“回頭一問(wèn)”百媚生

著名教育家陶行知先生說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。禽獸不如人，過(guò)在不會(huì)問(wèn)。智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨。”課堂提問(wèn)是傳授知識(shí)的必要手段，是訓(xùn)練思維的有效途徑。高質(zhì)量的課堂提問(wèn)，可以說(shuō)是一門教育藝術(shù)，而帶有總結(jié)性、反思性的“回頭一問(wèn)”，顯得猶為重要。在教學(xué)實(shí)踐中，我在“回頭一問(wèn)”上下了很大的功夫。下面就以幾篇課文為例來(lái)說(shuō)明“回頭一問(wèn)”的藝術(shù)魅力。

一、《藥》——國(guó)民的劣根性還在延續(xù)。

學(xué)習(xí)了魯迅的《藥》，在對(duì)主題的認(rèn)識(shí)上有以下幾種不同的意見(jiàn)：

1.表現(xiàn)了親子之愛(ài)和革命者的悲哀。

2.反映革命脫離群眾的弱點(diǎn)，批判辛亥革命的不徹底性。

3.表現(xiàn)群眾的愚昧落后，暴露國(guó)民性的弱點(diǎn)。

4.歌頌革命先烈的犧牲精神，號(hào)召人民不要讓烈士的鮮血白流。

乍一看，似乎都有一定的道理，可仔細(xì)分析，還有更好的概括。結(jié)合時(shí)代背景及文中明暗兩條線索，主題的概括應(yīng)包含兩個(gè)方面：一是表現(xiàn)群眾的愚昧，這是主要方面；一是表現(xiàn)革命者的悲哀，這是相對(duì)次要的方面。

這樣一來(lái)，師生總算統(tǒng)一意見(jiàn)了，可是有的同學(xué)仍流露出迷茫的眼神，因?yàn)椤端帯分邪l(fā)生的事情畢竟離我們比較遙遠(yuǎn)，同學(xué)們很難有真切的感受。這時(shí)，我趁熱打鐵，提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，你們有沒(méi)有看到或聽(tīng)到過(guò)表現(xiàn)當(dāng)今社會(huì)群眾的‘冷漠和見(jiàn)義勇為者的‘悲哀的事情？”這時(shí)候，課堂就像炸開(kāi)的鍋，同學(xué)們你一言我一語(yǔ)，有的說(shuō)是電視上披露的，有的說(shuō)是報(bào)紙上看來(lái)的，也有的說(shuō)是親眼看見(jiàn)、親耳聽(tīng)到的。一個(gè)個(gè)真實(shí)的畫(huà)面在他們腦中回放。再聯(lián)想起夏瑜的悲慘就義，聯(lián)系起那些愚昧麻木的國(guó)民，同學(xué)們無(wú)奈地?fù)u搖頭，感嘆道：“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)啊！”看到同學(xué)們憤世嫉俗的感情達(dá)到了高潮，我想起用一副對(duì)聯(lián)來(lái)結(jié)束這堂課，我出的上聯(lián)是：“茶館談藥群眾齊歡笑”，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)下聯(lián)。同學(xué)們略加思索，就有比較好的，如：“墳場(chǎng)祭子老母獨(dú)悲傷”。再加一橫批如何？有的說(shuō)：“可憐華夏”，有的說(shuō)“拯救中國(guó)”，還有的說(shuō)“救救國(guó)民”。對(duì)得多好?。v史和現(xiàn)實(shí)往往有驚人的相似之處，通過(guò)這樣聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的提問(wèn)和討論，同學(xué)們不僅深刻地理解了文章的主題，而且清醒地認(rèn)識(shí)到國(guó)民的劣根性是那樣的頑固。拯救中國(guó)，匹夫有責(zé)，一種強(qiáng)烈的責(zé)任感在同學(xué)們心中油然而生！

二、《失街亭》——有許多可資借鑒之處。

學(xué)習(xí)了《失街亭》，我讓學(xué)生探討：失街亭，誰(shuí)之過(guò)？同學(xué)們有三種意見(jiàn)：一是馬謖之過(guò)。他言過(guò)其實(shí)，狂妄自大，麻痹輕敵。二是諸葛亮之過(guò)。作為一代臣相，歷經(jīng)百戰(zhàn)，實(shí)在不應(yīng)該犯如此幼稚的錯(cuò)誤。馬謖的缺點(diǎn)諸葛亮不是不知道，況且，先帝在白帝城臨危之時(shí)曾囑咐他，馬謖不可大用，可為什么在如此重要關(guān)頭派馬謖去守街亭？都說(shuō)諸葛亮慧眼識(shí)英雄，可智者千慮，也有一失啊！而這一失的慘痛，不可彌補(bǔ)。同學(xué)們正在唏噓感嘆之時(shí)，我進(jìn)而提出一個(gè)問(wèn)題；“大家都知道《資治通鑒》這部書(shū)名的意思，是給統(tǒng)治階級(jí)提供借鑒。統(tǒng)治階級(jí)需要借鑒，一般人也需要借鑒，那么，《失街亭》到底有哪些值得我們借鑒的地方呢？”經(jīng)過(guò)激烈的討論，師生一起得出以下幾點(diǎn)：

1.遇事要從實(shí)際出發(fā)，不死搬教條。

2.處事要善于納言，不可狂妄自大。

（這兩條從馬謖的角度概括）

3.出了問(wèn)題要分析原因，勇于自責(zé)。

4.待人要賞罰分明，不徇私情。

5.選用人才要深思熟慮，準(zhǔn)確無(wú)誤。

（這三條從諸葛亮的角度概括）

6.面對(duì)矛盾要全盤考慮，知彼知己。

（這一條從諸葛亮和司馬懿的角度概括）

學(xué)了《失街亭》，得出這么多的人生箴言！由此可見(jiàn)，回頭一問(wèn)的藝術(shù)和探究思考的深入，能淋漓盡致地體現(xiàn)讀書(shū)的用處啊！

三、《杜十娘怒沉百寶箱》——杜十娘，不要跳江，你還有好幾條路可走呢！

學(xué)了《杜十娘怒沉百寶箱》，讀到“十娘抱持寶匣，向江心一跳，但見(jiàn)云暗江心，波濤滾滾，杳無(wú)蹤影”，同學(xué)們跟作者一起感嘆：“可惜一個(gè)如花似玉的名姬，一旦葬于江魚(yú)之腹！”

這時(shí)，我抓住契機(jī)，提出問(wèn)題：“如果十娘不跳江，她能找到幸福生活嗎？”

“能！”異口同聲的回答，著實(shí)讓我驚訝。同學(xué)們你一言，我一語(yǔ)，說(shuō)出了很多理由：

1.李甲已經(jīng)有悔過(guò)之心。文中不是有依據(jù)“公子又羞又苦，且悔且泣，方欲向十娘謝罪……”嗎？人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？李甲犯下這樣的錯(cuò)誤，確實(shí)讓人痛恨，但他也有苦衷?。〖抑欣细感試?yán)，以老父李布政的地位，決不允許兒子娶一個(gè)妓女回家。在老父十分惱怒的情形下，李甲確實(shí)難以交代啊！正當(dāng)李甲憂慮重重，尚未有完全之策之時(shí)，卑鄙無(wú)恥的孫富出現(xiàn)了，他一看到十娘，頓生奸邪之意，用計(jì)結(jié)識(shí)了李甲，他看出李甲庸懦無(wú)能，便巧施伎倆。在滿口仁義道德的幌子下，用千金“買”下了杜十娘。我們痛恨李甲的時(shí)候，更是唾罵孫富破人姻緣，斷人恩愛(ài)，不得好死！可惜的是，李甲的悔意沒(méi)能挽回十娘的心！

2.老父李布政也有可能接納十娘。李布政作為一方官僚，兒子娶一個(gè)妓女回家做媳婦，確實(shí)要承受巨大的輿論壓力。他的第一反應(yīng)當(dāng)然是堅(jiān)決反對(duì)，但是李布政與杜十娘之間的鴻溝不是不可跨越的：

其一、從杜十娘的容貌看，她“渾身雅艷，遍體嬌香，兩彎眉畫(huà)遠(yuǎn)山青，一對(duì)眼明秋水潤(rùn)。臉如蓮萼，分明卓氏文君；唇似櫻桃，何減白家樊素?？蓱z一片無(wú)瑕玉，誤落風(fēng)塵花柳中”。愛(ài)美之心，人皆有之。老李看了，也許會(huì)生憐愛(ài)之心。

其二、從當(dāng)時(shí)人對(duì)妓女的態(tài)度看。李甲的朋友柳遇春是一個(gè)老于世故之人，當(dāng)他聽(tīng)說(shuō)杜十娘拿出一百五十兩銀子助李甲為己贖身，他“大驚道：‘此婦真有心人也。既系真情，不可相負(fù)?！辈⒃趦商熘畠?nèi)，為李甲湊足一百五十兩銀子，并說(shuō)：“吾代足下告?zhèn)菫樽阆?，?shí)憐杜十娘之情也?！毖哉Z(yǔ)之間，充滿對(duì)十娘的敬佩。當(dāng)孫富問(wèn)及杜十娘為何人時(shí)，李甲說(shuō)“此乃北京名姬杜十娘也”，自豪之情溢于言表。杜十娘“怒沉百寶箱”時(shí)，圍觀眾人“無(wú)不流涕，都唾罵李公子負(fù)心薄倖”，“皆咬牙切齒，爭(zhēng)欲拳毆李甲和那孫富”，絲毫沒(méi)有因?yàn)槎攀锸羌伺髀冻霰梢闹＠畈颊谶@個(gè)社會(huì)，應(yīng)當(dāng)也會(huì)認(rèn)同這個(gè)社會(huì)的價(jià)值取向。

其三、從金錢的效用看。孫富巧言勸李甲以千金轉(zhuǎn)讓杜十娘，“從此家庭和睦，當(dāng)無(wú)間言”。說(shuō)得李甲“頓開(kāi)茅塞”，原來(lái)老布政千金就可獲得補(bǔ)償，那萬(wàn)金呢？杜十娘“怒沉百寶箱”時(shí)，李甲的表現(xiàn)是“不覺(jué)大悔”，“又羞又苦，且悔且泣”，所悔何事？所苦何來(lái)？還不是因?yàn)榘賹毾洌恳苍S李甲心中想，十娘啊，十娘，為什么不早告訴我你有百寶箱？要是我早知道的話，我也不會(huì)如此為難，老父那邊也就好交代了。

3.即使與李甲沒(méi)有好的結(jié)局，十娘還有別的路可走。

（1）自己贖出自己，還可另覓知音。天涯何處無(wú)“芳草”，何必在一棵樹(shù)上吊死？

（2）自己擁有百寶箱，還可以過(guò)獨(dú)身的日子。找一個(gè)山清水秀、民風(fēng)淳樸的地方，置辦“方宅十余畝，草屋八九間”，“榆柳蔭后檐，桃李羅堂前”，過(guò)上濃蔭密蓋，桃李飄香的生活，多逍遙??！

為什么一定要去跳江？可惜，可惜！在一片嘆息聲中，我趁機(jī)點(diǎn)撥：“同學(xué)們，愛(ài)情誠(chéng)可貴，生命價(jià)更高，若為愛(ài)情故，生命怎可拋?”當(dāng)一個(gè)希望破滅的時(shí)候，千萬(wàn)不要灰心，新的希望伴著新的太陽(yáng)很快就會(huì)升起！

四、《雷雨》——周樸園不是人面獸心的家伙。

對(duì)周樸園這一人物，課文節(jié)選的兩場(chǎng)戲主要刻畫(huà)他的冷酷、虛偽、殘忍和奸詐。周樸園這個(gè)人可以說(shuō)是壞到家了，壞到連自己都不認(rèn)為自己是壞人的程度。他自以為是好丈夫、好父親、正人君子，其實(shí)是個(gè)在外殺人如麻、在家專制橫暴的魔王。雖然作者也認(rèn)為周樸園對(duì)侍萍的懷念是真實(shí)的，但這是因?yàn)橹軜銏@后來(lái)的婚姻生活很不如意，這使得他不能不懷念初戀情人。當(dāng)然他懷念的不是眼前的魯媽，而是那個(gè)年輕貌美、知書(shū)達(dá)禮、賢惠體貼的梅小姐。從這個(gè)角度說(shuō)，他的懷念是虛偽的。

分析到這里，我總覺(jué)得這樣去評(píng)價(jià)周樸園有失公允。于是，我提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“周樸園真是這樣一個(gè)人面獸心的家伙嗎？”

（1）從他三十年保持的習(xí)慣看，周樸園還算得上是一個(gè)忠于愛(ài)情的人。

三十年，為了自己心愛(ài)的人，周樸園吃了三十年的素，念了三十年的經(jīng)，打了三十年的坐；三十年來(lái)，他來(lái)很少說(shuō)話，三十年來(lái)，他還穿著當(dāng)年的衣服，三十年來(lái)，在一個(gè)個(gè)悶熱的夏天，他不開(kāi)窗戶，三十年來(lái)，南挪北移，他都帶著侍萍當(dāng)年用過(guò)的家具，三十年來(lái)，有多少個(gè)不眠的夜晚，他伴著侍萍的相片……

如果說(shuō)這是虛偽的表現(xiàn)，那我要說(shuō)，他這樣做三天是虛偽的，三個(gè)月是虛偽的，三年也可以說(shuō)是虛偽的，可三十年，哪怕有虛偽的初衷，但也已轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲媲星械那楦辛恕?/p>

人生有多少個(gè)三十年可以用來(lái)等待？“此情可待成追憶”，有誰(shuí)能理解周樸園心中的苦??？

（2）從給魯侍萍五千塊錢的支票看，周樸園還算得上是一個(gè)有良心的人。

周樸園：（由衣內(nèi)取出支票，簽好）很好，這是一張五千塊錢的支票，你可以先拿去用。算是彌補(bǔ)我一點(diǎn)罪過(guò)。

侍萍接過(guò)支票，把它撕了。

有人說(shuō)，周樸園這樣做，實(shí)際上是急于趕走侍萍，免得夜長(zhǎng)夢(mèng)多，威脅到自己的生活。

“威脅到自己的生活”，這句話有一定的道理，現(xiàn)在的家庭，他也不能置之不顧啊！這不正是周樸園有一定責(zé)任心的表現(xiàn)嗎？至于要趕走侍萍，對(duì)周樸園來(lái)說(shuō)，那是太簡(jiǎn)單了，憑他的勢(shì)力，只要他一聲令下，魯侍萍立馬就被趕走。何必要拿出支票，自討其辱呢？

五千塊錢，在當(dāng)時(shí)是一個(gè)不小的數(shù)目！足以讓侍萍過(guò)好后半輩的生活。況且他還說(shuō)：“你可以先拿去用?！币馑际钦f(shuō)，用完了，你還可以來(lái)拿。這也說(shuō)明他的良心猶在。

周樸園年輕時(shí)確實(shí)做過(guò)一些傷天害理的事情，但是，我們應(yīng)該看到，他在后悔，他在內(nèi)疚，他也在用實(shí)際行動(dòng)彌補(bǔ)過(guò)失。人生多么無(wú)常，人性又多么復(fù)雜。評(píng)價(jià)一個(gè)人，也要用辨證的眼光。到了老年的周樸園，妻子不理解他，兒子怕他、罵他，初戀情人又恨他。命運(yùn)對(duì)他是多么的絕情！

這樣的討論，拓寬了同學(xué)們的思路。同學(xué)們對(duì)周樸園的認(rèn)識(shí)更加全面、更加理性。在討論中，同學(xué)們提高了思維能力，又鍛煉了表達(dá)能力。遇到問(wèn)題，善于獨(dú)立思考，而不人云亦云。

綜上所述，可以看到：一堂課上到接近尾聲的時(shí)候,教師選準(zhǔn)突破口,適時(shí)適度地提出帶有反思性的問(wèn)題，能更全面、更準(zhǔn)確地把握課文的精髓，能加快把知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)文素質(zhì)能力的進(jìn)程，是發(fā)展學(xué)生思維，保證和提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。為此，作為語(yǔ)文教師，應(yīng)精心設(shè)計(jì)好“回頭一問(wèn)”，巧妙地“回頭一問(wèn)”，常常可以一下子打開(kāi)學(xué)生思想的閘門，使他們思潮翻滾，奔騰向前，有所發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟，收到“一石激起千層浪”的效果。

（鄭金妹 浙江省金華市艾青中學(xué)）