情況等等。

2.應(yīng)用性。應(yīng)用性主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一是每個(gè)設(shè)備自身的應(yīng)用；其二是專業(yè)基礎(chǔ)課的理論在專業(yè)設(shè)備課中的應(yīng)用。專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)是“以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，以掌握概念、強(qiáng)化應(yīng)用為教學(xué)重點(diǎn)”來(lái)進(jìn)行的，每一門專業(yè)設(shè)備課都要運(yùn)用到幾門專業(yè)基礎(chǔ)課中的理論。授課中要注意這個(gè)特點(diǎn)，使學(xué)員靈活運(yùn)用，真正做到把已學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課的理論充分利用到專業(yè)設(shè)備課中，從而使專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)設(shè)備課的教學(xué)不斷線。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)員利用已學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3.針對(duì)性。專業(yè)設(shè)備課的針對(duì)性是指學(xué)員在校所學(xué)的每一門設(shè)備都是學(xué)員畢業(yè)后要維護(hù)保養(yǎng)的設(shè)備。授課中要抓住這個(gè)特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)員任職崗位上所需的解決工程實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

二、圍繞“三個(gè)能力”，突出“三個(gè)結(jié)合”

?？平逃囵B(yǎng)目標(biāo)具體，專業(yè)針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)員畢業(yè)后第一任職崗位明確。為此，在專業(yè)設(shè)備課教學(xué)手段改革上要突出應(yīng)用性、針對(duì)性和實(shí)踐性。即學(xué)員通過(guò)具體設(shè)備的學(xué)習(xí)達(dá)到“三個(gè)能力”（以電子設(shè)備的性能參數(shù)檢測(cè)為核心的檢測(cè)能力；以排除設(shè)備疑難故障和性能故障為核心的分析判斷能力；以自學(xué)改裝電子新裝備為核心的自學(xué)能力）。培養(yǎng)之教學(xué)目的。圍繞“三個(gè)能力”，在設(shè)備教學(xué)中主要突出“三個(gè)結(jié)合”。

1.電路原理教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合。在講解電路原理、控制關(guān)系時(shí)，應(yīng)與設(shè)備的疑難故障和性能故障相結(jié)合，從理論上分析局部電路與元件損壞會(huì)出現(xiàn)何種故障現(xiàn)象、對(duì)整機(jī)性能有什么影響等，以加深學(xué)員對(duì)設(shè)備原理的理解和性能的掌握。

2.實(shí)驗(yàn)實(shí)作與電路原理相結(jié)合。實(shí)驗(yàn)實(shí)作占整個(gè)設(shè)備教學(xué)的較大比重，將實(shí)作內(nèi)容安排充實(shí)、科學(xué)是個(gè)值得研究的問(wèn)題。在通電檢查、排故及性能測(cè)試時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)要求學(xué)員每做一個(gè)動(dòng)作或每測(cè)試一項(xiàng)內(nèi)容都能與電路原理掛鉤，說(shuō)明為什么。即要求學(xué)員在實(shí)作過(guò)程中不但要知其然，還要知其所以然。以達(dá)到理論指導(dǎo)實(shí)際，實(shí)際聯(lián)系理論之目的。

3.學(xué)員自學(xué)與教員輔導(dǎo)相結(jié)合。電子專業(yè)的設(shè)備類型很多，并在不斷發(fā)展中，學(xué)員在校的有限時(shí)間內(nèi)不可能一一學(xué)習(xí)，因此，注重設(shè)備學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)員自學(xué)設(shè)備的能力，以適應(yīng)部隊(duì)發(fā)展是十分重要的。自學(xué)設(shè)備時(shí)，要求教員要充分準(zhǔn)備、認(rèn)真引導(dǎo)、放開(kāi)手、靠上去，學(xué)員要鉆進(jìn)去、立足自己解決問(wèn)題。

三、精心組織課堂教學(xué)，著重培養(yǎng)應(yīng)用能力

“教學(xué)有法，但教無(wú)定法”。不能搞統(tǒng)一的教法模式，必須靈活多樣，提倡教員樹(shù)立獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。但是，在專業(yè)設(shè)備課的教學(xué)中，要注意精心組織課堂教學(xué)，著重培養(yǎng)應(yīng)用能力，我們認(rèn)為一定要把握好以下幾個(gè)主要環(huán)節(jié)。

1.上好首課，功貫全局。專業(yè)設(shè)備課第一次授課時(shí)，一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)該設(shè)備的重要性，使學(xué)員明確學(xué)習(xí)目的，知道如果在校設(shè)備課沒(méi)有學(xué)好，將來(lái)到部隊(duì)就不能維護(hù)好設(shè)備，即不能勝任第一任職崗位。這樣使學(xué)員一開(kāi)課就重視專業(yè)設(shè)備課的學(xué)習(xí)，提高自覺(jué)性，集中思想和精力，主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

另外，在首次授課時(shí)，要把設(shè)備的概述講透，使學(xué)員理解掌握該設(shè)備的功用、組成、基本方框圖原理及主要性能指標(biāo)，建立起整體概念。為了增強(qiáng)學(xué)員對(duì)實(shí)際設(shè)備的感性認(rèn)識(shí)，有條件的應(yīng)把該設(shè)備拿到教室，結(jié)合實(shí)物講解。不具備這樣條件的，課后利用自習(xí)時(shí)間，帶學(xué)員到實(shí)驗(yàn)室參觀該設(shè)備實(shí)物，有條件的最好通電給學(xué)員演示一下，以使學(xué)員一開(kāi)課就對(duì)該設(shè)備有一定的理解和記憶，同時(shí)還可提高學(xué)員學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

2.明確目的，突出重點(diǎn)。每一門設(shè)備課和每一堂課都有教學(xué)目的。教員必須重視講課的目的性，緊緊圍繞教學(xué)目的講課，決不能隨心所欲地想講什么就講什么。每一門設(shè)備課都要通過(guò)多次課堂教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目的。課堂講授時(shí)，在教學(xué)目的的指導(dǎo)下，根據(jù)教材內(nèi)容，確定章、節(jié)的目的、要求，選定講授重點(diǎn)。這一點(diǎn)不但教員自己要明確，還要使學(xué)員明確，這樣，才能使教者有的放矢，學(xué)者心中有數(shù)。為此，每次上課都要在適當(dāng)時(shí)機(jī)以適當(dāng)方式向?qū)W員講清本次課要解決的問(wèn)題和要達(dá)到的目的以及重點(diǎn)、難點(diǎn)。

在設(shè)備課授課中，要突出重點(diǎn)。重點(diǎn)處下功夫講清思路與分析方法；一般問(wèn)題留給學(xué)員自己課后思考解決。這樣，不僅使學(xué)員較好地學(xué)到知識(shí)，而且還培養(yǎng)了學(xué)員自學(xué)能力。

為了檢查學(xué)員的自學(xué)效果及培養(yǎng)學(xué)員的語(yǔ)言表達(dá)能力，可在課堂上請(qǐng)學(xué)員扮演“教員”的角色來(lái)講解其自學(xué)的部分電路或教員已分析的重點(diǎn)電路。這樣，一方面培養(yǎng)了學(xué)員的語(yǔ)言表達(dá)能力；另一方面可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)員學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，以便給予指導(dǎo)糾正。由于課堂時(shí)間有限，可以利用自習(xí)時(shí)間來(lái)組織。

學(xué)員有了較強(qiáng)的自學(xué)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，不僅在校期間能夠獲得較多的知識(shí)，而且還為畢業(yè)后在工作崗位上長(zhǎng)期學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

3.啟發(fā)思維，發(fā)展智力。學(xué)習(xí)是個(gè)復(fù)雜的思維過(guò)程，而思維能力的強(qiáng)弱，正是智力開(kāi)發(fā)的重要標(biāo)志。啟發(fā)學(xué)員思維，是從培養(yǎng)學(xué)員能力、發(fā)展學(xué)員智力出發(fā)對(duì)教員的教學(xué)方法提出的一條最重要的要求。在專業(yè)設(shè)備課的教學(xué)中，如何啟發(fā)學(xué)員思維，是一個(gè)學(xué)術(shù)性問(wèn)題，更是一個(gè)實(shí)踐性問(wèn)題。

啟發(fā)學(xué)員思維，最主要的是要求教員要善于提出問(wèn)題，從而激發(fā)起學(xué)員求知的欲望和思維活動(dòng)的積極性。教員要根據(jù)每次授課的內(nèi)容，預(yù)先安排好要提的問(wèn)題及時(shí)機(jī)。同時(shí)，在授課的過(guò)程中也可以根據(jù)學(xué)員的聽(tīng)課情況隨機(jī)地提一些問(wèn)題讓學(xué)員思考解答。比如在講授設(shè)備中某一電路的工作原理時(shí)，可提出這樣幾個(gè)問(wèn)題：（1）此電路與其他電路有什么關(guān)系？（2）此電路在整個(gè)設(shè)備中地位、作用如何？（3）如果此電路發(fā)生了故障整個(gè)設(shè)備會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？設(shè)備如果出現(xiàn)了這種現(xiàn)象，是不是就是此電路發(fā)生了故障？等等。這些問(wèn)題的提出，必然引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行主動(dòng)思維。其結(jié)果，既發(fā)揮了教員的主導(dǎo)作用，又使學(xué)員掌握了知識(shí)、調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性、學(xué)到了思維方法。教員要做到這一點(diǎn)，就必須在備課中，認(rèn)真分析教材，掌握教學(xué)內(nèi)容。在明確教學(xué)目的基礎(chǔ)上，研究教學(xué)內(nèi)容與學(xué)員實(shí)際情況的聯(lián)系。著重抓住學(xué)員學(xué)習(xí)時(shí)的難點(diǎn)、重點(diǎn)和疑點(diǎn)及其原因，有針對(duì)性地提出問(wèn)題，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)員去解決問(wèn)題。

在授課中敘述問(wèn)題的前因、后果時(shí)，要注意啟發(fā)學(xué)員思維，講完前因后，不要急于說(shuō)出結(jié)果，讓學(xué)員有一思考時(shí)間。如果學(xué)員思考得出的結(jié)果和教員講授的一樣，會(huì)鼓勵(lì)學(xué)員積極思考，從而增強(qiáng)學(xué)員的學(xué)習(xí)自信心和興趣；否則，會(huì)迫使學(xué)員去找不一樣的原因，從而增強(qiáng)了記憶。

此外，利用演示裝置和設(shè)備通電時(shí)出現(xiàn)的某些現(xiàn)象，去引導(dǎo)學(xué)員思考，也是一種啟發(fā)學(xué)員的有效、生動(dòng)的方法。

4.精心組織，培養(yǎng)能力。專業(yè)設(shè)備課一個(gè)重要的特點(diǎn)就是針對(duì)性很強(qiáng)，因此，教員授課時(shí)自始至終要注意培養(yǎng)和提高學(xué)員的第一任職能力，即培養(yǎng)和提高學(xué)員對(duì)設(shè)備可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行分析和解決的能力。

設(shè)備的維護(hù)和保養(yǎng)工作主要是設(shè)備的技術(shù)性能參數(shù)的定期檢測(cè)、調(diào)整和恢復(fù)及故障的排除，其中設(shè)備的故障排除是學(xué)員將來(lái)在第一任職崗位中面臨的最難問(wèn)題。所以教員在專業(yè)設(shè)備課的講授中要特別注意培養(yǎng)和提高學(xué)員對(duì)設(shè)備故障的分析和排除能力。

第一，在專業(yè)設(shè)備的講授中，注意引導(dǎo)學(xué)員對(duì)設(shè)備中每一功能電路的分析，分析此功能電路可能出現(xiàn)的故障及其出現(xiàn)故障后對(duì)設(shè)備有什么影響等。這種引導(dǎo)分析要貫穿設(shè)備課教學(xué)的始終。

第二，在每一分機(jī)電路及整機(jī)電路講完后，要注意歸納總結(jié)，使學(xué)員既掌握整機(jī)電路原理，又要弄清楚整機(jī)電路中各個(gè)功能電路之間的相互控制關(guān)系。

第三，在指導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行設(shè)備故障分析和排除的操作、演練過(guò)程中。教員在布置故障時(shí)，要精心準(zhǔn)備。故障包括一般故障、性能故障及疑難故障等類型。布置故障要由淺入深，使學(xué)員逐步掌握分析排除故障的方法。另外，要注意故障類型對(duì)設(shè)備的覆蓋面?？紤]到學(xué)員人數(shù)的多少，可做統(tǒng)籌安排。人數(shù)多時(shí)如果設(shè)備數(shù)量有限，可將各種類型故障選擇幾個(gè)交叉布置給學(xué)員進(jìn)行演練。這樣，學(xué)員沒(méi)有演練到的故障，一方面可以進(jìn)行理論分析，另一方面可以與同學(xué)討論交換意見(jiàn)。從而形成和提高對(duì)設(shè)備故障的分析排除能力。

綜上所述，探索上好專業(yè)設(shè)備課的方法和手段是一個(gè)長(zhǎng)期的任務(wù)，對(duì)于它的研究是無(wú)止境的。但隨著我院教改的深入及教員在實(shí)踐中不斷的摸索，其方法和手段將會(huì)逐步趨于成熟與完善。