對高校藝術(shù)類大一新生實(shí)行班導(dǎo)師制度的實(shí)踐分析

大學(xué)一年級是學(xué)生從中學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W(xué)生后在生活、思想、學(xué)習(xí)等方面奠定牢固基礎(chǔ)的重要階段，如何抓好這一年的學(xué)生培養(yǎng)工作，使之完成良性轉(zhuǎn)化，對確保人才培養(yǎng)質(zhì)量、提高素質(zhì)至關(guān)重要。

西方一位學(xué)者說過：“在中學(xué)階段，學(xué)生伏案學(xué)習(xí)；在大學(xué)里，他需要站起來，四面觀望?！币幻髮W(xué)新生，從中學(xué)到大學(xué)，從倍受父母呵護(hù)到走向獨(dú)立成人，要適應(yīng)各種轉(zhuǎn)變，要調(diào)適心態(tài)，要適應(yīng)新環(huán)境新生活，因此就需要每一個新生對大學(xué)生活要有一個清醒的認(rèn)識，有一個良好的心態(tài)，有一個明確的定位和一個堅(jiān)定的目標(biāo)。

一、大一新生的特點(diǎn)

1.大一新生的普遍特點(diǎn)

大一新生在學(xué)習(xí)、生活、思想心理方面表現(xiàn)出以下特點(diǎn)。一是突然不會學(xué)習(xí)了，學(xué)習(xí)動力不足。二是不適應(yīng)新環(huán)境，不會與他人相處、共同生活。三是自我心理調(diào)控能力差，易產(chǎn)生失落、自卑、焦慮、抑郁等心理問題。

大學(xué)的學(xué)習(xí)方法與中學(xué)完全不同。在高中學(xué)生進(jìn)行的是以應(yīng)考為目的的學(xué)習(xí)，學(xué)科的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的進(jìn)度都是固定的，以往以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式在大學(xué)中變成了以學(xué)生為主導(dǎo)的自學(xué)模式。課堂講授知識后，學(xué)生不但要消化、理解所學(xué)內(nèi)容，而且還要大量閱讀相關(guān)方面的書籍和文獻(xiàn)。學(xué)生自學(xué)能力的高低成了影響學(xué)業(yè)成績的最重要因素。這種學(xué)習(xí)方式對學(xué)生的自主意識要求很強(qiáng)，學(xué)習(xí)動力的強(qiáng)弱、學(xué)生的個人定位，個人道路設(shè)計占更重要的地位。在生活中，由于新生之間互相還不了解，性格、習(xí)慣、想法各不相同，加之獨(dú)生子女的溝通能力相對較弱，普遍具有不善于包容別人、忌妒心和虛榮心較強(qiáng)、不接受批評的心理特征。人際壓力也是困擾大一新生的一個重要因素。另外，一些新生對于所報專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)方向往往不甚了了，或聽命于父母、親友、師長，或盲目填報，潦草行事，自作主張，進(jìn)校后發(fā)現(xiàn)自己根本就不喜歡自己所學(xué)的專業(yè)，或?qū)I(yè)近年來就業(yè)形勢不佳而深感茫然，陷入專業(yè)困惑之中，厭煩倦怠、百無聊賴、自暴自棄。

2.藝術(shù)類新生的特點(diǎn)

一是文化底子差，在大學(xué)注重全面文化素質(zhì)的要求下，學(xué)習(xí)吃力；二是在中學(xué)階段沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，懶散松懈，自制力差；三是對藝術(shù)專業(yè)多懷有不切實(shí)際的幻想，浪漫、浮躁、眼高手低，缺乏腳踏實(shí)地、認(rèn)真苦學(xué)的精神；四是性格上追求個性，不易接受包容他人，同學(xué)之間相互輕視、不易認(rèn)同。五是對于那些利用藝術(shù)類高考走捷徑的學(xué)生（本身并無藝術(shù)特長及濃厚興趣，文化課成績不好，因藝術(shù)類招考分?jǐn)?shù)線低，僥幸考入大學(xué)的人群。隨著普通院校藝術(shù)類的擴(kuò)大招生，這類考生的比例也在不斷增加），在專業(yè)與文化基礎(chǔ)學(xué)習(xí)上均存在問題，處處顯得較其他人落后，心理承受很大壓力，茫然情緒較重，如何扭轉(zhuǎn)調(diào)適他們的學(xué)習(xí)，任務(wù)艱巨。六是在管理上，藝術(shù)類學(xué)生的自由散漫、不愿受約束，給學(xué)校管理增加了一些難度，他們的我行我素也為自身增加了危機(jī)的可能性，有些時候，若沒有及時得到校方或老師的干預(yù)控制，也可能會出現(xiàn)嚴(yán)重的后果。

因此，如何使新生從容應(yīng)對“大一現(xiàn)象”，順利度過這茫然的轉(zhuǎn)型期，是高校教育的一個很重要的環(huán)節(jié)。對于藝術(shù)類學(xué)生來說，更是如此，問題也更艱巨，對于班導(dǎo)師制度的運(yùn)用很有其必要性與迫切性。

二、班導(dǎo)師的涵義及目標(biāo)

從管理學(xué)框架中進(jìn)行分析，班導(dǎo)師制度具有其特定的涵義。所謂“班”，是指管理對象。在這里，是按班分成的自然單位，一般30人左右?！皩?dǎo)”，從管理的角度看，是對管理對象進(jìn)行授權(quán)的行為方式的總和?！皫煛?，是指擔(dān)任這一崗位的人員的基本素質(zhì)。就“教師”這種廣義的詞匯理解，“師”應(yīng)該是一種倫理道德的綜合。結(jié)合文化傳統(tǒng)和社會風(fēng)俗，這里的“師”應(yīng)該是“學(xué)高為師，身正為范”的倫理模式和個人情操的外在表現(xiàn)。

“師”在這種倫理模式的導(dǎo)向下，有以下三種管理權(quán)力的內(nèi)容。一是作為“師”的管理崗位，這樣的管理者具有崗位所賦予的制度權(quán)力；其次是個人專長權(quán)，即個人在自己的專業(yè)領(lǐng)域所表現(xiàn)出的、被社會認(rèn)可的外在能力，如顯赫的學(xué)術(shù)頭銜和名氣等；第三是個人影響權(quán)，即由個人的性格特點(diǎn)所展示的影響別人的能力，如穩(wěn)健、富有朝氣、熱情、有責(zé)任心、開拓進(jìn)取等氣質(zhì)。從班導(dǎo)師這種崗位的解讀中，我們可以明確班導(dǎo)師是由學(xué)院規(guī)章制度規(guī)定的管理崗位，有明確的職責(zé)和要求，其工作量記入一定的課時或給予相應(yīng)補(bǔ)貼；要選擇專業(yè)課教師來擔(dān)任這一角色，可對學(xué)生的學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展進(jìn)行指導(dǎo)；班導(dǎo)師要選擇那些甘于奉獻(xiàn)，有責(zé)任心，有愛心、熱心、耐心的教師擔(dān)任。由此可見，大一新生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和班導(dǎo)師的選擇以及班導(dǎo)師制度的合理運(yùn)用息息相關(guān)。

班導(dǎo)師的目標(biāo)是以人才培養(yǎng)為重心，全面提高人才質(zhì)量。他是學(xué)院人才培養(yǎng)思路與理念——培養(yǎng)有特色、有優(yōu)勢的人才的直接貫徹者。

三、對班導(dǎo)師實(shí)際工作的探討

許多學(xué)生反映，到了大學(xué)后發(fā)現(xiàn)，沒有人引導(dǎo)他們該做什么，也不知道自己喜好什么，該怎么選擇今后的生活，遇到了問題也沒有人告訴他們應(yīng)該怎么辦，非常困惑。因此對于大一新生，特別是藝術(shù)類的新生來說，班導(dǎo)師的設(shè)置可以說是一個及時雨。

班導(dǎo)師要每周至少深入學(xué)生中間兩次展開工作，注意發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生存在的問題，有目的地開展一定的活動，通過單個談話、集中談話、網(wǎng)上交流等方式，了解學(xué)生個性，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，并進(jìn)行一些必要、及時的危機(jī)干預(yù)。具體可有如下做法：

1.深入了解學(xué)生的情況

在學(xué)生進(jìn)校之初，班導(dǎo)師可查閱學(xué)生的個人檔案，在最快的時間里了解學(xué)生的基本狀況，積極主動地進(jìn)入工作狀態(tài)，并在初步接觸中逐一對每個學(xué)生進(jìn)行性格觀察和情況了解，以便于構(gòu)思設(shè)計對每個人的指導(dǎo)方法。

2.深入了解學(xué)生的想法

通過召開班級答疑交流會，了解學(xué)生對專業(yè)的興趣、喜好程度，存在哪些認(rèn)識上普遍性的偏差，有何自己的想法和顧慮。并根據(jù)所了解的學(xué)生的想法，有針對性的予以解答，點(diǎn)撥，糾偏，對發(fā)現(xiàn)有些心理情緒的學(xué)生，則進(jìn)行單獨(dú)的談心，解除他的煩惱。對學(xué)生采取鼓勵與引導(dǎo)的方式，使其一步一步適應(yīng)大學(xué)的節(jié)拍。

3.開展系列專題引導(dǎo)告知會

就一系列學(xué)生將要面對的普遍性問題，以核心話題講解的方式對學(xué)生進(jìn)行教育。如：如何記筆記、如何利用圖書館、如何進(jìn)行自主式學(xué)習(xí)、如何安排自己的業(yè)余時間、如何與人交往、如何定立合適的個人奮斗目標(biāo)、如何走好戀愛這條路等等。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會認(rèn)識自己、調(diào)整自己和把握自己，提高適應(yīng)環(huán)境和應(yīng)對挫折能力。

4.開展專業(yè)興趣培養(yǎng)討論會

通過播放一些與專業(yè)相關(guān)的影視片、組織學(xué)者進(jìn)行前沿話題或個人治學(xué)經(jīng)驗(yàn)的報告、學(xué)生自己暢談對所學(xué)專業(yè)的看法及展望等形式，不斷增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和探索求知熱情，促使學(xué)生提升學(xué)習(xí)動力，激發(fā)創(chuàng)造潛力。

5.進(jìn)行自愿式與指定式相結(jié)合的班導(dǎo)師與學(xué)生的單獨(dú)談話

對于一些性格開朗，愿意主動和班導(dǎo)師接近的學(xué)生，由學(xué)生自愿式地和班導(dǎo)師交流，班導(dǎo)師對其進(jìn)行一些指點(diǎn)和引導(dǎo)；對于那些性格內(nèi)向、較為孤僻的學(xué)生，則由班導(dǎo)師有意進(jìn)行關(guān)注，采用主動地、指定式的與之進(jìn)行交流，探詢他們的煩惱，幫助并開導(dǎo)他們，進(jìn)行心理疏導(dǎo)、危機(jī)干預(yù)，避免不良問題的出現(xiàn)。班導(dǎo)師要主動地接近學(xué)生，關(guān)心他們的生活、學(xué)習(xí)，細(xì)心觀察他們的動態(tài)和情緒變化，適時地與之交流、談心。針對每個學(xué)生不同的特點(diǎn)和存在的不同問題，采取不同方式和措施，及時引導(dǎo)他們正確認(rèn)識并勇于克服困難，不斷增強(qiáng)心理調(diào)節(jié)能力。

6.鼓勵并組織學(xué)生開展各種班級集體活動

用活動增進(jìn)友誼，敞開心扉，釋放壓力，融洽班級氛圍，增強(qiáng)班級凝聚力、榮譽(yù)感、責(zé)任感。學(xué)會與同學(xué)之間和諧相處，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，在學(xué)習(xí)中也才能互相幫助，在競爭中共同進(jìn)步。鼓勵學(xué)生在網(wǎng)上建立QQ班級群或班級論壇，增加溝通渠道，班導(dǎo)師也要積極利用學(xué)生所喜愛的現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)溝通方式，拉近與學(xué)生之間的距離，進(jìn)行有效的溝通。

總之，班導(dǎo)師具體、細(xì)致的努力，對藝術(shù)類大一新生的培養(yǎng)與管理將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的意義。在大一階段打下的良好基礎(chǔ)，是提升大學(xué)的培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)有特色、有優(yōu)勢人才目標(biāo)的重要保障。