大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與發(fā)展策略研究

一、引言

目前，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式存在很大差異。因此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行。作為教育者，我們有必要了解大學(xué)生對(duì)教學(xué)改革實(shí)際問(wèn)題的看法。筆者為滿足研究的需要，特設(shè)計(jì)了數(shù)個(gè)相關(guān)問(wèn)題，考察大學(xué)生對(duì)高校英語(yǔ)課堂教學(xué)原則、大學(xué)生英語(yǔ)能力培養(yǎng)等問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，并針對(duì)這些觀點(diǎn)進(jìn)行了必要的討論。

二、問(wèn)卷調(diào)查

為了了解學(xué)生對(duì)不同英語(yǔ)教學(xué)原則的偏愛(ài)情況，我們對(duì)學(xué)習(xí)不同專業(yè)的320名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果如下：

聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先、讀寫跟上/教師語(yǔ)言輸入為主、學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用為輔：80人（占25%）；聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫跟上/學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用為主，教師語(yǔ)言輸入為輔：121人（占37.8%）；讀寫領(lǐng)先，聽(tīng)說(shuō)跟上/教師語(yǔ)言輸入為主，學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用為輔：49人（占15.3%）；讀寫領(lǐng)先，聽(tīng)說(shuō)跟上/學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用為主，教師語(yǔ)言輸入為輔：70人（占21.9%）。

由此可見(jiàn)，大多數(shù)學(xué)生偏愛(ài)以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先、讀寫跟上，以學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用為主、以教師語(yǔ)言輸入為輔，這體現(xiàn)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，符合交際教學(xué)法。

我們還針對(duì)“高校英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪方面的語(yǔ)言能力”對(duì)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果如下表所示：

可見(jiàn)，調(diào)查對(duì)象中的大多數(shù)學(xué)生希望全面發(fā)展自己的語(yǔ)言技能，他們認(rèn)為在各技能中，聽(tīng)說(shuō)能力是最有用處的技能。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，絕大部分學(xué)生對(duì)自己的口語(yǔ)交際能力和書面寫作能力非常不滿。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)積累的語(yǔ)言知識(shí)不能自然轉(zhuǎn)化為實(shí)際運(yùn)用能力時(shí)，他們就覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)無(wú)用，產(chǎn)生非常強(qiáng)烈的失望感。此外，如果教學(xué)內(nèi)容不夠豐富或者只強(qiáng)調(diào)閱讀、語(yǔ)言輸入，不展開(kāi)交際，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒和逃課現(xiàn)象嚴(yán)重。

總體看來(lái)，大學(xué)生雖然學(xué)習(xí)英語(yǔ)多年，有較強(qiáng)的閱讀能力，但聽(tīng)、說(shuō)、寫等技能比較薄弱。因此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該全面培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，并且在這一過(guò)程中進(jìn)一步擴(kuò)大他們的詞匯量。從我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)條件來(lái)看，學(xué)生課后做到自主閱讀比練習(xí)口語(yǔ)容易安排，口頭練習(xí)主要靠課堂，需要說(shuō)話對(duì)象的及時(shí)反饋。因此，我們要在課堂上適當(dāng)減少閱讀課所占比重，給學(xué)生創(chuàng)造更多使用語(yǔ)言進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)，多媒體教學(xué)軟件可以幫助學(xué)生進(jìn)行課后的補(bǔ)充閱讀。

三、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革

高校英語(yǔ)教學(xué)改革主要是教師教學(xué)理念、教學(xué)方法及策略的轉(zhuǎn)變與更新。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)從以閱讀為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐月?tīng)說(shuō)為主、全面提高綜合應(yīng)用能力上來(lái)；教師教學(xué)理念從教師為主轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主，一刀切的教學(xué)管理轉(zhuǎn)向個(gè)性化教學(xué)；多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)越來(lái)越受到重視——這些都是英語(yǔ)教學(xué)改革的體現(xiàn)。雖然外語(yǔ)教學(xué)研究取得了很大進(jìn)步，但是仍然有一些教師受傳統(tǒng)教學(xué)方法及理念的影響，在運(yùn)用以學(xué)生為中心的教學(xué)模式時(shí)不能有效貫徹新的教學(xué)理念。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為教師仍舊使用傳統(tǒng)的語(yǔ)法翻譯法的學(xué)生有24人（占7.5%），認(rèn)為教師使用交際法的學(xué)生有194人（占60.6%），認(rèn)為教師使用聽(tīng)說(shuō)法的學(xué)生有102人（占31.9%）。

從理論上講，應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)班級(jí)的大小，綜合不同的教學(xué)方法。然而，在實(shí)施過(guò)程中，有可能將某一種方法作為主要方法，其余的方法可能僅僅是輔助性的點(diǎn)綴。有效綜合各教學(xué)法流派之長(zhǎng)為不同的教學(xué)目的服務(wù)是外語(yǔ)教學(xué)法運(yùn)用中的最高境界，需要豐富的經(jīng)驗(yàn)和深厚的理論指導(dǎo)，我們應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中積極摸索和實(shí)踐。

1.教學(xué)改革中存在的困難

成功的外語(yǔ)學(xué)習(xí)的外因是包括教師在內(nèi)的語(yǔ)言環(huán)境，內(nèi)因是學(xué)習(xí)者本身。外因起引導(dǎo)作用，內(nèi)因起決定作用。教師如何引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)策略，充分吸收語(yǔ)言輸入，是以學(xué)生為中心教學(xué)模式的關(guān)鍵。交際教學(xué)法重視學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用，以培養(yǎng)學(xué)生交際能力為教學(xué)目標(biāo)，能發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)言創(chuàng)造性。但是，這一教學(xué)模式的普及與推廣還存在一定的困難。

第一，傳統(tǒng)教學(xué)法根深蒂固，課堂管理相對(duì)容易，操作簡(jiǎn)單，對(duì)交際教學(xué)法的實(shí)施構(gòu)成嚴(yán)重障礙。有很多教師嘗試過(guò)交際法教學(xué)，但是學(xué)生配合不好，經(jīng)常出現(xiàn)冷場(chǎng)，所以最終又重新回到原來(lái)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。第二，有相當(dāng)一部分教師對(duì)交際法的應(yīng)用存有疑慮。他們認(rèn)為：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)班級(jí)過(guò)大，學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)少，教師無(wú)法和學(xué)生進(jìn)行充分的溝通；組織教學(xué)有一定困難，師生配合難度較大；教學(xué)課時(shí)少，工作量大；學(xué)生水平參差不齊，擔(dān)心交際教學(xué)法會(huì)影響學(xué)生的考試成績(jī)。第三，缺少體現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)新理念的全新教材，缺少令人滿意的評(píng)測(cè)方式。教材、教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和實(shí)際運(yùn)用要求。

2.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展策略

要想解決在教學(xué)模式改革中出現(xiàn)的以上問(wèn)題，教師是關(guān)鍵因素。

第一，教師應(yīng)該循序漸進(jìn)地將交際法導(dǎo)入課堂教學(xué)實(shí)踐，不應(yīng)該照抄照搬。教師需要了解學(xué)生的情況，建立良好的師生合作關(guān)系，加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，創(chuàng)建輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。第二，課內(nèi)課外要有機(jī)結(jié)合，重在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，自主學(xué)習(xí)是提高語(yǔ)言應(yīng)用能力的有效途徑?！耙詫W(xué)生為中心的主題教學(xué)模式”體現(xiàn)了先進(jìn)的教學(xué)思想和科學(xué)的教學(xué)方法，將課內(nèi)課外、將教與學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。同時(shí)，教師可以為學(xué)生提供充分的閱讀材料和視聽(tīng)材料，指導(dǎo)他們主動(dòng)閱讀，練習(xí)聽(tīng)力。第三，課堂教學(xué)重視學(xué)生的要求，以學(xué)生的積極參與為衡量標(biāo)準(zhǔn)。教師努力通過(guò)合作式的課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生積極合作的精神，以改變大班上課部分學(xué)生沉悶的學(xué)習(xí)方式。部分作業(yè)可以由學(xué)生相互批改，既提高了學(xué)生的積極性，又減少了教師的工作量。第四，教師要培養(yǎng)學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，向?qū)W生傳授適合個(gè)人特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。在策略教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生主動(dòng)從學(xué)習(xí)好的學(xué)生那里獲取有益的經(jīng)驗(yàn)，比如如何記憶單詞效率更高、在閱讀和聽(tīng)力中有哪些個(gè)人技巧等。第五，使用的教材也應(yīng)體現(xiàn)交際法教學(xué)模式。教材的內(nèi)容安排要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的交際技能，選材體現(xiàn)時(shí)代特征，便于學(xué)習(xí)說(shuō)英語(yǔ)國(guó)家的優(yōu)秀文化。語(yǔ)言難度的安排上應(yīng)遵照循序漸進(jìn)原則。

四、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)模式不僅是一種教學(xué)理論、思想或某種具體的教學(xué)方法，而是為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)系統(tǒng)各相關(guān)變量在互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的一種組合關(guān)系，我們的研究為評(píng)價(jià)教學(xué)方法和內(nèi)容提供了有價(jià)值的參考。

總之，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的改革涉及教師、教材、教學(xué)理念、教學(xué)手段等諸多因素，不是一朝一夕的事，需要教學(xué)界的共同努力與不斷探索。