自選話題學(xué)習(xí)與職前教師的培養(yǎng)

職前教師的培養(yǎng)主要是指師范院校對(duì)未來(lái)教師的培養(yǎng)。師范院校作為教師培養(yǎng)的主要渠道一直就受到很大重視。但是隨著對(duì)教師要求的提高，師范生的教育呈現(xiàn)出了一些問(wèn)題，主要集中在畢業(yè)后的任教上。據(jù)許多學(xué)校反映，目前好多畢業(yè)生執(zhí)教后的教學(xué)能力偏低。要想使新教師迅速成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師，師范教育必須提高其教育的有效性。為此很多學(xué)校加強(qiáng)了實(shí)習(xí)的力度和一些基本技能的評(píng)價(jià)，但這些總是有間斷性和時(shí)間限制性。為了更好地解決這一問(wèn)題，作者把視線放在了日常英語(yǔ)教學(xué)上，著重探討通過(guò)教學(xué)方式和內(nèi)容的改變來(lái)提高未來(lái)英語(yǔ)教師素質(zhì)的可能性。

一、自選話題學(xué)習(xí)

本文中的自選話題學(xué)習(xí)是指浙江師范大學(xué)黃愛(ài)風(fēng)教授等倡導(dǎo)探索的RICH教改的一種重要授課形式。RICH是黃教授等人十多年探索教學(xué)的成果，它是對(duì)高校英語(yǔ)專業(yè)課——綜合英語(yǔ)課從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)估等方面進(jìn)行的一次大膽革新。

這種自選話題的學(xué)習(xí)有點(diǎn)像“課前五分鐘演講”（學(xué)生自己找材料，然后在課前五分鐘內(nèi)講給其他同學(xué)，旨在提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力），但更系統(tǒng)，更全面，更詳細(xì)。它是在RICH教學(xué)過(guò)程中為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的興趣、需求來(lái)決定學(xué)習(xí)內(nèi)容的。學(xué)習(xí)內(nèi)容一般以話題（topic）或主題（theme）為依托，學(xué)生以小組為單位，通過(guò)各種途徑獲取學(xué)習(xí)材料，編輯加工學(xué)習(xí)材料，給全班作口頭報(bào)告，最后寫(xiě)出書(shū)面論文。具體包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：形成小組；確定話題；查找資料；編輯資料；制作海報(bào)；口頭報(bào)告；教學(xué)評(píng)估；書(shū)面論文。其具體的學(xué)習(xí)過(guò)程在鄭志戀的《淺論RICH教學(xué)中學(xué)生自選話題學(xué)習(xí)》中有闡述，這里就不再重復(fù)。

二、職前教師的培養(yǎng)

本文中所指的職前教師的培養(yǎng)主要是指師范院校學(xué)生未來(lái)職業(yè)素質(zhì)即教師素質(zhì)的培養(yǎng)，再具體些，就是未來(lái)中學(xué)教師素質(zhì)的培養(yǎng)。對(duì)于未來(lái)教師素質(zhì)的研究有很多，表述也各有不同，但總的來(lái)說(shuō)，也就是基本的語(yǔ)言素質(zhì)、教學(xué)素質(zhì)、道德素質(zhì)等。據(jù)作者調(diào)查，當(dāng)今中學(xué)生，老師及校方都認(rèn)為好教師應(yīng)該具備以下特征：首先，強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)，尤其是對(duì)教學(xué)能力非?？粗亍Ｋ麄冋J(rèn)為，好教師講課幽默風(fēng)趣，能夠調(diào)動(dòng)課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力強(qiáng)；溝通能力和合作能力強(qiáng)；教學(xué)方法新，管理有序；有一定的教學(xué)水平；形象良好，言談舉止要得體。其次，要有一定的專業(yè)知識(shí)。第三，知識(shí)淵博，見(jiàn)多識(shí)廣。第四，師德。要熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)教育事業(yè)。最后，師生關(guān)系。善于同學(xué)生交流，理解學(xué)生。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求未來(lái)教師的綜合素質(zhì)至少應(yīng)涉及以下三方面：良好的個(gè)人品質(zhì)、必要的知識(shí)水平和一定的教學(xué)能力。

三、自選話題學(xué)習(xí)中的職前教師培養(yǎng)

1.形成小組和確定話題。在自選話題學(xué)習(xí)中，學(xué)生按照自己的興趣提出將要研究的話題，然后再按照話題自行組成小組。但并不是所有的學(xué)生一開(kāi)始就能很快找到他們喜歡的話題，尤其是大一的學(xué)生?；诖耍處熓紫炔贾昧艘浴拔业睦Щ蟆薄拔业膬?yōu)缺點(diǎn)”“我抱怨的方式”“我談話的類型”“我解決問(wèn)題的方式”等為話題的“個(gè)人自畫(huà)像”引導(dǎo)學(xué)生思考并寫(xiě)成日記，旨在幫助學(xué)生了解自己。這項(xiàng)任務(wù)使他們開(kāi)始思考自己，分析自己，懂得了自己的優(yōu)缺點(diǎn)，在以后的學(xué)習(xí)生活中可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，同時(shí)了解了自己的個(gè)性特征，也有利于取長(zhǎng)補(bǔ)短。

在完成這項(xiàng)任務(wù)后對(duì)自己的興趣也有了一定的認(rèn)識(shí)，各種各樣的話題自然就出來(lái)了。相同話題的同學(xué)就形成一組，便于以后的研究學(xué)習(xí)。

形成小組就為以后的合作學(xué)習(xí)提供了機(jī)會(huì)，也為培養(yǎng)未來(lái)教師的合作能力，處理人際關(guān)系能力提供了可能。

2.查找資料，編輯資料，制作海報(bào)。確定小組和話題后，研究學(xué)習(xí)就正式開(kāi)始了。第一步，首先是查資料。學(xué)生主要是到圖書(shū)館、因特網(wǎng)、書(shū)店等地方查找收集與話題相關(guān)的資料。這一環(huán)節(jié)就是教學(xué)過(guò)程中的備課環(huán)節(jié)。教師要挖掘所有可能的資料作好上課的準(zhǔn)備。這就需要未來(lái)教師有從眾多的資料中挑出自己需要的資料能力，以及查找資料的途徑。在學(xué)期末的反思中很多同學(xué)都提到，學(xué)會(huì)了查閱資料，使用電腦，利用圖書(shū)館。在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生的閱讀能力、篩選材料的能力、交際能力、交流能力、小組合作能力得到了提高。

資料收集好后就到了編輯的環(huán)節(jié)。首先要粗略的閱讀材料（即泛讀），討論研究后留下相關(guān)性最大的材料。接著就是對(duì)這些材料的組織了，一般借助PPT的形式展現(xiàn)。此時(shí)要考慮到連貫性和條理性，包括各個(gè)組員之間的銜接，學(xué)生可能的反應(yīng)等，還有PPT的制作。這里當(dāng)代教師需掌握的一大技能得到了訓(xùn)練。在采訪中幾乎所有的同學(xué)都提到了會(huì)制作PPT了。學(xué)生在此階段的合作也很多，如互相教如何做PPT，提供更好的展現(xiàn)方式，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性等。

制作海報(bào)的環(huán)節(jié)其實(shí)就是理清思路的過(guò)程。怎樣把自己的思路最明了地展現(xiàn)出來(lái)，審美觀在這里也得到了體驗(yàn)。還有一些學(xué)生的才藝也有了發(fā)揮的機(jī)會(huì)。這里是個(gè)性顯現(xiàn)的平臺(tái)，也是思維明了化階段。作為教師，對(duì)于所講的東西自己一定要有很強(qiáng)的邏輯條理性，不能突發(fā)奇想，信口開(kāi)河，否則學(xué)生會(huì)被搞糊涂的。

3.口頭報(bào)告?？陬^報(bào)告就相當(dāng)于教學(xué)中最主要的環(huán)節(jié)：授課。教學(xué)是由教師和學(xué)生共同完成的，所以師生互動(dòng)就顯得尤為重要。在此過(guò)程中的教學(xué)技巧、教學(xué)方法、管理、教師形象及在教學(xué)中可能出現(xiàn)的一些問(wèn)題都得到了體驗(yàn)。如在一次報(bào)告中，電腦沒(méi)法識(shí)別學(xué)生的U盤(pán)，而學(xué)生準(zhǔn)備的所有材料都在上面。教學(xué)設(shè)備出現(xiàn)故障，怎么辦？另一次是二十多位外校教師聽(tīng)課，學(xué)生由于緊張，一時(shí)不知自己所言，窘在那里。這些都是在教學(xué)過(guò)程中有可能出現(xiàn)的狀況。而學(xué)生的報(bào)告所采取的形式，整個(gè)報(bào)告中所考慮的問(wèn)題也正是一個(gè)教師所應(yīng)考慮的。如好的教學(xué)尤其強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性。在報(bào)告中，有的通過(guò)問(wèn)題，有的則通過(guò)各種游戲環(huán)節(jié)來(lái)吸引大家參與。營(yíng)養(yǎng)小組采用了娛樂(lè)節(jié)目中的描述猜詞法，即請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)，一位背對(duì)屏幕，另一位則看著屏幕上的單詞，通過(guò)描述，讓前一位同學(xué)猜詞。文化小組則精心制作了小紙碟和不同面額的支票，讓大家抽取，并講述假如自己擁有了這筆財(cái)富后將要干什么。有的小組為了檢驗(yàn)大家是否提前看了相關(guān)資料，出題考查并贈(zèng)送小禮物?？傊?，各種各樣的方法都有，極大的調(diào)動(dòng)了課堂氣氛和學(xué)生的參與。

小組報(bào)告給大家的是一個(gè)整體的形象，各小組成員之間有聯(lián)系，每個(gè)人又自成體系。每個(gè)人要想讓大家聽(tīng)懂自己的內(nèi)容，除了采用一些手段吸引大家外，內(nèi)容的條理性也是非常重要的。

口頭報(bào)告環(huán)節(jié)還有學(xué)生評(píng)價(jià)，即全班同學(xué)對(duì)作報(bào)告同學(xué)的評(píng)價(jià)。這些評(píng)價(jià)可以從任一角度入手，只要聽(tīng)的同學(xué)聽(tīng)完之后想要表達(dá)都可以。這一環(huán)節(jié)往往是學(xué)生最興奮的時(shí)刻，因?yàn)榇蠹铱梢詴乘?。評(píng)價(jià)內(nèi)容有肯定的也有建議性的，還有一些學(xué)生由此激發(fā)的思想火花。具體有對(duì)報(bào)告人儀態(tài)、組織方式、呈現(xiàn)方式、內(nèi)容、應(yīng)注意問(wèn)題等多方面提出看法或建議。其他同學(xué)則在聽(tīng)的過(guò)程中，既看到了別人的長(zhǎng)處也看到了自己的不足，不時(shí)的反思自己。在這里，所有的同學(xué)都有機(jī)會(huì)講英語(yǔ)，口語(yǔ)表達(dá)能力得到了鍛煉。

更重要的一點(diǎn)是在這一環(huán)節(jié)隨著報(bào)告人的不同，每個(gè)人都處于學(xué)生與教師的角色轉(zhuǎn)變中。最容易做到換位思考了。這一點(diǎn)是在調(diào)查中學(xué)生最期望的，學(xué)生都希望教師能理解他們，能站在他們的立場(chǎng)考慮問(wèn)題。

4.教學(xué)評(píng)估。教學(xué)評(píng)估是教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。本研究中的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)是由師生共同討論決定的。評(píng)價(jià)的大框架最初由教師提出，接著由學(xué)生討論決定評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，最后在學(xué)期末由學(xué)生按照該評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合自己的完成程度進(jìn)行自我評(píng)價(jià)并說(shuō)明理由。這里給了大家一個(gè)練習(xí)評(píng)價(jià)的平臺(tái)。

5.書(shū)面論文。書(shū)面論文是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。是把自己所研究的內(nèi)容以書(shū)面的形式呈現(xiàn)，學(xué)生需要把所有的東西用自己的話，按自己的邏輯重新組織。也就是英語(yǔ)教師需要的語(yǔ)言應(yīng)用能力中寫(xiě)的能力再一次得到鍛煉。

從上面整個(gè)過(guò)程的描述分析中可以看出，自選話題學(xué)習(xí)本身就是提供給未來(lái)教師一個(gè)演練的機(jī)會(huì)。因?yàn)樗恼麄€(gè)過(guò)程其實(shí)就是一次教師授課的過(guò)程。備課、講課、評(píng)價(jià)，一次教學(xué)過(guò)程中可能涉及到的東西都在這里得到了體驗(yàn)。所以說(shuō)它有效地把課程學(xué)習(xí)和能力訓(xùn)練結(jié)合到了一起，彌補(bǔ)了目前實(shí)習(xí)時(shí)間的有限，及學(xué)習(xí)和任教的間斷性所帶來(lái)的不足。

但在研究過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，就是在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，學(xué)生并未達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體原因很多。比如，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性還不夠，表現(xiàn)在很多學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真完成任務(wù)；大一學(xué)生的能力有限，選擇的材料可能不精，口語(yǔ)書(shū)面表達(dá)均有問(wèn)題；學(xué)生擔(dān)憂考試，覺(jué)得這樣學(xué)習(xí)沒(méi)學(xué)到實(shí)在的東西，情緒有些低落。也有一些學(xué)者認(rèn)為，這樣的學(xué)習(xí)雖然可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，但是卻忽略了教師專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)。這些未來(lái)教師的語(yǔ)言運(yùn)用能力有問(wèn)題。還有，這一學(xué)習(xí)方式能否進(jìn)行還受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給教師自主權(quán)大小的影響。綜合來(lái)看，自選話題學(xué)習(xí)的理念和構(gòu)想是可行的，也是很好的，但是具體的實(shí)踐環(huán)節(jié)還存在一些問(wèn)題，這些是需要我們進(jìn)一步研究解決的內(nèi)容。