高等教育改革與現(xiàn)代觀念

要將“全面貫徹黨的教育方針，堅持教育創(chuàng)新，深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育，造就數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖的創(chuàng)新人才。”的要求付諸實踐，必須堅持正確的育人導向，樹立現(xiàn)代高等教育的德育觀、人才觀、價值觀。

一、高等教育再改革勢在必行

在世界高等教育的發(fā)展過程中，改革成為許多國家經(jīng)常面對的主題。20世紀末，為迎接知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)，適應經(jīng)濟、教育全球化的發(fā)展趨勢，許多國家開始了新一輪的高等教育改革。比如美國，不僅進一步加強了各類高級專門人才的研究與培養(yǎng)體系，而且還采取各種政策措施，千方百計在各國網(wǎng)羅優(yōu)秀人才，尤其注重爭奪拔尖創(chuàng)新人才。歐洲各國、日本、印度等也紛紛出臺各種措施?？傊诳萍歼M步日新月異，經(jīng)濟全球化深入發(fā)展和綜合國力競爭日益激烈的當今世界，誰擁有更多高素質(zhì)的拔尖創(chuàng)新人才，誰就將在21世紀雄踞世界科技與經(jīng)濟的制高點，誰就能在競爭中取得主動，贏得未來。

從國內(nèi)看，高等教育改革必須適應時代發(fā)展的新要求。改革開放以來，我國高等教育取得飛速發(fā)展，為社會主義建設輸送了一批又一批人才。但是，隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的逐步建立和知識經(jīng)濟時代的到來，傳統(tǒng)的教育方式愈加顯得僵化、薄弱。那種以“教師、教材、講授”為中心的教學體系，片面注重書本知識的系統(tǒng)性傳授，用考試來衡量教與學質(zhì)量的傳統(tǒng)教育模式，忽視了大學生全面素質(zhì)的提高及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。今日的大學生是我國特色社會主義建設的最有力后備軍，是振興中華的主要力量。科教興國，最根本的問題就是要靠人才大力發(fā)展生產(chǎn)力，掌握了先進科學技術的大學生將是社會生產(chǎn)力中最具有決定性的力量。因此，培養(yǎng)同21世紀我國社會主義現(xiàn)代化建設要求相適應的，具有全面素質(zhì)和綜合能力的，在生產(chǎn)、管理、技術、服務第—線工作的高素質(zhì)人才，變?nèi)丝谫Y源為人才資源，解決知識經(jīng)濟時代高科技與低素質(zhì)之間的矛盾，是擺在高等教育面前的緊迫任務，也是對新世紀深化高等教育改革提出的必然要求。因此，在黨的十六大號召下，為適應新的形勢，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標的高等院校，必須更新觀念，與時俱進，深化高等教育改革，努力進一步提高辦學水平和教育教學質(zhì)量。

二、高等教育改革必須樹立現(xiàn)代教育觀念

1.樹立現(xiàn)代的德育觀念

德育的核心是思想道德建設，現(xiàn)代的德育觀強調(diào)的是理想與信念教育。江澤民同志指出：“必須認識到，如果只講物質(zhì)利益，只講金錢，不講理想，不講道德，人們就會失去共同的奮斗目標，失去行為的正確規(guī)范?！薄耙谌鐣珜蹏髁x、集體主義、社會主義思想。反對和抵制拜金主義、享樂主義、極端個人主義等腐朽思想”。思想道德建設是把握先進文化的重要內(nèi)容和中心環(huán)節(jié)，也是形成堅定的理想信念基石?，F(xiàn)代德育觀的出發(fā)點不是束縛人、禁錮人，而是以學生發(fā)展為本，創(chuàng)造條件發(fā)展人?，F(xiàn)代德育是不斷自我教育、自我完善的主體性的德育，它不僅要解決學生品格的認知問題，而且要體現(xiàn)人、社會、自然和諧發(fā)展的要求。不僅是—種社會需求，還應當成為學生自身生存的需要。因此，現(xiàn)代德育的原則必須面向每一個學生，尊重、關心、教育、引導每一個學生，不斷加強思想道德修養(yǎng)，營造健康向上的校園文化環(huán)境，為每一個學生成長成才提供適宜的土壤，讓學生真正感受到無時不在無處不有的世界觀、人生觀、價值觀教育。

2.樹立現(xiàn)代的人才觀念

人才是關系黨和國家事業(yè)發(fā)展、興衰成敗的關鍵。樹立科學人才觀，要牢固樹立人才是第一資源，人人都可以成為人才和以人為本的觀念。由于高等學校是培養(yǎng)社會主義建設人才的搖籃，所以，高等教育改革樹立現(xiàn)代的人才觀念顯得尤為重要。

現(xiàn)代的人才觀強調(diào)優(yōu)秀人才必須德才兼?zhèn)?。有德無才是庸才，無德無才是蠢才，無德有才是壞才，德才兼?zhèn)洳攀浅刹帕I(yè)的前提。由此，現(xiàn)代高等教育的培養(yǎng)目標，一方面是傳授自然科學技術，培養(yǎng)科學精神，發(fā)展對客觀世界規(guī)律的認識，提高改造世界的能力為目的的科學教育；一方面是傳授社會科學知識，培養(yǎng)人文精神，發(fā)展對社會關系、人與人的關系、物我關系的認識和處理能力，并影響大學生形成一定的世界觀、人生觀、價值觀、審美觀的人文教育。樹立科學的人才觀就是要求高校在對大學生的教育中做到科學教育與人文教育相結合；要求大學生除了具備專業(yè)技能之外，還必須擁有美好的心靈、健全的人格、高尚的品質(zhì)、創(chuàng)新的精神及創(chuàng)造的能力。

3.樹立現(xiàn)代的教育價值觀念

面向新世紀的教育價值觀念需要重新認識和選擇。傳統(tǒng)教育價值觀定位在教育的具體目的、專業(yè)知識技能上；現(xiàn)代的教育價值觀科學定位在大學生全面發(fā)展的整體素質(zhì)的提高上?，F(xiàn)代的教育價值觀念不僅要求大學生要掌握過硬的專業(yè)技能，還要大學生陶冶高尚情操，鑄造健康人格，樹立正確科學的世界觀、人生觀、價值觀。教育的過程首先是一個精神成長的過程，然后是—個獲取各種科學知識的過程。在現(xiàn)代社會，開發(fā)學生的非智力因素顯得尤為重要。一個掌握科學知識很多的人，可能性格很脆弱、依賴性很強，也可能固執(zhí)、偏激、抑郁等。但一個創(chuàng)造能力很強的人，一個能真正稱得上全面發(fā)展的人，必須意志堅強，百折不撓。因此，高等教育必須致力于發(fā)現(xiàn)和開掘大學生身上潛在的創(chuàng)造性品質(zhì)，培養(yǎng)大學生堅忍不拔的意志、艱苦奮斗的精神、團結協(xié)作的作風以及適應社會生活的能力。當前，由“精英教育”向“大眾化”教育的轉變過程中，各高校都面臨著較為嚴重的生源質(zhì)量滑坡問題，不少大學生在科學精神、創(chuàng)新觀念、人文素養(yǎng)等方面有所欠缺。因此，高校更應該在注重專業(yè)知識技能教育的同時，注重大學生精神世界的改造，增強對大學生的理想信念、人格個性、倫理道德等方面的教育。

三、高等教育改革

必須強化現(xiàn)代服務觀念

強化以大學生為中心的服務意識，是“以人為本”精神的體現(xiàn)。大學生是高等教育的主體，又是高校的服務對象。在高校，他們擁有接受教育、獲得優(yōu)質(zhì)服務的權利。所以，高等院校應該在各個方面處處為學生著想，為學生提供全面的優(yōu)質(zhì)服務，才能夠真正實現(xiàn)教書育人、管理育人、環(huán)境育人、服務育人的宗旨。

1.樹立現(xiàn)代的科學管理觀念

高校的管理事關高校發(fā)展，更關系到大學生的健康成長。盡管現(xiàn)代教育理念強調(diào)學生是教育的主體，但通常情況下，大學生處在服從、被動遵守的位置，參與學校決策管理只是流于形式。例如，高校在學校發(fā)展狀況評估、課堂教學質(zhì)量測評、管理與服務水平檢查等諸多管理工作上，大學生能夠公正、公平、客觀地就一些問題提出有價值的意見和建議，但是卻往往得不到重視和落實，起到的作用還十分有限。實踐證明，只有充分尊重和發(fā)揮大學生的主體作用，才更能體現(xiàn)高校決策管理的科學性、針對性和前瞻性，從而達到管理育人的目的。

2.樹立現(xiàn)代的環(huán)境育人理念

校園是高等學校最基本的物質(zhì)條件和人才成長的基地，環(huán)境具有育人功能。因此，建設一個具有文化品位、環(huán)境優(yōu)美、特色鮮明、功能完善、景觀良好、學習生活舒適、人與自然和諧共處的現(xiàn)代化風貌的新型校園是十分重要的。要通過科學合理的規(guī)劃和建設，使校園突出教育功能，使校園每一個區(qū)域都具有教育功能，每一項設施都滲透教育因素。

校園環(huán)境有不可忽視的精神作用。建設好的、美麗的校園對學生的文化素養(yǎng)和精神文明建設有著潛移默化的作用。校園各種物質(zhì)形態(tài)的整體規(guī)劃、科學設計和合理配置，涉及到社會學、美學、心理學、建筑學、教育學等各學科，形成各種美的實體與蘊涵其中的神韻，對置身其中的大學生是一種無形的熏陶。大學生對優(yōu)美校園的愛可以引申到愛學校、愛集體、愛國家，形成良好的凝聚力，激發(fā)他們奮發(fā)進取、努力成才的學習熱情。健康和諧的校園，能使學生在思想品德、行為規(guī)范等方面受到潛移默化的熏陶，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。高雅的校園能陶冶情操，幫助學生樹立崇高的審美理想、正確的審美觀念和健康的審美情趣，使學生能夠按美的規(guī)律來美化自身和探索、改造客觀世界。

3.進一步增加對大學生的人文關懷

人文關懷是高等教育的核心理念。人文關懷的高等教育就是要在進一步實現(xiàn)人的社會化、為社會培養(yǎng)高層次的人才的同時，豐富和完善人的精神世界，過有意義的生活。在思想上大學生容易接受新事物、新理論、新觀點，但又相對缺乏辨別真?zhèn)蔚哪芰?，容易義氣用事，上當受騙；在心理上，一些大學生難以適應新環(huán)境，“郁悶”成為許多高校里大學生表達自己心情的通用詞語。除此之外，自卑、孤獨、抑郁、焦慮、懷疑等等更是影響大學生學習和生活的重要心理因素；在身體上，大學生都處于成長發(fā)展階段，也需要精心呵護和無限關懷。因此，高校教育工作者更應以極大的耐心和包容心理解學生、愛護學生、尊重學生，和學生打成一片，平等交流，共度生命歷程，共享生活體驗，把對學生的人文關懷與自己的事業(yè)聯(lián)系起來，把學生的成長與學校的發(fā)展緊密聯(lián)系起來，使每一個大學生都能感受到倍感親切的人文關懷，使每一個大學生都能順利成長成熟成才。這才是現(xiàn)代教育所追求的終極目標。