論中等職業(yè)學校的師資隊伍建設

一、現(xiàn)狀

1.專業(yè)課教師嚴重缺乏

因前幾年國家大力發(fā)展高等教育，導致中等職業(yè)學校招生下滑，使很多教師流失，特別是專業(yè)課教師嚴重缺乏。就我市來看，各個職業(yè)學校普遍缺乏專業(yè)課教師。而目前在職的專業(yè)教師超負荷工作，只能窮于應付書本教學，無法更新知識和研究，教學效果不佳。

2.中等職業(yè)技術教育師資隊伍素質尚不夠理想，教師教學水平不高

由于我國職教師資的培養(yǎng)起步較晚，同時，中等職校的教師來自于非師范類院校畢業(yè)的占有較大比例，因此教育理論背景相對缺乏，教師的教育、教學技能不強。這勢必給職校人才的培養(yǎng)造成極為不利的影響。

3.雙師型教師比例偏低

中等職業(yè)學校培養(yǎng)的是在生產、建設等第一線需要的技術人才。這一人才培養(yǎng)目標決定了中職學校教師，尤其是專業(yè)課教師必須具備“雙師”素質。而目前中職學校具備高技術素質的“雙師”型教師占的比例不足，這種師資現(xiàn)狀，必然影響職業(yè)學校的特色發(fā)展，如果這一現(xiàn)狀長期不改變，必然導致中職學校畢業(yè)生毫無特色。

4.教師的教研活動不夠活躍，教師的教科研水平偏低

教師教學工作負荷較大，教師的缺乏，造成教師要花大量的時間和精力進行繁重、重復的教學工作，沒有時間和精力顧及教育科研。大部分教師缺乏對職業(yè)教育培養(yǎng)目標和教學法的研究，不少教師缺乏進行教學創(chuàng)新和教學研究的積極性，科研方法掌握不夠到位，相當一部分教師沒有意識到教育科研應服務于自己的教學實踐，認為教師是否開展教育科研并不重要。即便是開展也只是為了發(fā)表論文。

5.教師缺乏信息教育技術學知識，促進信息技術與課程整合的意識淡薄

隨著教育信息化的發(fā)展和教育改革的不斷深入，教師只具備本學科的知識還不夠。實現(xiàn)本學科的專業(yè)知識的有效整合，才能充分體現(xiàn)教師教育教學的藝術性和科學性，產生良好的教學效果。

6.教師合作精神不夠

教師在社會上承擔的是教書育人的重任，而培養(yǎng)人這一目標的實現(xiàn)，單憑教師個體勞動是不能達到的，只有通過有效合作，才能使群體中所有的成員認識他們共同的目標，共同的利益，通過相互理解，相互配合最終實現(xiàn)共同的教育目標。

二、中職學校師資隊伍建設的目標

中職學校人才培養(yǎng)的目標主要是中等技術型應用人才，作為培養(yǎng)這類人才的教師除應具備一般教師都應具備的素質外，更應具備技術型人才的各種能力，與普通學校的教師相比，要求知識儲備更為全面，專業(yè)技術的應用和實踐能力更高，相關常識和知識面更廣。為此，一要提高教師的知識和技能，拓寬教師的知識面，提高其專業(yè)能力；二是要提高教師的實踐能力，使其成為“雙師型”教師；三要提高教師終身學習的能力，激發(fā)教師的革新精神和創(chuàng)造性，使其成為反思型教師。

三、對策

1.強化教師的實踐學習

中職學?？梢砸劳行袠I(yè)，有計劃地選派部分教師到行業(yè)進行專業(yè)對口的實習，另一方面應加強校內實習廠，積極組織教師參加校內實踐基地的建設，鼓勵教師參加與社會接軌的技能考核，取得專業(yè)資格證書。比如，我校以前是理論課教師只負責理論，不管實驗，現(xiàn)在要求理論教師負責第一次實驗的準備和操作，促進了理論課教師提高實際操作能力。

2.派教師參加全省全國的學術交流會議和學術觀摩活動

通過這些學術活動，使教師開闊眼界，接觸新知識、拓寬思路、創(chuàng)新觀念、積極鼓勵教師向學術刊物投稿，參加相關部門的論文評選活動，把學者專家請進學校開展學術講座，讓更多的教師了解本學科領域的前沿知識，掌握相關領域的科學技術發(fā)展態(tài)勢。

3.鼓勵教師提高學歷層次、外出進修

在教學任務十分緊張的前提下，在保證日常教學的前提下，可以鼓勵教師利用節(jié)假日積極參加各種類型的碩士研究生、研究生課程進修班學習。

4.從企事業(yè)單位聘請專業(yè)技術人員和生產人員擔任兼職教師

讓兼職教師負責理論教學或指導學生進行實際操作訓練，兼職教師背靠的是企業(yè)和市場，通過兼職教師學校能夠進一步增強與企業(yè)、市場的聯(lián)系和交流，了解和掌握社會對人才需求的第一手資料，進而反饋到學校教學環(huán)節(jié)中去，增強中職學校培養(yǎng)人才的針對性，進一步提高中職畢業(yè)生的就業(yè)能力。同時職業(yè)教育培養(yǎng)的是生產建設的一線人才，學生能力的培養(yǎng)應放在主要位置，強調實踐教學，需要一批既懂專業(yè)理論又有較強實際操作能力的教師。把社會及企業(yè)具有豐富實踐經驗的專家、工程技術人員請到學校來，可以彌補實踐教師缺乏的不足，使我們的人才培養(yǎng)質量更能符合社會要求。

5.實施人性化管理

用人性化管理更好地促進教師的主動發(fā)展，充滿工作激情。現(xiàn)代管理的核心是人的管理，是使人性得到最完美的發(fā)展。

根據(jù)馬斯洛的需要理論，充分研究和分析教師各層次的需要，尤其是自我實現(xiàn)的需要，在此基礎上通過教師評價機制的實施來激活教師的內在需求，并創(chuàng)造條件滿足教師的需要，轉化為進行創(chuàng)造性活動的動機，激勵并推動教師開展教育教學活動，實現(xiàn)教育目標。

6.培養(yǎng)教師的教學反思能力

通過制訂教學改進計劃并付諸實施，讓教師實現(xiàn)一個完善自我，發(fā)展自我的過程。教師的教學行為特別體現(xiàn)在課堂教學中，教師對自己課堂教學行為要形成一種反思的習慣，尤其要反思教學活動中師生關系是否和諧健康，反思教學缺憾，并敢于公開地批判自我和同別人解釋自己的不合理性。這樣能促進教師經常反思和總結，加強同伴間的交流與互助，強化教學反思能力。

7.提高教師信息化教學實踐的水平

通過讓教師觀摩和反思利用現(xiàn)代信息技術進行教學的案例，提高教師信息化教學的意識。學校也要努力創(chuàng)造條件和環(huán)境，引導教師在學習、自我反思、同伴交流的過程中不斷提高利用信息技術進行教學的能力。努力創(chuàng)設一種信息化教育的研究氛圍。促進信息技術與課程整合的深層次發(fā)展，提高信息化教學設計和實施的能力與有效利用教育信息資源的能力，促進自身信息化教學能力的發(fā)展。

8.激活教師的合作意識

建立教學合作小組，積極探索學科內容結合點，給教師創(chuàng)造合作機會，實行集體備課，共同解決疑難問題，相互了解教學風格，使大家的合作成為一種日常行為。

總之，中等職業(yè)學校應以促進教師的專業(yè)發(fā)展為出發(fā)點，以科學教育發(fā)展觀為基礎，不斷完善管理體制，教師的結構必將趨于合理，教師的工作積極性得到提高，從而有利于中等職業(yè)學校的發(fā)展。