談大學(xué)班主任思想政治教育工作

在大學(xué)里，班主任這樣一個(gè)職務(wù)有其特定的責(zé)任，工作方法上也有其特殊性。這里筆者謹(jǐn)將自己過去時(shí)間里積累的點(diǎn)滴工作經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)以及個(gè)人看法總結(jié)一下，希望能得到同行們的指教。

一、班主任的主要工作任務(wù)

1.幫助大學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀乃至獨(dú)立生活所需要的知識(shí)和方法

由于目前學(xué)生的心理普遍晚熟，進(jìn)入大學(xué)之后雖然大多數(shù)同學(xué)都有了獨(dú)立生活意識(shí)，但其思想、心智尚未達(dá)到足夠的成熟度，甚至有些同學(xué)是首次接觸到這種集體的、自己自由支配度相對(duì)較大的生活。這時(shí)從思想上引導(dǎo)他們逐漸成熟，盡快形成一種健康、理性的獨(dú)立生活習(xí)慣是根本任務(wù)，而這個(gè)根本任務(wù)之前提就是引導(dǎo)他們形成正確的思想和思考問題、解決問題的能力。

2.使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到大學(xué)階段主要任務(wù)仍然是學(xué)習(xí)，他們?nèi)匀皇菍W(xué)生

由于社會(huì)上仍然存在著“考上大學(xué)就萬事大吉”等一些觀念神化了大學(xué)生活；另外還有一些電視、電影、傳媒表現(xiàn)的大學(xué)生活過分“瀟灑”乃至為所欲為，妖魔化了大學(xué)生活，相當(dāng)一部分同學(xué)在進(jìn)入大學(xué)的很長(zhǎng)一段時(shí)間里不能形成對(duì)大學(xué)生活的正確認(rèn)識(shí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作生活中的一個(gè)次要問題，思想中沒有必要的使命感、危機(jī)感和責(zé)任感。因此，指導(dǎo)同學(xué)們正確對(duì)待學(xué)習(xí)也就成為了一個(gè)思想問題。當(dāng)然，大學(xué)學(xué)習(xí)與他們以前的學(xué)習(xí)還有多方面的不同，指導(dǎo)他們用正確的方法對(duì)待學(xué)習(xí)同樣是個(gè)不可忽視的問題。

3.引導(dǎo)他們進(jìn)入特定的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)領(lǐng)域

當(dāng)大學(xué)生活不斷發(fā)展深入的時(shí)候，同學(xué)們不可避免地會(huì)接觸到專業(yè)知識(shí)以及就業(yè)等和專業(yè)相關(guān)的一些問題。這方面的內(nèi)容作為專門負(fù)責(zé)學(xué)生工作的老師有時(shí)候可能是了解較少或者是了解相對(duì)片面的。而同學(xué)們大都會(huì)對(duì)此相當(dāng)關(guān)注，而且對(duì)這方面的問題會(huì)感到非常迷茫。班主任則有責(zé)任幫助同學(xué)們了解到該學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展情況及就業(yè)傾向，輔導(dǎo)大學(xué)生們更早地進(jìn)行未來發(fā)展方向乃至職業(yè)的定位。

4.大學(xué)生心理健康問題

由于這一代大學(xué)生的晚熟和就業(yè)壓力逐年增加，現(xiàn)在的大學(xué)生心理問題較以前要嚴(yán)重很多，這同樣是值得班主任老師隨時(shí)關(guān)注的問題。

通過上文所述，我們可以發(fā)現(xiàn)這其實(shí)是一個(gè)責(zé)任相當(dāng)大而任務(wù)又相當(dāng)重的工作，需要我們非常細(xì)致地深入到學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)乃至其過去、家庭背景、心理狀況等各方面中去。

二、班主任的工作技巧

1.要培養(yǎng)好一個(gè)強(qiáng)有力的班委會(huì)班子

首先，要提高班級(jí)干部的責(zé)任感，同時(shí)降低他們作為班級(jí)干部的優(yōu)越感。這是班級(jí)干部能夠接近同學(xué)、真正為同學(xué)辦事的關(guān)鍵。有些班干部會(huì)因?yàn)殚L(zhǎng)期的學(xué)生工作而形成較強(qiáng)烈的優(yōu)越感，使同學(xué)對(duì)其產(chǎn)生較大意見，進(jìn)而造成工作不好開展。這就需要我們班主任老師及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)他們認(rèn)識(shí)到他們能夠當(dāng)上班干部，是同學(xué)們對(duì)他們信任的一種體現(xiàn)，他們應(yīng)該感謝班里同學(xué)給他們提供這樣的鍛煉機(jī)會(huì)，真誠(chéng)地為同學(xué)服務(wù)。

其次，培養(yǎng)他們的分析問題、解決問題的能力，遇事戒驕戒躁。多從大局、他人利益出發(fā)，注意豐富自己的辦事策略和方法，盡量把重要任務(wù)委托給組織性、紀(jì)律性較強(qiáng)的同學(xué)去完成。同時(shí)應(yīng)提醒他們，作為班級(jí)干部對(duì)于班里的少數(shù)不好管理的所謂的“個(gè)性強(qiáng)”的同學(xué)還不能放任自流，應(yīng)耐心從多角度了解原因，并爭(zhēng)取盡快取得他們的信任，這樣才能體現(xiàn)其工作的價(jià)值。

再次，形成立體化的班委概念。班主任要建議、指導(dǎo)班委建立明確的分工制度，由班長(zhǎng)和團(tuán)支書進(jìn)行統(tǒng)籌和規(guī)劃，各委員在日常生活學(xué)習(xí)乃至集體活動(dòng)中各負(fù)其責(zé)，充分發(fā)揮各部分同學(xué)的積極性，使較多的同學(xué)參與到班級(jí)工作的活動(dòng)中來，很多同學(xué)的集體責(zé)任感和主人翁意識(shí)明顯增加，同學(xué)參與班級(jí)活動(dòng)的積極性大大提高，班級(jí)凝聚力不斷增強(qiáng)。

最后，還要提高班干部的標(biāo)兵意識(shí)。他們是同學(xué)們選出來的比較優(yōu)秀的干部，要嚴(yán)格要求他們?cè)谕瑢W(xué)中起表率作用。在實(shí)踐中我們常會(huì)發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分班干部同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不是太好，大多集中在班級(jí)的中下游位置，甚至有些有不及格現(xiàn)象，他們思想中錯(cuò)誤的認(rèn)為多在班干部位置上鍛煉在以后工作中會(huì)比好的學(xué)習(xí)成績(jī)更有用處。這種表現(xiàn)將會(huì)在很大程度上影響班級(jí)的學(xué)風(fēng)，需要及時(shí)加以遏制和轉(zhuǎn)變。

2.重點(diǎn)抓少數(shù)的后進(jìn)分子

能將少數(shù)后進(jìn)的同學(xué)抓住，并使其得到轉(zhuǎn)優(yōu)，會(huì)在相當(dāng)大地程度上給其他同學(xué)帶來促進(jìn)作用。概括來講，所謂的后進(jìn)同學(xué)大體分兩類：一是學(xué)習(xí)成績(jī)不好；二是集體活動(dòng)不積極。其中相當(dāng)一部分學(xué)生屬于二者兼而有之。集體活動(dòng)不積極的這部分同學(xué)往往特立獨(dú)行，其他人很難與其深入溝通，多被同學(xué)們稱為“有個(gè)性”。其實(shí)，處于大學(xué)階段的學(xué)生大都處于青春期后期，心理上多有一些孤獨(dú)感，他們從根本上是渴望集體生活的。形成這種集體活動(dòng)不積極的主要心理根源，筆者認(rèn)為主要是由青春期特有的敏感而帶來的自卑，進(jìn)而有部分的同學(xué)會(huì)發(fā)展成輕微甚至一定程度的自閉。這種自卑可能來源于家境、學(xué)習(xí)甚至長(zhǎng)相，不一而同。首先應(yīng)該使他們意識(shí)其自卑根源，然后引導(dǎo)他們多注意自己長(zhǎng)處，并利用自己長(zhǎng)處為班級(jí)服務(wù)。同時(shí)建議班級(jí)同學(xué)多主動(dòng)接近并鼓勵(lì)他們。當(dāng)然這個(gè)過程會(huì)相當(dāng)漫長(zhǎng)，甚至?xí)兴磸?fù)，謹(jǐn)慎和耐心的態(tài)度是不可缺少的。對(duì)這部分同學(xué)首先應(yīng)從調(diào)節(jié)其挫折心理入手，引導(dǎo)他們分析問題，認(rèn)識(shí)到他們所面對(duì)的問題是可以解決甚至很容易解決的；同時(shí)使他們認(rèn)識(shí)到如果這些問題不解決其后果會(huì)更嚴(yán)重。

3.借助網(wǎng)絡(luò)手段

網(wǎng)絡(luò)的利用正越來越深入地進(jìn)入我們生活的每一個(gè)角落，帶來了好東西，也帶來壞東西——有少部分同學(xué)迷戀于網(wǎng)絡(luò)游戲而不能自拔，以至于有些班主任老師會(huì)談網(wǎng)色變，想盡辦法阻止同學(xué)們接觸網(wǎng)絡(luò)。但我們不能因此就把臟洗澡水和水里的孩子一起潑掉，筆者認(rèn)為，正確利用網(wǎng)絡(luò)手段進(jìn)行工作和引導(dǎo)同學(xué)們正確地利用網(wǎng)絡(luò)工具已經(jīng)成為新時(shí)代大學(xué)生教育面臨的一個(gè)新課題，筆者已開始嘗試進(jìn)行這方面的工作，目前主要從三個(gè)方面進(jìn)行了嘗試：其一，利用電子郵箱、聊天工具和論壇作為溝通工具。利用聊天工具可以增加與學(xué)生會(huì)面的幾率，并能不限時(shí)間、地點(diǎn)的與學(xué)生進(jìn)行溝通，將一些零碎的空余時(shí)間擠入學(xué)生工作中去，作為一個(gè)與學(xué)生溝通的補(bǔ)充手段，有一定的利用價(jià)值。同時(shí)利用聊天工具還可以一定程度上監(jiān)視一部分迷戀上網(wǎng)的學(xué)生的動(dòng)態(tài)。利用論壇則可以號(hào)召同學(xué)們針對(duì)某些問題發(fā)表自己的看法和見解，起到一個(gè)主題班會(huì)的效用，促使他們盡快形成思考問題解決問題的能力。其二，利用FTP等網(wǎng)絡(luò)資源共享工具為同學(xué)們提供各種自己已有的學(xué)習(xí)資料，也為同學(xué)們提供一個(gè)互通有無的場(chǎng)所。其三，引導(dǎo)他們進(jìn)入網(wǎng)上的一些有益身心健康的站點(diǎn)。

三、思想教育方面應(yīng)注意的問題

1.對(duì)待學(xué)生的方式

一些責(zé)任心較強(qiáng)的班主任老師面對(duì)學(xué)生的一些錯(cuò)誤行為和做法時(shí)，常會(huì)痛心疾首，然后抑制不住地對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育。結(jié)果是學(xué)生聽不進(jìn)去，仍然我行我素，這是因?yàn)檫@一時(shí)期的孩子自尊心普遍較強(qiáng)，對(duì)于批評(píng)的逆反心理較大。批評(píng)，有時(shí)甚至是不問原由的批評(píng)往往弊大于利。因而建議在實(shí)際工作中采取多贊少批的作法，必要的批評(píng)盡量采用不點(diǎn)名的方法進(jìn)行。而對(duì)于少部分后進(jìn)的、心理敏感度較高的同學(xué)，根據(jù)情況由其好友代勞。一方面這樣的朋友式批評(píng)更容易為其所接受，另一方面增進(jìn)了同學(xué)間的交流和友誼，而對(duì)于表現(xiàn)突出、進(jìn)步明顯的同學(xué)不吝表?yè)P(yáng)無形中會(huì)增加其他同學(xué)爭(zhēng)做上游的動(dòng)力。

2.長(zhǎng)期、系統(tǒng)的關(guān)注

前面提到的利用網(wǎng)絡(luò)手段只能作為一種補(bǔ)充。對(duì)后進(jìn)生還需要長(zhǎng)期關(guān)注，任務(wù)非常艱巨，這在前文也已經(jīng)提到。鑒于當(dāng)代大學(xué)生心理的脆弱性特點(diǎn)，一方面可以建立周圍同學(xué)監(jiān)督、反饋的監(jiān)控體制，另一方面在認(rèn)為必要的時(shí)候盡量與其溝通。定期的進(jìn)行一些主體班會(huì)仍然是提高同學(xué)們思想認(rèn)識(shí)水平的一個(gè)重要手段，經(jīng)過自己調(diào)查，結(jié)合實(shí)際情況，搞一些主題班會(huì)，讓同學(xué)們發(fā)表對(duì)于學(xué)習(xí)、愛情等大學(xué)生關(guān)注話題的見解，其效果非常顯著。同時(shí)，作為班主任應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)和倡導(dǎo)同學(xué)們?cè)谥黝}班會(huì)以外多進(jìn)行類似的探討和交流，在同學(xué)間養(yǎng)成思想交流的習(xí)慣。

3.從理解學(xué)生入手，得到他們的信任

思想工作，需要我們深入到同學(xué)們的心里。因而可以嘗試在一定程度上將自己定位為同學(xué)們的一個(gè)特殊的朋友，盡力從各方面理解他們，信任他們。這樣帶來的結(jié)果是他們也逐漸開始信任我們，和我們探討各方面的問題，講一些心理話。這為了解他們的思想動(dòng)態(tài)，并采取進(jìn)一步行動(dòng)提供了很大方便。有些班主任認(rèn)為這樣做可能會(huì)失去自己作為班主任的身份，導(dǎo)致自己在同學(xué)中沒有威信。筆者的工作實(shí)踐證明，只要我們具備一定的理論高度，把握好事情的度，則完全沒必要顧慮這一問題的出現(xiàn)。在學(xué)生的思想工作中，信任的力量遠(yuǎn)大于威嚴(yán)。

新時(shí)代的大學(xué)生有新時(shí)代的特點(diǎn)，也有新時(shí)代的問題。針對(duì)目前大學(xué)生的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為，班主任老師們也應(yīng)從心理學(xué)、教育學(xué)等方面增強(qiáng)個(gè)人的理論水平和思想修養(yǎng)。