基礎教育教學改革論壇

編者按：本刊從2000年起開辟了“基礎教育教學改革論壇”欄目，旨在為探討基礎教育和高等教育之間的內在聯(lián)系搭建一個研究平臺。幾年來，從豐富的稿源中遴選刊載了百余篇高質量的稿件，雖然產(chǎn)生了較好的效果，但我們認為還有許多問題值得研究，比如：如何突破應試制度與素質教育的瓶頸、基礎教育與高等教育知識結構的有機聯(lián)系、學習素質的養(yǎng)成及有關培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的教育模式等問題。

新課改下“綠色證書”課程的開發(fā)、實施與評價

曾本友

（廣西師范學院教育系，廣西南寧530001）

“綠色證書”是農民從事某項農業(yè)技術工作所必需具備的知識、技能及其他條件的資格證明，它是經(jīng)當?shù)卣蛐袠I(yè)認可而頒發(fā)的從業(yè)資格證書。《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“農村中學課程要為當?shù)厣鐣?、?jīng)濟發(fā)展服務”，在達到國家課程基本要求的同時，可根據(jù)現(xiàn)代農業(yè)發(fā)展和農村產(chǎn)業(yè)結構調整，試行“綠色證書”教育。因此，農村初中應抓住這一機遇，積極開發(fā)和實施“綠色證書”教育課程。

1結合農村初中新課改，開發(fā)“綠色證書”課程

1.1以新課改精神為指導，拓展“綠色證書”課程開發(fā)空間

以新課改精神為指導理清開發(fā)思路?！熬G色證書”教育是一門針對性和實踐性很強的綜合課程，它是對農村初中現(xiàn)行課程安排表中的勞技課、科技活動課的改革，旨在使其教學內容、教學目的和考核評價，能更好地針對農村經(jīng)濟、社會發(fā)展和農村學生的實際需要，更具有實效性?；趯Α熬G色證書”課程的這種認識，其開發(fā)必須從基礎教育課程改革的大范疇來思考，必須突出育人功能這個核心，以充分挖掘當?shù)卣n程資源為切入點，通過對“綠色證書”教育與現(xiàn)行國家課程改革的有效整合，提高新課程在結構、內容和實施上的本土化、資源化和情境化程度，促進新課程功能的完善，增強新課程結構的均衡性、綜合性、可選擇性和效益的復加性。最終實現(xiàn)新課程功能的有效提升，促進新課程改革在農村初中的深入推進。

充分利用新增活動課程拓展開課空間。由于課程資源決定著課程目標實現(xiàn)的范圍和水平。因此，必須利用新課程改革理念和新增課程設置計劃，把“綠色證書”教育引向深入。新課程改革在課程設置上增加了綜合實踐活動課、研究性課程、社區(qū)服務與社會實踐課程等?？梢詫⑦@些課程的開設與“綠色證書”教育的開發(fā)結合起來，根據(jù)“綠色證書”教育內容的不同領域和面臨的具體問題，開展綜合實踐、探究性學習、服務社會實踐、學習勞技等活動。這樣，既貫徹了新課改精神，開齊了新增課程，又使這些相關新增課程的教學內容以“綠色證書”教育的形式落到了實處。同時，也豐富了“綠色證書”教育的教學方式，使“綠色證書”教育不僅增強了教育的經(jīng)濟功能，而且在培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力、研究能力上也收到了實效。

結合校本課程的開設拓展開發(fā)空間。新一輪課程改革注重地方課程和校本課程的開發(fā)，這就為農村初中“綠色證書”教育的開展提供了更大的開發(fā)空間。根據(jù)一些地區(qū)開發(fā)“綠色證書”教育課程的實踐表明：一般由貫穿全程的農業(yè)技術教育課程和滲透于文化基礎課程中的農業(yè)生產(chǎn)生活常識課程兩部分組成[1]。其中農業(yè)技術教育課程包括四種：農業(yè)生產(chǎn)勞動課、勞動技術課、職業(yè)技術選修課和科技活動課，可利用各種活動課程和勞技課程進行系統(tǒng)地校本課程開發(fā)。而農業(yè)生產(chǎn)生活常識課程，如數(shù)學課程中的濃度計算、土壤測量；物理課程中的機電維修、排水灌溉；化學課程中的土壤養(yǎng)分含量分析和酸堿度速測分析等，則需要教師結合學科教學和當?shù)貙嶋H，進行學科滲透性校本課程開發(fā)，并編寫出相應的活頁輔導教材。

1.2以靈活的方式，因時因地制宜地開發(fā)“綠色證書”課程資源

就一般情況看，農村初中“綠色證書”教育課程的開發(fā)領域主要有[2]：①通用性課程范圍。包括種植養(yǎng)殖、園林花卉、農業(yè)機械、烹飪、制衣等；②具有一定時代特色的課程范圍。包括生態(tài)農業(yè)、有機農業(yè)、農產(chǎn)品貿易、鄉(xiāng)村工業(yè)、農村服務業(yè)等內容；③地方特色課程范圍。根據(jù)不同地區(qū)的地方特色開設，如旅游業(yè)比較發(fā)達的地區(qū)，開設旅游、導游、庭院設計等課程；勞務輸出比較多的地區(qū)，開設外語、建筑、烹飪、美容等課程。各地可根據(jù)自身農業(yè)、農村經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展態(tài)勢，從這兩類課程范圍內選擇若干課程，作為統(tǒng)一的農村初中“綠色證書”課程。

《農業(yè)崗位技術》是“綠色證書”教育中的核心課程。在確定“崗位技術”的具體崗位或具體技術項目時，要避免舉辦在當?shù)匾呀?jīng)普及的老技術或市場要求已經(jīng)飽和的專業(yè)技術。要積極舉辦適應型的技術。即適應當?shù)卣{整產(chǎn)業(yè)結構、能提高經(jīng)濟效益而當前尚未推廣的新技術。要大力舉辦開發(fā)型專業(yè)技術，通過開發(fā)學生智力資源去開發(fā)當?shù)刈匀毁Y源，或通過學生掌握新的生產(chǎn)技術去生產(chǎn)新的商品，開辟新的市場。這時，有的項目很可能還未列入當?shù)亍熬G色證書”培訓系列。因而，應因地制宜、方式靈活，采納“綠色證書”課程中的“基礎知識”、“實用技術”和“經(jīng)營知識”這固定的三大塊結構，插入相應的內容，以“綠色證書”教育形式納入課程體系，確保學生學有所得，學以致用。

形式多樣地開發(fā)“綠色證書”教育校本教材。新課改倡導教師編寫校本教材，因此結合“綠色證書”教育需要，以活頁形式編發(fā)《致富小報》，根據(jù)農時編發(fā)《經(jīng)濟作物種植手冊》等，把新品種、新技術、新致富信息直接送到學生手中。再通過學生的解釋、實驗，送到千家萬戶農民家中。這既為“綠色證書”教育的有效實施落實了教材，也加強了其輻射作用。

2“綠色證書”課程的實施方案

2.1嚴格執(zhí)行課時標準，靈活設計開課方式與選修模塊

按農業(yè)部規(guī)定，取得某崗位“綠色證書”必須學滿300課時，其中180課時用于學習掌握該崗位技術所需的3～5門理論課程，120課時用于學習該崗位所需的實用技術。為此，一些學校將現(xiàn)行課表上的勞技課、科技活動課、地方課三門校本課程，集中調整改革為農技課，周4課時，使其進入一年級下期、二年級全年和三年級上期課表（總計約300課時），對全體學生施行全員、全程的“綠色證書”教育[3]。與課程相配套的實際操作技能培訓，則不失農時地貫穿教學過程中，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)發(fā)展農業(yè)主導產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)實用技術人才。

進行“綠色證書”教育課程開發(fā)，必須摒棄那種將“綠色證書”教育簡單地歸結為一般的農業(yè)技術學習的認識，堅持：①必修與選修結合。在保證全員學習的基礎上，根據(jù)個性發(fā)展需要進行選修；②理論課程與實踐活動課程結合。一般用40％的課時講授相關專業(yè)理論，用60％的課時分類分組進行現(xiàn)場教學與實踐指導，引領、指導學生掌握本地農業(yè)生產(chǎn)需要的相關操作技術；③在內容序列安排上循序漸進。采取初一學《農業(yè)基礎知識》打基礎，初二學《農戶致富與經(jīng)營管理》的普通應用性知識，初三學生則從《果樹栽培》、《蔬菜栽培》、《畜禽飼養(yǎng)》、《農機》等專業(yè)課中任意選修一門，進行某方面深入系統(tǒng)的學習。

“綠色證書”課程選修模塊的組合，應按照社會職業(yè)要求開發(fā)，并根據(jù)學生實際需要加以編制。每個模塊應有明確的起點和終點，有明確的教學目標、完整的學習內容和確定的考核標準。這種模塊教學有其針對性、靈活性和實效性，可以隨時添加新知識、新技術、新理論?？筛鶕?jù)學生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)需求，在職業(yè)分析、工作分析和任務分析基礎上確定技能、能力模塊，通過教學分析后確定課程的組合模塊。作為選修的教學模塊，以多樣、簡捷、靈活、開放、實用、通俗、短平快為特點，供學生根據(jù)當?shù)厣鐣?、?jīng)濟發(fā)展和自身需要選擇組合。如中草藥、煙草、茶葉、蠶桑選修模塊，可以組成“經(jīng)濟作物栽培”課程；而家庭理財、農村合同仲裁、攝影書畫、食用菌等選修模塊，又可以組成“實用經(jīng)營技術”課程。

2.2加強教學的實踐環(huán)節(jié)，優(yōu)化課程的實施

加強基地建設，提高教育功效。①學校要根據(jù)資源特點建立附屬生產(chǎn)實習基地，讓學生把在課堂中所學的知識運用于實際，實現(xiàn)教、學、做統(tǒng)一；②從當?shù)剞r村經(jīng)濟發(fā)展特點出發(fā)，選擇有代表性的專業(yè)村、科技示范戶及鎮(zhèn)辦企業(yè)，與其掛鉤，建立固定的實習基地也是行之有效的做法；③指導學生建立家庭實驗園。學校應幫助有條件的學生建立蔬菜、養(yǎng)殖等家庭實驗園。專業(yè)課教師應定期帶領學生互相參觀學習，交流經(jīng)驗體會，取長補短，以此種方式開展服務社會的實踐活動。

用足用好實習基地，充分發(fā)揮其綜合效益。在各類實踐基地實施的課程比例不能低于總課時的60%。農技課的技術知識以課堂教學為主，技能訓練以基地實踐教學為主。堅持技能教學內容、教學進度與實踐基地資源特點相統(tǒng)一，勞動實踐安排與基地管理相統(tǒng)一，使學生既學會理論知識，又能動手操作，做到手腦并用，教、學、做合一。學校實習基地還應以先進的農業(yè)技術、優(yōu)良的作物品種等形式，傳播科學技術和致富信息，使其成為生活化教育的課程資源，成為農業(yè)科學技術的傳播、輻射、示范基地。

積極推廣農科教結合的教學模式。由重慶市設計的農科教結合的教學模式[4]，是一種課堂教學、實驗教學與農科教結合，校園、庭院、田園“三園”遞進實踐，融知識學習與應用為一體，有助于傳播農業(yè)新技術的教學模式。該教學模式結構有上下兩個層面。上位層面由“課堂－實驗－農科教”結合的教學組成；下位層面由“校園－庭院－田園”實踐教學三部分組成。在校園實踐中，學生是農業(yè)新技術的接受者、技能操作的模仿者和實踐活動的探索者；庭院實踐中，學生是家庭承包基地的嘗試經(jīng)營者，自主地熟練掌握農業(yè)新技術，并形成相應的創(chuàng)業(yè)技能；在田園實踐中，學生是農戶的知識傳授者、技能操作的示范者、立業(yè)創(chuàng)業(yè)的實踐者?！疤飯@”實踐教學與課堂教學、實驗教學互為呼應，緊密互動，并賦予了二者有利于學生素質提高的一些新功能特征，是實施“綠色證書”課程的有效教學模式，應予以推廣。

3實施“綠色證書”課程的評價改革

3.1更新評價標準，進行正確的評價導向

結合新課改推進的“綠色證書”教育，成敗的關鍵在于學校校長要有正確的價值取向。如果校長總把“升學”看做政績，把文化教育看做正業(yè)，“綠色證書”教育可有可無，那么“綠色證書”課程的開發(fā)與實施，就只能流于形式。而決定校長價值取向的一個重要方面，又是新課程改革的評價觀和教育行政部門的具體評價措施。因此，教育行政部門應按照新課標和教育對地方經(jīng)濟的貢獻，進行發(fā)展性、綜合性評價，尤其應突出對學生實踐技能與綜合活動課程的評價，這樣才能對校長的價值取向進行正確導向。

3.2緊扣新課改，設計師生考評辦法

“綠色證書”教育是農村基礎教育課程改革的重要內容，因此其評價就應以新課程改革的評價理論為基礎，既要重視終結性考評，更要做好過程性考核；既要做好理論學習的考評，更要做好實踐操作的考核。特別應關注師生在實施“綠色證書”課程過程中的情感、態(tài)度、價值觀等方面的變化。要側重考核師生的實踐能力和創(chuàng)新能力，可按理論考試成績占30%，實踐技能占50%，情意態(tài)度和創(chuàng)新占20%的比例，進行考評。

參照上述考評比例，由縣級農業(yè)行政主管部門、縣級教育行政部門和學校，根據(jù)“綠色證書”教育考試、考核的有關要求，共同確定具體考試、考核的內容和量化考評指標。實行學?？荚嚭托袠I(yè)技能等級證書考試相結合，筆試、口試和操作考試相結合的方法。經(jīng)測試合格者，頒發(fā)“綠色證書”。同時，給予“綠色證書”獲得者一定政策傾斜，如優(yōu)先安排項目承包和貸款、優(yōu)先錄用為農村基層干部等，以此確保“綠色證書”教育的有效實施。

縣農業(yè)局、教育局應組成聯(lián)合專家組，對實施“綠色證書”的教師進行理論與實踐的考評，作為教師上崗、評職、晉級的依據(jù)。學校則應把教師“綠色證書”課程的開發(fā)與實施考評結果，學生獲得“綠色證書”的通過率，作為考評教師工作量和確定其課時系數(shù)的依據(jù)，進行綜合考評。根據(jù)考評結果確定課時補助費與獎金發(fā)放，以此引導教師瞄準當?shù)亟?jīng)濟開發(fā)需要，積極開發(fā)和實施“綠色證書”教育課程。在后勤人員中，可明確其作為實驗基地承包人的責、權、利，簽訂合同書，引導他們既為“綠色證書”教育服務，又努力為學校創(chuàng)收。

參考文獻

1趙蒙成.農村基礎教育課程改革問題與對策[J].教育發(fā)展研究，2004，(12).

2 李水山.我國農村初中綠色證書的課程開發(fā)與教材建設.職業(yè)技術教育（教科版），2003，(13).

3 中國農村義務教育推行農科教結合對策研究課題組.在農村初中施行“綠色證書”教育的研究報告.渝州大學學報(社會科學版)，2001，(5).

4 彭智勇，余國源.“綠色證書”教育與農村初中改革[J].重慶教育學院學報，2003，(2).

扎實積累潛心治?！庾x北戴河中學“內涵發(fā)展”之篇章

司文娟 王淑杰

2006年8月，北戴河中學孫昆、宋子玉等高三畢業(yè)生陸續(xù)接到了重點大學的錄取通知書?？吹剿麄兂錆M幸福和自豪的笑臉，老師們辛勤耕耘的疲憊終于得到了緩解。孫昆、宋子玉是2003年“非典”過后入學的，他們的中考成績分別是273分和244分（當年滿分是360分）。經(jīng)過學校三年的培養(yǎng)，由“低進”變“高出”，分別考取了全國重點大學和省內重點高校。像孫昆、宋子玉這樣考取本科一批二批的學生在北戴河中學今年有數(shù)十位。

北戴河中學有50余年的建校歷史，“文革”時期高中教育一度衰落。自1998年恢復高中以來，每年接收三四百名本區(qū)學生。面向本區(qū)辦學，滿足區(qū)域普及高中的需求，錄取低于重點高中200分左右的學生入學，是學校無法選擇的選擇。缺少優(yōu)質生源，如何在激烈的辦學競爭面前站穩(wěn)腳跟并持續(xù)發(fā)展？身處國際旅游度假區(qū)，如何辦好與當?shù)亟?jīng)濟和社會發(fā)展相適應的學校？在深入分析生源狀況、學校所處環(huán)境狀況、教師素質狀況等因素后，北戴河中學最終明確了自己的辦學目標：建設可持續(xù)發(fā)展的精品高中，為每一個學生提供受用終身的優(yōu)質教育。為了實現(xiàn)這一目標，北戴河中學高揚“科研興校，內涵發(fā)展，追求卓越”的大旗，扎實積累，潛心治校，學校發(fā)生了一系列可喜的變化：

1）建校第6年，成功創(chuàng)建了秦皇島市首批示范性高中；第7年，又成功創(chuàng)建了河北省示范性高中，辦學層次和水平躋身河北省普通高中前列；

2）連續(xù)創(chuàng)造了高考成績的輝煌。2003年、2004年、2005年高考上線率均保持在97%以上，2006年在全省錄取率下

降為50%的情況下，仍取得了升學率80%的好成績。幾年來，學校為北戴河區(qū)培養(yǎng)了千余名大學生；

3）區(qū)政府全力扶持學校改擴建工程。契合北戴河地域特點的具有歐式風格的教學樓、辦公樓、實驗樓拔地而起，硬件設施有了翻天覆地的變化，優(yōu)美的校園環(huán)境令人贊嘆；

4）由8年前區(qū)內孩子到區(qū)外求學到今天把孩子放心地送進北戴河中學；良好的辦學質量引來眾多區(qū)外學子，學校在秦皇島市的聲譽越來越高。

1解讀“內涵發(fā)展”之一：培育昂揚向上的學校核心精神

生源的劣勢、區(qū)屬學校的地位、社會審視的眼光，這些無疑是辦學的不利條件。學校新一屆領導班子審時度勢，形成共識：北戴河中學是在周恩來總理關懷下興建的，是文學巨匠郭沫若題寫校名的學校，把北戴河中學辦好是歷史的責任。劣勢可以轉化，怨天尤人無濟于事，發(fā)奮圖強、與時俱進才會發(fā)展，精神的力量可以戰(zhàn)勝一切。校領導班子的堅定信念、忘我實干的精神帶動著大家，班子廉潔從政的工作作風鼓舞著大家，班子的和諧、團結感染著大家。校興我榮，校衰我恥，成為全體教職工的共識，學校整體凝聚力、戰(zhàn)斗力越來越強。

為青年教師能做好一節(jié)競賽課，同教研組教師群策群力、無私忘我；為轉變一個后進生，同班任課教師集中會診、深入研究；為高考取得優(yōu)異成績，高三全體教師科學部署、團結拼搏；為了一位身患重病教師的治療，全校教師伸出援救之手；評優(yōu)選模大會，變成了敘友愛、謝同事、鼓干勁、讓榮譽、勵斗志的大會。同事之間沒有相互埋怨、嫉妒，“樹正氣、講團結、求發(fā)展”，“我工作，我辛苦，我快樂，我健康”成為學校全體教職工的追求。

2解讀“內涵發(fā)展”之二：打造研究型教師隊伍

北戴河中學教師隊伍基礎較好，一線教師全部是本科學歷，高級教師占教師總數(shù)的45%。這是辦學的有利條件。但隨著教師工作量和工作難度的增加，職業(yè)倦怠有所表現(xiàn)。學校深諳教師隊伍的優(yōu)化在學生培養(yǎng)和教學質量提高中的重要性，下大力量加強教師隊伍建設。秉承終身教育思想，學校把打造一支過硬的研究型教師隊伍作為實現(xiàn)科研興校辦學理念的長期戰(zhàn)略措施。為此，學校扎扎實實地進行校本研修，可用“八個一”來概括：

每學年一次全員培訓。每學年學生報到的前兩天，組織全體教職員工參加科研培訓。專家講座、校長論壇、研修交流、課堂觀摩、參觀學習、成果展覽等豐富的內容，讓教師帶著前沿的教學理念、先進的研究方式、良好的工作心態(tài)邁入新的學期；

每周一次教研活動。各教研組堅持雷打不動的每周一個半天的校本教研，做到了定時間、定地點、定專題、定主講人。信息交流、教材教法研究、學案研究、網(wǎng)絡研修、觀課、說課、議課，使教研工作真正做到了克服功利，注重內需；避免盲從，注重校本；減少形式，注重過程；力戒浮華，注重實效；

每個備研組一個課題。學校鼓勵教師參與課題研究，鼓勵各備研組教師結合本學科本學段的實際確定研究課題，目標直指課堂教學行為和學生學習方式，以課題促教研，以教研促教學，讓教學生活煥發(fā)生命力；

每人一節(jié)研究課。每學期各教研組堅持開展課堂教學研討活動。每位教師第一學期在組內作研究課一節(jié)，各教研組第二學期向學校推薦研討課一節(jié)。通過錄像觀摩、說課、評課、教學反思等一系列活動，展示教師的教學成果，定格成為“樣板課”，使研究課有效地將教師“教學設計－教學反思－科研實踐－專業(yè)成長”統(tǒng)一起來，在實踐中提升教師的教學水平；

每人開展一項行動研究。學校要求每位教師每學年針對自己教育教學的實際情況，選擇一個課題，用行動研究的方式，學習、研究、反思、實踐；

每人開展一項行動研究。學校要求每位教師每學年針對自己教育教學的實際情況，選擇一個課題，用行動研究的方式，學習、研究、反思、實踐；

每節(jié)課后一個反思。學校重視教師的教學方案設計，更重視教后回顧、教學隨筆、課后反思以及教學方案的二度設計。把它作為教學檢查的重點和教研組交流的內容；

每人一本讀書筆記。學校要求每位教師每學期閱讀教育教學相關書籍，并寫下讀書筆記，每學期不少于一萬字。讀書做筆記，漸漸變?yōu)橐痪€教師的自覺行為；

每學期一篇論文。每學期寫一篇有研究價值的案例或能代表自己一個階段研修水平的論文是學校布置給教師的假期作業(yè)；

學校千方百計地給教師創(chuàng)造良好的科研環(huán)境，下大力氣改善辦學條件，建設了高檔次的教師電子備課室、教師閱覽室，購買了大量先進的教育教學理論書籍、音像資料，為每位教師訂閱學科報刊。同時，注重增加對外聯(lián)系與溝通，給老師們提供施展才華的機會。做研究型教師已成為教師的教育追求，2003年6月以來，北戴河中學教師榮獲各級各類教育教學成果總計424項。學校扎實開展校本培訓，落實科研先導，受到了省、市教育管理部門的充分肯定，為學校的內涵式發(fā)展注入了不竭動力。

3解讀“內涵發(fā)展”之三：營建“全員德育”育人氛圍

先學做人，后學求知，以德立身，是北戴河中學的育人準則。學校把德育工作真正放在首位，下大力量積極營建“全員德育”的育人氛圍。校領導在一切場合宣傳“全員德育”理念，德育不只是德育處的事，不只是班主任的事，不只是學校領導的事，而是全體一線教師的事，也是其他教職員工的事?！皩W校無小事，事事皆教育”，就要做到學校的方方面面，學校的一切角落都為營建健康向上的精神家園而努力。為此，實行了德育“三制”原則：

1）德育導師制。依據(jù)“以德樹德，以情動情，以志礪志，以行導行”的育人原則，把思想教育的任務分解給德育導師，讓更多的老師關心、指導學生的思想、生活、心理和學習，形成既教書又育人、既管教又管導的學生思想工作模式；

2）首遇責任制。要求所有教職員工在校內外凡是遇到學生權益受侵犯或學生違紀，都有責任及時應對，并當面教育，及時與學校相關部門溝通；

3）德育預警制。通過各種合法手段，建立起學生思想動態(tài)、行為規(guī)范、心理健康等預警機制，一旦學生出現(xiàn)問題，預警網(wǎng)絡即迅速反應，以便學校及時施教。

學校還采取了黨支部配合監(jiān)督、黨員教師帶頭做德育導師等具體措施，保證“全員德育”落到實處。特別是班主任和德育導師對學生隨時隨地做大量艱苦細致的思想教育工作，使貧困生擺脫了自卑，性格變得開朗、大氣；單親生排除了對異性同學的情感依賴，積極投入緊張的學習生活；學困生找到了學習動力和方法，急起直追；學優(yōu)生尋找到了自身的弱點，更加踏實勤奮……許多學生入學時不諳事理、毛病百出，經(jīng)過學校的不懈教育轉化，日新月異，變化顯著。

學校堅持以人為本的方針，關注每一位學生，尊重每一位學生，以包容之心對待學生，以欣賞鼓勵的語言引導學生，把微笑送給每一位學生，在班級管理、課堂教學、總務后勤、食堂管理、宿舍管理等方面增添了許多人性化的成分，喚起了學生的自尊、自強。學校黨支部、團委創(chuàng)建學生黨校，使學生加深對中國共產(chǎn)黨的認識，加深對祖國的熱愛，進而加深對學習的熱愛。利用黨校這個教育平臺，促進學生自我發(fā)展。2003年以來，黨校培養(yǎng)畢業(yè)生512人，部分學生已成為中共預備黨員或重點培養(yǎng)對象。學校的德育工作以活動為載體，內容豐富，實效性強。一系列的德育舉措，促使學校形成了良好的校風，引來了區(qū)內外眾多百姓的贊揚。

4解讀“內涵發(fā)展”之四：給學生提供受用終身的優(yōu)質教育

“責任，篤行，健康”是北戴河中學的校訓。教師以“使每一個學生都得到主動發(fā)展”為己任，忠于職守，勤奮執(zhí)著，為實現(xiàn)學校的健康發(fā)展而努力。學生人人樹立責任意識，明確作為祖國未來的建設者應肩負的振興民族的使命，明確作為公民對社會應盡的義務，明確作為子女對家庭應付出的回報，明確作為學生對母校應承擔的責任。指導他們認認真真地做好每一件事，培養(yǎng)鍥而不舍的精神和良好的生活學習習慣，培養(yǎng)健康的心理品質，鍛煉健康的身體素質。師生以“責任”為動力，以“篤行”為準則，以“健康”為目標，共同雕琢北戴河中學這塊璞玉。

辦為學生的終身發(fā)展打下基礎的教育，辦培養(yǎng)學生終身學習的能力和創(chuàng)新能力的教育，是實現(xiàn)學校辦學方略的重要舉措。因材施教，是實現(xiàn)優(yōu)質教育的關鍵，也是北戴河中學的辦學特色。北戴河中學從2003年起，以“自主學習、自主發(fā)展”課題為突破口，扎實開展課堂教學改革。宗旨是突出主體，把求知的主動權交給學生。語文組“主體參與”課堂教學研究、數(shù)學組“MM”教學方式和“自學導練”教學法，英語組“四位一體”教學法研究，文科綜合組“讓學生搜集信息，調查研究”的學習方式，理化生組將過去的演示實驗變?yōu)閷W生動手實驗……這些教學實踐，以學生為主體，培養(yǎng)學生自主學習能力和思維能力，實現(xiàn)了對傳統(tǒng)課堂教師一統(tǒng)的根本轉變。在教學目標上，照顧全體，最大限度地挖掘每一位學生的學習潛力，以中等生促尖子生，帶后進生，解決“兩極分化”問題，不放棄對任何一個學生的教育，使每個層次的學生都有所得，真正做到優(yōu)秀生更優(yōu)，中等生發(fā)展，后進生轉化，從而實現(xiàn)大面積豐收。

學校重視養(yǎng)成教育，重視良好行為習慣、學習習慣的培養(yǎng)。新生入學的軍訓，學生輪流值周制度，地面的“無泡泡糖”、“無紙屑”，桌面墻面的“無劃痕”要求，衛(wèi)生間工具的整齊擺放，食堂打飯的有序排隊，住宿學生的文明公約以及禮儀教育等等，在明理的基礎上嚴格要求學生，形成一致的校園準則，師生共同守護著北戴河中學這個精神家園。在學習習慣培養(yǎng)上更是頗具匠心，從高一開始多學科多方位鍛造，從書寫到朗讀，從預習到作業(yè)，從學習各環(huán)節(jié)的把握到學習策略的實施，都有明確要求。這些如涓涓細流，連綿不絕，潛移默化于學生的頭腦和行動中，逐漸形成良好的學習習慣，促進了學生整體的發(fā)展。

北戴河中學注重為學生創(chuàng)造高品位的學習環(huán)境。校園內亭亭如蓋的梧桐，筆直排列的松柏，高大向上的白楊，郁郁蔥蔥的丁香，草坪、鮮花、曲徑、涼亭，營造了讀書修心的怡人環(huán)境。中西合璧的新建樓群，宛如展翅欲飛的彩鳳，“鳳頭”是辦公樓，體現(xiàn)管理的重要作用；“鳳身”是教學樓，體現(xiàn)學生的主體地位；“鳳尾”是實驗樓，體現(xiàn)科技是發(fā)展的有力保障。建筑理念與學校的辦學理念吻合，預示著學校向更高處騰飛，給學生以無聲的鼓舞。學校在教學樓、實驗樓、宿舍樓、餐廳精心布置了醒目美觀催人奮進的宣傳畫和助人向上的名人名言；櫥窗陳列著優(yōu)秀教師、優(yōu)秀學生、校園活動的照片；走廊開辟了“信息交流專欄”，讓學生將自己獲取的新知識公布在專欄上互相交流；各教室安裝了電視，大課間播放“時事新聞”、“世界各地”、“人與自然”、“名人傳記”和世界名曲等；晚飯后開放圖書閱覽室，讓學生在書海中遨游。

學校注重讓更多的社會資源走進學生成長的世界。長期以來，依靠社會各方面的力量，積極爭取社會各界和家長的支持配合，優(yōu)化學生的成長環(huán)境。每學期召開家長委員會會議，共商學校發(fā)展大計；每學期家長參加課堂教學研討，通過師生家長互動，探索課堂教學的改進方法；每學期召開兩次家長座談會，共同交流新時期家庭教育經(jīng)驗，將心理教育引入家庭教育之中。學校還與社區(qū)協(xié)同配合，積極創(chuàng)設和諧的育人大環(huán)境。學校還多次組織學生走出學校，走向社會，參觀國家重點建設工程和愛國主義教育基地，多次請英模和校友來校作報告，開闊學生的視野、培養(yǎng)情操。

“科研興校，內涵發(fā)展，追求卓越”，在北戴河中學，這絕不是一句口號，不是附庸時尚，更沒有任何功利色彩。每一個詞語，都可以用他們非常精彩的行動來詮釋；每個詞語的背后，都有他們長長的、曲折而堅實的腳印。扎實積累，潛心執(zhí)教是北戴河中學人追求的風格?！安环艞壝恳粋€學生”，“為每一個學生提供受用終身的優(yōu)質教育”，是北戴河中學人對社會、對家長、對學生的承諾，也是他們用生命捍衛(wèi)的誓言。

影響注意力的十大因素

葛雪松

無論是對事物的感知，還是記憶、思維，都離不開注意過程。集中且持久的注意是學習的重要保證，在學習活動中扮演著極其重要的角色。

注意是心理活動對一定事物的指向和集中。注意力是衡量注意程度的指標，包括注意的廣度、穩(wěn)定性、分配和轉移的力度。注意力是智力活動的警衛(wèi)，也是智力活動的組織者和維護者。前蘇聯(lián)的教育家馬申斯基說過：“注意是一座門，凡是外界進入心靈的東西都要通過它”。注意是大腦的一種機能，而且受到意識（心理）的調節(jié)。因此，應該從生理、心理兩方面入手，努力提高學生的注意力。

1睡眠與注意力

睡眠對于恢復體力、腦力的疲勞，增強免疫力、維護心理健康等方面有著不可替代的、極為重要的作用，古人云：“不覓仙方覓睡方?！彼咧校竽X還生產(chǎn)著思維所必要的生化物質，合成著生長所需要的生長激素。如果沒有充足的睡眠，大腦分泌這些物質就受到影響，致使學習能力下降，學習效率降低，記憶力衰退，個子也長不高。

列寧說：“只有會休息的人才會學習?！蓖ㄋ滓恍┑谋磉_：“把拳頭先縮回去，再打出去的時候才有力量！”“開夜車”等于拔苗助長，是一種極愚蠢的做法！是在用熬夜的假象來掩蓋內心的自卑與恐懼！多學一小時卻導致第二天一整天的昏昏沉沉，注意力下降許多，得到多少？失去多少？

8小時高質量的睡眠壓倒一切！

建議：晚餐清淡一些，睡前喝杯牛奶，熱水燙腳十分鐘，午睡半小時左右。

2營養(yǎng)與注意力

腦在人體各器官中是最重要和最活躍的器官，雖然大腦只占人體重量的2%，但消耗的能量卻占全身總消耗能量的20%。學習是一種極其繁重的腦力勞動，注意力集中時大腦處于高度緊張的興奮狀態(tài)，需要大量新鮮血液提供足夠的營養(yǎng)。因此，只有不斷地供給大腦充足的營養(yǎng)，它才能精神飽滿地工作；如果大腦營養(yǎng)供應不良，它就會產(chǎn)生疲勞或受到損傷。

特別強調：早餐一定要吃飽吃好！

建議：應當盡量不吃方便面那樣的快餐食品；主食應適量摻入雜糧；盡量做到蔬菜、肉食平衡，不可只偏重一方；少吃動物脂肪，多食用植物油；甜、酸、苦、辣、咸五味平衡，少年人一般都愛吃甜食，但還要注意吃些苦、咸的食物。

3氧氣、水與注意力

大腦是全身耗氧量最大的器官，耗氧占人體的四分之一，只有充足的氧氣供應才能提高大腦的工作效率，保證良好的注意力。用腦時，特別需要講究工作環(huán)境的空氣質量。

人的大腦有百分之八十以上的物質是水分，當人的大腦在思考、學習時，所有的信息是由大腦的細胞一個傳送到另一個去，傳送的過程是以電流的形式進行，而水便是電流傳送的主要媒介。所以，在讀書或做功課前，先飲一至二杯清水，會有助于大腦的運作。

建議：教室、寢室隨時保證良好的通風，切忌蒙頭睡覺！

4運動與注意力

大腦額葉的發(fā)育水平與注意力密切相關，而刺激、增強額葉功能的最有效的辦法就是運動，尤其是一些技巧要求較高的球類運動，練習演奏樂器也是極好的選擇。這些活動鍛煉了眼、手、腦的協(xié)調能力，促進大腦對肢體、意識的控制，能顯著提高注意力。這是一種“以動治動”的方法。

嚴重的注意力不集中（確實是無法集中）在醫(yī)學上稱為“注意缺陷多動障礙”（Atention deficit hyperactivity disorder，ADHD），往往進行“感覺統(tǒng)合訓練”（Sensory Integrati，SI），事實上也就是綜合運動治療，實驗證明是非常有效的。

現(xiàn)代體育心理學研究表明，經(jīng)常運動不僅可以強身健體，促進大腦發(fā)育，還有利于形成良好的自我意識，增強自我效能感，培養(yǎng)健全人格。同時，體育鍛煉還可以改善情緒狀態(tài)、促進睡眠、維護心理健康。在美國，80%的心理醫(yī)生認為，運動是治療、緩解抑郁、焦慮等心理障礙的最安全、最有效的手段。

運動帶來的益處妙不可言。

建議：課間休息、放學、放假等時間的首選娛樂方式：運動、運動、還是運動！女生尤其要注意加強！

5學習動機與注意力

學習動機是指直接發(fā)動與維持學生進行學習的內部動力，是個人的一種學習的需要，是推動學習活動的動力。有正確的學習動機才能把注意力集中到學習上。

注意的規(guī)律告訴人們：目的越明確，動機越強烈，意義越清楚，注意就會越穩(wěn)定、越集中。比如，讓一個人去聽報告，并要求他聽過之后回來要負責傳達，那么他聽報告的時候，注意力一定非常集中和穩(wěn)定。如果只是讓他去聽，而沒有附加什么任務，效果一定不如前一種情況好?？梢娀顒拥哪康?、任務明確與否，對注意的影響是很大的。學生的學習也是一樣，遠大的理想，良好的動機，明確的任務、具體的學習計劃和進度，會形成一定的緊迫感，這種緊迫感能夠使學生把注意力穩(wěn)定在聽課、作業(yè)、復習等活動中，長時間地堅持學習。

學習是實現(xiàn)自己的理想、獲取生存能力的唯一途徑。為中華之崛起而讀書！

建議：設定中等難度的學習目標，即通過努力可以實現(xiàn)的目標，這樣可以使學生從學習中體驗到自己的能力、價值，從而激發(fā)學習動機。過易的目標不足以滿足學生的成就感，不足以激發(fā)動機；難以實現(xiàn)的目標容易使學生畏縮、泄氣。

6興趣與注意力

興趣是人們積極認識某種事物或關心某種活動的心理傾向。一個對某一學科產(chǎn)生強烈而穩(wěn)定興趣的學生，就會把這門學科作為自己的主攻目標，就會產(chǎn)生強大的學習動力，從而維持持久、集中的注意力，大大地提高學習效率。

人們在看電視或看表演時總是全神貫注，目不轉睛，這是因為人們對活動的豐富內容直接感興趣的緣故。青少年所學習的各門學科內容都是很豐富的，只要對它們有深入的了解，就會產(chǎn)生喜愛這些知識的感情，學習時，注意就會保持得很好。

小技巧：心理學家研究和倡導的一種叫做“滿懷興趣學習”的方法，旨在使那些厭惡某門學科的學生建立起對這門學科的興趣，實驗證明還是比較有效的。具體做法是：選擇你不感興趣的學科，坐下來充滿信心地想象：這門學科是非常有趣的，我從今天起要好好學習這門課程，在這門課中我一定能獲得無窮的樂趣。堅持幾周以后，就會有所收獲。

7思考與注意力

在人的智力活動中，注意穩(wěn)定和集中的狀況與思維的活躍程度成正相關，許多科學家在工作中忘我地思考，注意力的穩(wěn)定和集中是超水平的。牛頓煮表、陳景潤撞樹的生活逸事聽起來好笑，實際上正是他們把注意高度集中于思考問題上的最好說明，也正是他們在思考問題、研究問題時專心的品質才使他們在科學領域做出了杰出的貢獻。

哲人說：“理性的沉思是人類最大的快樂！”

8意志與注意力

注意的最大敵人是分心。在學習中，外界的干擾和內心的走神隨時都可能發(fā)生，這時要靠堅強的意志來抵抗注意力的分散。

首先，當注意力集中出現(xiàn)困難時，可以用自己的內部語言，如“我一定要堅持，一定要集中注意”來強化自己；其次，還可以用“下決心”的方法，在學習一開始的時候，就下定決心，勉勵自己專心致志，勤奮學習。這樣就給了自己一個暗示，即使在學習中遇到困難也會設法克服；第三，運用多種感官參與學習活動，聽課時邊聽、邊想、邊記筆記，閱讀時眼看、口讀、手寫、耳聽。這些積極的活動，有利于維護注意，是保持注意的重要條件；第四，養(yǎng)成注意的習慣?；顒娱_始就立即提醒自己集中注意于活動對象；活動中運用意志迫使自己始終保持高度注意。

負強化練習：當學習分心時，可以給自己一個厭惡的刺激，如在胳膊上掐一下。

9音樂與注意力

現(xiàn)代生理學研究發(fā)現(xiàn)，音樂作為一種有規(guī)律的機械波，經(jīng)聽覺感受器轉換成神經(jīng)沖動傳入大腦，會促進大腦分泌有利健康的激素，促使腦電波轉為可放松心情的€%Z波。思維活動主要由左腦完成，過重的學業(yè)負擔容易造成左腦超負荷運轉，人只有使左右半腦均衡發(fā)展，綜合使用，大腦的總效率才會成倍遞增。而音樂具有開發(fā)右腦潛力、調整大腦兩個半球活動的功能，被喻為“大腦的按摩師”。常聽一些舒緩、優(yōu)美的古典音樂可有效提高注意力。

10交替用腦與注意力

心理學研究表明，注意力不可能以同樣的強度維持25分鐘以上。因此，學習中的短暫放松，如深呼吸、按摩太陽穴等非常有價值。另外，文理科內容交替學習、動靜結合，腦體交替對于提高注意力同樣具有重要的意義。

特別強調，課間十分鐘一定要注意讓大腦得到充分休息。

參考文獻

1任桂英，王玉風，顧伯美，等.北京市城區(qū)兒童行為問題與感覺統(tǒng)合失調的調查報告[J].中國心理衛(wèi)生雜志，1997，(11).

2黃悅勤，劉寶花，王燕玲，等.北京市城區(qū)326歲幼兒感覺統(tǒng)合失調的現(xiàn)況調查[J].中國心理衛(wèi)生雜志，2001，(15).

3 劉翔平，劉雪梅.注意力缺損多動障礙的影響因素研究[J].心理發(fā)展與教育，1999，(1).

4 馮江平.兒童心理問題咨詢與矯治[M].杭州:浙江教育出版社，2000.

物理課堂教學中培養(yǎng)自主學習能力的嘗試

陸建華

學生的自主學習能力是順利完成學習任務的本領，按其本質應包含組織、定向、適應能力。素質教育的一個重要目標就是學會學習，培養(yǎng)自主學習能力旨在引導學生從學會到會學，從被動接受知識的客體轉變成主動探究勇于創(chuàng)新的主體。據(jù)此，筆者從以下兩個方面談談體會。

1重視物理探究實驗，遵循認知規(guī)律，在課堂教學中培養(yǎng)學生自主學習的能力

物理是一門實驗科學，觀察和實驗是研究物理問題的最基本方法。從初中物理入門學習開始，就應該將實驗的方法滲透到學生的學習中去。如果能將一些簡單易行的演示實驗改成學生探究實驗，讓學生親自動手操作體驗，邊“玩”邊悟，即所謂“玩科學”，則能激發(fā)他們學習的濃厚興趣，幫助他們盡早地進入物理學習的角色，同時也能鍛煉學生自主探究的能力。

學生的認知系統(tǒng)包括接受外界信息的感覺和知覺活動、儲存信息的記憶活動、處理和加工信息的思維和想象活動，課堂教學是素質教育的主渠道，也是學生獲得知識增長能力的主要途徑，教師在教學中要創(chuàng)造以學生為主體的教學模式，創(chuàng)設問題情景，進行“發(fā)現(xiàn)”學習。如，學習歐姆定律首先要找出導體中的電流與導體兩端間的電壓和導體電阻關系?？砂阉O計成一堂實驗探究課，課前根據(jù)學校的實驗器材做了多次實驗，根據(jù)操作情況設計了可行的課堂實驗報告單。課上，先引導學生明確學習內容，猜測電流與哪些因素有關，采用什么方法研究這些問題，設計實驗電路與實驗記錄表格；在學生交流完實驗過程的注意事項之后，發(fā)給每人探究實驗報告單，以小組為單位按實驗要求去操作實驗，并觀察和記錄數(shù)據(jù)，歸納總結實驗結論。最后，通過交流小組實驗結果，得出實驗規(guī)律。

實驗后，大多數(shù)組能夠得到：電阻一定時，電流隨電壓增大而增大；電壓一定時，電流隨電阻增大而減小的結論。在贊同了學生實驗結果之后，又進一步引導學生分析某組數(shù)據(jù)，看是否接近正比或反比關系。最后給出“歐姆花了十年之久才得出本定律內容”。（適時進行情感教育）

物理規(guī)律是建立在大量實驗數(shù)據(jù)的基礎之上才得出的，盡管僅靠一堂課的時間得出幾組實驗數(shù)據(jù)還不足以建立理論規(guī)律，但這堂課濃縮了科學研究的主要過程。在這里，學生經(jīng)歷了出現(xiàn)實驗故障并排除的過程，經(jīng)歷了同學間相互協(xié)調、動手操作的過程，經(jīng)歷了歸納時相互交流、思維碰撞的過程，這堂課不僅僅是讓學生學習歐姆定律這一條規(guī)律，更重要的是同學們對用控制變量法研究物理問題有了切身的體會。所以，體驗探究的過程也是一種學習的積累。

簡而言之，這種探究性自主學習不是注重最終是否得出正確結論，而是更注重體驗生成概念或規(guī)律的過程，更注重潛移默化地使學生體會科學研究方法，這是使學生的思維得到高層次發(fā)展的訓練。

2重視網(wǎng)絡媒體技術，凸現(xiàn)點撥學習方法的藝術，在學習環(huán)節(jié)上關注學生自主學習的意識

一些物理知識的應用類課題，是很好的鍛煉學生自主學習的題材，可以采用開放式教學，促進學生自主學習。例如，高一物理“行星的運動”中第三部分“人造地球衛(wèi)星”一節(jié)課。從教材的內容考慮，人造衛(wèi)星是萬有引力定律在航空航天科技上的重要應用，涵蓋的教學素材很多。從學生心理角度考慮，揭開人造衛(wèi)星神秘的面紗，探索宇宙的奧妙又是他們渴望了解、期待學習的內容。在教學手段上，由于沒有實物或模型，筆者采用了多媒體課件來輔助教學。將課堂搬進了計算機教室。學生四人一組，以便進行交流互動。首先是第一部分學習，發(fā)給學生自主學習任務提綱：

第一步：思考如下問題：①為什么從地面拋出的物體總會落回地面？②如何讓拋出的物體飛行得遠一些？③是否可能使拋出的物體具有足夠大的速度而再也落不回地面呢？

第二步：操作Java課件。①明確該課件模擬從同一高度拋出的小球以不同速度（可顯示數(shù)值）拋出后在地球上空的運動軌跡；②自己調節(jié)拋出速度的大小，進行模擬實驗操作；③注意觀察拋出速度增大時運動軌跡怎樣變化，并記錄速度至少增大到多大時，拋出物體剛好不落回地面而成為一顆人造衛(wèi)星；

第三步：①想一想，當物體成為一顆人造衛(wèi)星后，它做圓周運動所需的向心力是哪個力提供的？②請你用萬有引力公式及向心力公式推導出這一環(huán)繞速度。

這一部分內容的學習是以小組為單位，由學生個體操作計算機完成的。當學生自己輸入發(fā)射速度后，就會顯示物體飛行的軌跡，學生可以直觀地體驗到具備多大的發(fā)射速度才能成為一顆人造衛(wèi)星，模擬體驗讓學生興趣盎然。接下來，小組交流如何推導環(huán)繞速度并書寫在“學習任務表”。最后教師組織學生總結和交流學習結果。

第二部分是筆者課前做好的powerpoint課件，出示關于人造衛(wèi)星的介紹，包括世界及我國第一顆人造衛(wèi)星的圖片，其它人造天體的圖片，還有同步衛(wèi)星的圖片。每一部分圖片都鏈接了部分相關的網(wǎng)頁，學生可視時間許可選擇閱讀有關內容。最后還提供給學生與人造衛(wèi)星有關的網(wǎng)址，供學有余力和感興趣的同學課余拓展學習選用。

一堂課下來，學生對衛(wèi)星的原理有了較直觀的認識，還提出了各種各樣的問題，盡管課時有限，但學生后續(xù)學習的熱情不減?？梢?，探索物理問題的體驗過程給他們帶來了學習的愉悅。

教師要善于將學生自主學習的過程融入課堂教學過程之中，自主學習的過程是思維積極的動態(tài)探索過程，教學上充分體現(xiàn)了學生是學習的主體；從發(fā)展的眼光看，體驗和嘗試教給了學生獲取知識的科學方法和途徑，為他們將來能夠進一步學習培養(yǎng)了獲取知識、探索問題的能力，這無疑會使學生終身受益。

另外，還要強調的是，學生自主學習能力的高層次化，就是分析評估信息，并結合已有知識解決問題的能力，如在習題教學中要適時安排專項訓練，既要一題多解，培養(yǎng)發(fā)散思維能力，也要多題一解，培養(yǎng)遷移能力，使學生靈活運用知識，提高解決問題的各種能力，使自主創(chuàng)新能力在青年一代身上得到充分的體現(xiàn)。

做個高明的校長

李成月

作家王蒙曾說，一個事無巨細都操心的人不會有成績；一個斤斤計較的人不會有所作為；一個熱衷于“關系學”的人不會有真正的建樹；一個拼命做表面文章的人不會有深邃的思想。

一個好校長就能帶出一批好教師，就能辦出一所好學校。有這樣一個校長，學校的任何事情他都要親自過問，雖然大家都認為他很負責，但是，學校的辦學質量沒有得到根本的提高。其實校長是行政首長，是教育領袖，是理論權威。一個高明的校長應該有較高的政治思想水平，是教育思想家，是教育科學和教育實踐之間的中介人。校長不僅要成為教育的實干家，更要成為教育的戰(zhàn)略家。

在實際教育教學中，經(jīng)?？吹揭恍┦〉男ｉL，歸納起來，主要有以下表現(xiàn)：

一是“失志”。這是指校長缺乏遠大的抱負、理想與志向，不能把辦學與促進社會的發(fā)展、人類的進步、教師的命運聯(lián)系起來。在實際中遇到困難和挫折后，他們往往不能堅守自己的志向。一個表里不一、華而不實、人品低下的校長，是無論如何也領導不好一所學校的，也更談不上有何威信了；

二是“失策”。校長的管理失敗在很大程度上與失策有密切關系。他們不能抓住機遇果斷決策、正確決策、科學決策。同時，對不正確的決策缺乏自我認識，有時即使意識到了也沒有勇氣糾正。只有大事不專權，小事不糊涂，政策吃得準，方向把得牢，方法用得活的校長，才會成為全體教師仰慕、同行們稱許、社會各界認同的教育專家；

三是“失守”。這是指校長不能堅持自己的操守，不能堅持原則，不珍惜自己手中的權力，把學校當成自己的生財之道和搖錢樹，從而成為學校制度、規(guī)劃的破壞者。一個高明的校長，心中要裝著全體教師，要樹立學校利益高于一切的信念，力求做到給教師們一個明白，還自己一個清白；

四是“失信”。這是指校長不能信守諾言，或輕易許諾卻很少兌現(xiàn)，朝令夕改，因此在教師中失去了威信和信譽；

五是“失察”。這是指校長缺乏洞察力，對學校發(fā)展面臨的危機等，熟視無睹，缺乏敏感性、警覺性，不能及時處理學校出現(xiàn)的問題，不能將矛盾、沖突化解在萌芽狀態(tài)；

六是“失計”。這是指校長在如何打開學校發(fā)展新局面、如何解決學校存在的問題等方面缺少計謀。一個缺乏戰(zhàn)略眼光、工作沒有激情的校長，學校就不可能有發(fā)展；

七是“失禮”。這是指校長待人接物不注意禮節(jié)，盛氣凌人，對教師、學生、家長缺少尊重，強調師生對他的尊重和服從，很少或從來不反思他是否尊重了師生。校長要用一顆寬容之心去理解、包容、感化和教育下屬，讓他們知道，是校長那顆寬容之心，包容了你，感化了他，教育了我；

八是“失言”。這是指校長不能做到在適當場所說適當?shù)脑?。一個高明的校長，要學會與教師和諧共事，共同謀事，學會寬容和諒解，要有容他人之短、取他人之長的胸懷，求同存異，多達共識；

九是“失省”。這是指校長缺少自我反省、反思的精神，對自己的言行、管理缺少自我評估的能力。校長如果沒有正確的自我認識，就往往不能正確地認識他人。一個高明的校長，要通過嚴謹、細致的深入研究，不斷地否定與突破原有的思維定勢，用新的視覺來探究、解決新問題，把正確的辦學思想轉化為改造辦學的有效行為，力求使每個學生都能得到充分的發(fā)展；

十是“失心”。這是指校長在處理問題時，在面對困難和沖突時，感情用事，不能冷靜而理性地對待問題。這也就容易失言、失色、失態(tài)，進而將事情弄糟，將問題弄得更加復雜，將矛盾激化。

一個高明的校長就意味著一所高質量的學校，應該有這樣的認為，“管得最少的校長是最高明的校長”。一個高明的校長，不應成為全校做事情最多的人，而應成為全校做事最精細、效率最高的人。這就要求校長應學會授權和實行分層管理、分級負責。只有這樣，校長才能把自己有限的時間和精力最大限度地用在最應該關注的事情上，這才可能擺脫工作中的“忙亂”和“亂忙”現(xiàn)象，使工作事半功倍。

面對下面的問題，作為一個高明的校長，你有勇氣經(jīng)常反思嗎？

是否濫用了教育者的權力，時常逾越了正義與道德的底線？

是否出于對權力的恐懼或難以抵擋功利的誘惑，扭曲自己的行為，傷害師生的心靈，并辜負了師生的質樸、珍貴的責任？

是否因為同情的匱乏、情感的冷漠，時常有意無意地忽視那些最需要注視、關愛與呵護的心靈？

是否因為生活的重荷，而變得日漸勢利、鄙俗，缺乏生活熱情，失去了夢想和真善美的信念？

是否因為缺乏學習與思考，而使學校管理變得枯燥、乏味，變得毫無激情和創(chuàng)造力？

是否已經(jīng)不再適合擔當校長這一角色，甚至這樣的自我反思也被遺忘，或者失去了反思的勇氣？

人文智慧情趣樂趣

——數(shù)學課堂的詩意暢想

陳 慶

面對時代的挑戰(zhàn)，數(shù)學課堂既要超越知識和技能的籬笆，又要突破以“人文”代替數(shù)學的重圍，走向智慧。追求人文，生成智慧的學習；營造充滿情趣、樂趣的數(shù)學課堂，這是筆者對心中的數(shù)學課堂的詩意暢想。

1拾起童心，讓教師磁力充足——生成課堂智慧的前提

有件生活小事令筆者感觸頗深。一次，筆者帶著上幼兒園的兒子去旅游。景點里的人摩肩接踵，兒子拉著筆者的手，一個勁地要筆者抱。筆者蹲下身去，才意外地發(fā)現(xiàn)：原來在兒子的視野見到的除了人之外還是人，根本見不到“美麗的風景”。筆者一把把兒子抱起，讓他騎在肩脖上。兒子不禁大呼“好看！”。

在講臺上高高站著的老師，以成人的思維方式和已有的數(shù)學經(jīng)驗滔滔不絕地給學生一味地講授，可曾想過“蹲下來拾起童心”？站在和學生一樣的高度去思考他們的問題，解答他們的疑惑，感受他們的感受，快樂他們的快樂，幫助學生走進自己的數(shù)學世界，走進自己的數(shù)學課堂。從而引領學生一步一步地登攀，站到教師的肩上，觀賞“美麗的風景”，讓課堂由老師“一廂情愿”地苦心經(jīng)營，變成師生“兩情相悅”的動感地帶。

在課堂上不去排棄學生在學習過程中的“節(jié)外生枝”，而是更多尊重和欣賞學生的多元見解和獨特的解題方法，這樣學生不再是唯唯諾諾、亦步亦趨、小心翼翼。在寬松和諧的學習環(huán)境中，沒有了學生對“師道與講臺”的敬畏，有的是教師拾起童心后的“綿綿磁力”，吸引著每一個學生進行智慧的碰撞、情感的融合、心靈的交互。在這樣的磁場中，學生的思緒得以飛揚，靈感得以激發(fā)，學習就更具挑戰(zhàn)，更有智慧?？梢哉f，有什么樣的兒童觀就有什么樣的數(shù)學教學。拾起童心、尊重兒童的個性，并且從兒童的視角來觀照數(shù)學，是營造智慧學習的數(shù)學課堂的起點，是生成課堂智慧的前提。

2激揚生命，讓學生動力充分——生成課堂智慧的關鍵

學生在課堂上不再是一個簡單的接受知識的“容器”，而是一個渴求主動發(fā)展的生命體。數(shù)學課堂是教材創(chuàng)生和開發(fā)的“加工廠”。必須使它成為學生愉悅學習的“娛樂場”，自主活動的“操作間”。讓他們在課堂中有價值、有內涵、充分地“動”起來，他們的學習才會變得充滿智慧和挑戰(zhàn)。

“動”要評價的藝術，使學生學會從多角度看待問題，使他們對自己充滿信心，使他們的小腦袋都“轉”起來，“動”起來，“活”起來，多一些“哦！想出來啦！”、“我有辦法解決啦！”、“我還有一種方法！”、“我的方法更好！”等等，他們主動參與、認真體驗、積極探索，逐步學會做解決問題的主人，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新品質。

如：教學圓的畫法，書本上介紹了常用的圓規(guī)畫圓的方法，之后筆者便問：“如果體育老師想在操場上畫一個半徑是5米的圓，讓同學們在里面做游戲，還能用圓規(guī)畫嗎？”全班學生哄堂大笑。他們意識到這種方法不可行，該怎樣畫呢？思維一下子被激活，有個學生想到了用竹竿，馬上又有人想到用繩子和木樁，筆者請這個學生上黑板畫草圖之后，筆者追問：“你能告訴大家你準備一根多長的繩子嗎？”“5米”。他幾乎是脫口而出。筆者微笑著朝他點點頭，稱他是個聰明的孩子。馬上又有個學生急著說：“5米不夠，系在木樁上要浪費一點，所以準備的繩子比5米要長一些?！苯又钟幸粋€學生搶著大聲地說：“只要保證從圓心到圓上的這段繩子長5米就行了。”

知識就是在這種一層層的自我否定中得到完善的。筆者感覺最大的收獲不是學生學會了畫一個較大面積的圓，而是他們知道了工具的選擇，學會了思考問題的慎密。

3紛呈精彩，讓文本活力充溢——生成課堂智慧的核心

讓文本活力充溢，就要讓學生充分地親近文本，學會發(fā)現(xiàn)。教師千萬不要犯“教學主觀主義”，成為攔在學生和文本之間的第三者，應該讓學生親密地與文本接觸，“潛心會文本”，在教師的引領下自主地讀題、審題、感悟、發(fā)現(xiàn)、體驗和創(chuàng)造。讓文本活力充溢，就要讓學生學會猜想。知識是有限的，猜想是無限；知識只能讓你知道昨天，猜想能讓你發(fā)現(xiàn)明天。數(shù)學是培養(yǎng)學生猜想的舞臺，因為數(shù)學中有著豐富的可供學生猜想的資源——教材中的計算公式、答案的爭議點等。教師應充分珍視文本中的這些資源，培養(yǎng)學生大膽的猜想，實現(xiàn)在主導價值引領下的多元解讀。如果老師給學生的智慧學習提供了一個個平臺，得到的將是一個接一個的驚喜。

在三角形的認識這一課中，學生在理解了等腰三角形和等邊三角形的概念后，筆者出示了一些三角形讓學生找出圖中的等邊三角形和等腰三角形，見圖1。

問：等邊三角形有（）；等腰三角形有（）

生1：等邊三角形有2、4，等腰三角形有1、3、5、7；

生2：不對！等腰三角形有1、2、3、4、5、7；

生1：2和4是等邊三角形，等腰三角形是兩條邊相等的三角形；

生2：不對！等腰三角形是兩條邊相等的三角形，而等邊三角形是三條邊相等的三角形，在三條邊都相等的三角形中找不到兩條邊相等嗎？等邊三角形是特殊的等腰三角形。所以2和4也應該屬于等腰三角形；

生1：（手一拍腦袋）啊呀，對的哦！我怎么忘了等邊三角形是特殊的等腰三角形了！笨！笨！笨！

一場短暫的辯論結束了，在辯論中學生回顧了所學的知識，更加深了對知識的理解。筆者深深地感到學生是鮮活的，他們的思維是靈動的。只要給學生一個空間，他們就會自己往前走，在智慧與智慧碰撞中，在思想和思想的交流中，他們會慢慢地學會起飛。

4 閃亮本真，讓數(shù)學魅力充顯——生成課堂智慧的保證

《數(shù)學課程標準》強調應把自主探索與合作交流作為學習數(shù)學的重要方式。在教學中，如果經(jīng)常將這兩種方法結合運用，必將能讓學生感悟到數(shù)學的魅力所在。

如：在教學“容積容量”時，筆者課前讓每一個小組準備一個量杯、一桶水、一個盛水的圓盤和一些不規(guī)則的小石頭，讓學生想辦法測出不規(guī)則小石頭的體積。學生通過一段時間的討論，不同學生因為具有不同的生活經(jīng)驗和知識背景，想出了許多方法：①把量杯裝入少量的水，記下水的體積，然后放入小石頭（水漫過小石頭）再記下此時水和小石頭的體積，兩個體積相減就是小石頭的體積；②先把水和小石頭（水漫過小石頭）放入量杯中，記下體積，再把小石頭取出，記下水的體積，兩體積相減就是小石頭的體積；③用量杯裝滿水，小石頭輕放入量杯中，水溢出，再用量杯測出溢出的水的體積，就是小石頭的體積。學生的思維很活躍，所以在測定不規(guī)則小石頭后，有的還想測每個人的拳頭、心臟（因為拳頭的大小與每個人的心臟相似），有的想到測每個人的個頭的大小，有的還想到亞基米德測量皇冠的故事……一石激起千層浪，學生的討論非常激烈，想出的問題一個比一個有趣，思維得到了發(fā)散，學生翱游在數(shù)學的海洋中，體味數(shù)學的魅力。

5鏈接生活，讓課堂張力充盈——生成課堂智慧的基礎

數(shù)學源于生活，反映生活而又服務于生活。數(shù)學課堂就是生活的一個縮影，就是生活的一段經(jīng)歷和一種提升，是多樣文化熏陶的“大禮堂”。數(shù)學教材都是人們在生活的萬花筒中辛勤采蜜而釀成的結晶，學數(shù)學就是在品味生活，在學會生活，在熱愛生活。所以，數(shù)學課堂不應是封閉的習題練習，而是生活的“鏡子”，智慧學習的“新干線”。

例如：學校組織秋游，有165個同學參加，大車坐45人，小車坐30人，每種車各用幾輛比較合適？你能說出幾種不同的方法嗎？小組討論。

解法一：可以坐1輛大車45人，剩下120人，全部坐小車，一共需要4輛小車。列成算式是：45€?+30€?=165（人）。正好是全部有 座位；

解法二：可以坐3輛大車，45€?=135人，剩下30人，就正好坐1輛小車，算式是：45€?+30€?=165（人）。（學生思維活躍，學習興趣被激發(fā)，創(chuàng)造性的思維火花盛開了。）

解法三：可以坐的寬松一點，還有不同的方法：都坐大車，165人需要4輛大車。算式是：45€?=180（人）。還剩下15個座位，可以讓老師坐也可以讓同學放行李；

……

每種方法都有贊同者，學生各抒己見，課堂上熱火朝天，討論的氣氛熱烈。此時筆者為了繼續(xù)加深，逐步引導學生探求解法的多樣化和靈活性，探索數(shù)學的實用價值。便微笑地問道：“如果包一輛大車是350元，一輛小車是250元，那么你覺得哪一種方法經(jīng)濟合理呢？”筆者驚喜地發(fā)現(xiàn)學生的興趣又一次被激發(fā)了，上升為高潮。

解法一：用1輛大車和4輛小車，一共要用350+4€?50=1350（元）。

解法二：用了3輛大車和1輛小車，一共用了350€?+250=1300(元)。

解法三：要用4輛大車。就是4€?50=1400（元）；

“……”

師：假如你是領隊，會選擇哪種坐法呢？

生：我會選擇第2種！因為它最便宜！只用了1300元，而且沒有浪費座位。其余的幾種都要比較貴。

這節(jié)課中學生通過自己的探索比較，學到了一件社會本領——如何經(jīng)濟合理包車，把錢花實處，真正體現(xiàn)了數(shù)學的實用價值。他們還真正體會到，要能夠用數(shù)學眼光觀察生活環(huán)境，用數(shù)學知識解決實際問題。

“教學過程是教師、學生、文本之間對話的過程”。課堂是師生互動、心靈對話的舞臺、是向未知方向挺進的旅程。如果說大榕樹是鳥的天堂的話，那應該讓課堂成為學生精神的天堂。學生在課堂上應是自由的、充實的、快樂的、美好的。只要教師把自己的心靈與學生的心靈相融，數(shù)學課堂上學生就能動起來，小手能舉起來，小眼亮起來，小臉紅起來，小嘴常開。數(shù)學課堂就一定會充滿人文、智慧、情趣、樂趣的光芒。

小學音樂欣賞教學五法

段志東

在音樂新課標“淡化知識技能，強化情感與價值觀體驗”的理念指導下，小學音樂新教材增多了欣賞教學內容，教師們也逐漸認識到欣賞教學對于提高學生審美能力、培養(yǎng)人文素質、構建道德情操、實現(xiàn)課程目標等方面的重要作用。小學音樂教材中的欣賞曲目，大致按單元有一個學習主題，或介紹某類樂器，或介紹中外音樂家，或介紹某種音樂風格或曲式，等等。對于小學生而言，樂曲欣賞比歌曲欣賞的難度大得多，如果缺乏教師的啟發(fā)和引導，學生一般難以領會樂曲的意境和情感，更談不上得到良好的審美體驗。因此，教師的啟發(fā)和引導是欣賞教學成敗的關鍵。如何進行有效的引導呢？筆者通過多年的教學實踐，總結出以下幾種方法，供各位同行參考。

1主題引導法

小學音樂教材中的欣賞曲目一般由二至三個樂章組成，每個樂章都有鮮明的音樂主題，主題能夠集中體現(xiàn)樂曲的音樂形象和思想感情。引導學生從這些篇幅不長的音樂主題入手，可以感悟到音樂特有的表現(xiàn)方式和情感基調。如果帶著這種感悟聆聽全曲，有助于學生深刻領悟作品的內涵。如柴可夫斯基《D大調弦樂四重奏》的第二樂章《如歌的行板》，第一音樂主題是一曲毫無雕琢痕跡的民間歌謠，極富俄羅斯民族特色，恰如痛苦的啜泣。通過聽賞這一主題音樂，學生很容易感受到音樂的質樸和傷感，進而在樂曲的不斷變奏和發(fā)展中體味到沙皇時期俄羅斯人們艱難、痛苦的生活，感悟到偉大的作曲家?guī)Ыo我們的心靈震撼！

2中心引導法

小學生對于那些直接表現(xiàn)某種沖突的音樂作品很感興趣，這類作品大多有一個中心內容。就像語文課中通過中心段落理解全文一樣，音樂欣賞也可以從最具沖突性、戲劇性的樂段入手，首先領悟樂曲的中心內容，再在此基礎上輻射性地感悟全曲的內涵。如海頓的《C大調第94交響曲》（又名《驚愕交響曲》），作曲家在第二樂章開了一個小玩笑，第二樂章通常是交響樂中比較悠緩平穩(wěn)的部分，他用八個小節(jié)營造了一個平靜的主題，然后又重復一遍，讓那些虛榮的貴婦人注意力渙散，有的甚至昏昏欲睡。突然，全樂隊奏出最強烈的和弦，把打瞌睡的人一下驚醒，這個戲劇性的情節(jié)給學生留下深刻的印象。聽完全曲，學生不僅了解了交響曲的基本結構，感受到作曲家的創(chuàng)造才能和詼諧幽默，也體會到音響強弱對于音樂表現(xiàn)的重要作用。

3角色（情境）引導法

提供給少年兒童欣賞的樂曲，有些是帶有多種角色的敘事性音樂作品，聽賞這類樂曲，最有效的方式就是讓學生辨析、體會不同音樂片段刻畫的不同角色，引導學生進入音樂情境，進而在跌宕的音樂敘述中受到美的熏陶和思想上的教益，同時了解不同音色樂器（或組合）的表現(xiàn)特點和作用。如欣賞前蘇聯(lián)作曲家普羅科菲耶夫的交響童話《彼得與狼》，樂曲中各種樂器刻畫了7個角色：①長笛表現(xiàn)小鳥主題；②雙簧管在低音區(qū)呈示小貓主題；③單簧管低音區(qū)呈示小鴨子主題；④音色渾厚的大管表現(xiàn)老爺爺主題；⑤三支圓號表達大灰狼主題；⑥定音鼓急速的滾奏表現(xiàn)獵人開槍的主題；⑦弦樂四重奏表現(xiàn)少先隊員彼得的主題。作品基本上按作曲家撰寫的旁白進行音樂表達，學生在不同角色的體驗中饒有興趣地感受到音樂的神奇和美妙。

4背景（故事）引導法

有些音樂作品取材于一些流傳已久的故事或傳說，欣賞這類樂曲，就有必要向學生介紹那些與作品密切相關的背景事件，這樣不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還有助于加深學生對作品的認識和理解。如欣賞交響詩《嘎達梅林》，如果不清楚嘎達梅林是一位為維護蒙古人民土地而壯烈犧牲的民族英雄，就無法準確理解樂曲深情悲壯的內涵。又如欣賞古曲《高山流水》，就必須熟悉“人生得一知已足矣”的背景故事。先秦《列子》一書記載：“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽，伯牙方鼓琴，志在泰山，子期曰：善哉乎鼓琴，巍巍乎如泰山；志在流水，子期曰：洋洋乎若流水。伯牙所念，子期必得之。鐘子期死，伯牙終身不復鼓琴?！睂W生在熟悉背景故事的基礎上聆聽古曲，會有完全不同的感受。

5媒介引導法

小學教材中的欣賞曲目有很多融合了其他藝術形式的內容，通過文字、繪畫、舞蹈等媒介的輔助，讓多種感官參與音樂欣賞，學生更容易融入這類樂曲的音樂意境。比如云南彝族舞曲《阿細跳月》，其獨特的極富動感的節(jié)奏型，非親身跳舞所不能感受。古典箏曲《漁舟唱晚》蘊含詩情畫意，描繪了夕陽映照萬頃碧波，晚霞斑斕，漁民悠然自得，漁歌四起，漁船隨波漸遠的優(yōu)美景象，如果讓學生根據(jù)樂曲意境構思、創(chuàng)作一幅圖畫，定能加深對音樂的感悟和理解。還有更多的樂曲，可以讓學生通過語言或文字表達自己的聽后感受。實踐證明，多種媒介的參與和運用，不僅有利于提高學生的音樂欣賞能力，也有助于培養(yǎng)學生的綜合藝術素質和人文素養(yǎng)。

論新世紀高教園區(qū)公共圖書館藏書建設

蘇敏

當前，市場經(jīng)濟浪潮沖擊著社會的每個角落，特別是隨著信息時代的到來，高教園區(qū)公共圖書館面臨著的“挑戰(zhàn)與機遇并存，困難與希望同在”的局面。如何適應形勢，改革藏書建設工作，發(fā)揮自身優(yōu)勢，擺脫困境，迎接挑戰(zhàn)，是擺在圖書館面前的迫切而重要的問題。

藏書建設是圖書館各項工作中的基礎工作，藏書質量的高低直接影響圖書館兩個職能的發(fā)揮。高等院校圖書館應根據(jù)學院的性質、專業(yè)設置、教學與科研任務來制定合理的藏書建設規(guī)劃，逐步建立起具有本院專業(yè)特色的科學藏書體系，而藏書建設的核心內容是藏書結構。

1確立公共圖書館藏書結構的依據(jù)

公共圖書館藏書結構的確立，應從微觀和宏觀兩角度來考慮。從微觀角度，要根據(jù)本館的性質、任務、服務對象來確立自己的藏書補充原則；從宏觀角度，要根據(jù)整個地區(qū)文獻資料布局的總體協(xié)調原則，將自己的藏書結構置于整個藏書協(xié)調布局之中，從而達到文獻資源優(yōu)化互補，實現(xiàn)資源共享。

1）以大專院校公共圖書館的任務類型為依據(jù)。高教園區(qū)公共圖書館擔負的任務是為教學和科研服務，臺州高教園區(qū)只有6年區(qū)齡，且是全臺州市唯一的綜合高等教育園區(qū)。園區(qū)內有臺州職業(yè)技術學院、臺州電大、臺州工業(yè)學校、臺州醫(yī)學院、臺州藝術學院等等，專業(yè)非常之多。

圖書館經(jīng)過深入調查了解教職工和學生的基本情況，其中包括學科前沿動態(tài)、科研開發(fā)項目、基礎文化教育、經(jīng)濟發(fā)展前景、業(yè)余愛好等情況，以此為依據(jù)，系統(tǒng)收藏了許多專業(yè)教學、實踐實習的各種文獻，以教學和科研為中心加強對文獻檢索工具書的收藏。實踐證明：只有建立適應本高教園區(qū)教學與科研需要的藏書結構，才能充分發(fā)揮圖書館藏書的作用；

2）“藏與用”是以讀者的需求為依據(jù)。圖書館藏書是滿足讀者用書的前提，而讀者用書是圖書館藏書的目的。協(xié)調“藏書與用書” 關鍵手段是藏書建設工作。由于種種原因，現(xiàn)在臺州高教園區(qū)圖書館存在著“藏與用”失衡，具體表現(xiàn)為：①新專業(yè)書、工具書價高購不進，期刊種類一減再減，館藏補充不到位；②過時的書籍已占館藏問題的1/3還多，館藏剔除不及時；③由于溝通不夠，對各學校適應市場經(jīng)濟發(fā)展所設計的專業(yè)和采用的新專業(yè)及其新的教學大綱把握不準，對讀者閱讀需求分析不到位，造成部分入藏圖書、期刊無人問津；④新書宣傳力度不夠。

藏書質量不高是圖書利用率低的主要原因之一，因此必須提高藏書質量，否則要直接影響圖書館的社會效益，直接影響園區(qū)內各學校的教學科研等工作的正常開展。

2藏書結構的模式

1）學科結構。制定合理的藏書學科結構，實際上就是結合本館的主要任務，對知識領域進行合理的劃分?？梢詮母鲗W校設置的各專業(yè)出發(fā)，以各專業(yè)開設的課程所涉及的各門學科為基本點，來建立本館藏書學科范圍。學科范圍表中所有的類目應以《中圖法》的類目為依據(jù)，有些大類略分，有些大類細分，有些可以做適當調整或合并。例如，在劃分學科范圍時，可將“R.醫(yī)藥衛(wèi)生類”細分，“F.經(jīng)濟類”等其他課程設置多的細分，設置少的略分，與專業(yè)無關的不分，如E類、V類就不劃分。

藏書所記錄的知識內容都有一定學科和歸屬，讀者對藏書需求一般也是從學科角度提出來的。因此，各專業(yè)書刊的入藏比例是研究的重點。幾個學校合用的公共圖書館專業(yè)設置面寬，藏書內容涉及面廣，應從滿足讀者對文獻的多學科、多層次的需求出發(fā)，建立涵蓋廣泛專業(yè)知識的綜合藏書體系；

2）等級水平結構。圖書內容的深淺程度是不同的，讀者對圖書的需求也是有層次的。各種深淺程度、需求層次的圖書的收藏比例是藏書的等級結構。高教園區(qū)公共圖書館是為園區(qū)幾個院校的教學科研服務的，它與專業(yè)科研問題的高精尖技術研究、高等院校的教學科研相比，文獻等級應該是一般水平的、初級性的。所以，文獻等級水平的普及性是公共圖書館藏書的又一特征。在臺州高教園區(qū)圖書館每年的書刊流通中，從學科水平、藏書利用角度分析，供讀者一般學習提高性的理論圖書、科普讀物、文藝讀物是主流；讀者對專業(yè)涉及的內容的文獻需求較多，借閱率也較高；但對具有很高學術研究價值的書籍，幾乎無人問津，因而就失去了收藏它的價值。

3市場經(jīng)濟對圖書館藏書建設工作的影響

1）圖書發(fā)行市場開放對藏書建設的影響。圖書發(fā)行市場是圖書館藏書采選的重要來源，其任何變化都直接影響藏書建設。計劃經(jīng)濟時代，圖書發(fā)行一直為新華書店獨家壟斷。隨著市場經(jīng)濟體制的建立，出版發(fā)行也進行了全方位的改革。圖書市場被各種正式和非正式的渠道所分割，獨家專營的局面被打破，市場競爭日趨激烈。圖書發(fā)行部門將等客上門的服務模式改為舉辦書展、登門服務等新的服務方式。為加強競爭力，發(fā)行部門進行了一定的行業(yè)聯(lián)合，組建了圖書發(fā)行中心。圖書館應根據(jù)圖書市場的新變化，改革藏書采購工作，提高藏書質量；

2）圖書價格的新變化對圖書館藏書建設的影響。價格機制改革，引起圖書原本價格和各項發(fā)行費用呈直線上升趨勢。要針對圖書市場的新變化，采取新措施，做好具體的采購工作。尤其是公共圖書館經(jīng)費是幾個學校提供，經(jīng)費投入遠遠滿足不了購書需要。因此，要求圖書館在藏書建設中增加經(jīng)費投入的同時還應利用價格的經(jīng)濟杠桿作用。要合理使用經(jīng)費。要做到以最少的費用為最多的讀者提供最好的讀物，制定藏書發(fā)展規(guī)劃，規(guī)劃要突出園區(qū)公共圖書館藏書建設的三大特點：即館藏的高教性、學術性、專業(yè)性。

4建立館際協(xié)作，實現(xiàn)資源共享

樹立大圖書館觀念，加強館際交流與協(xié)作，走資源共享共建之路，是目前圖書館發(fā)揮整體優(yōu)勢，擺脫困境、煥發(fā)新生的重要途徑。隨著圖書館設備現(xiàn)代化程度的不斷提高及信息網(wǎng)絡的初步形成，館際協(xié)作的主要內容將轉變?yōu)槲墨I資源聯(lián)網(wǎng)開發(fā)。圖書館之間實行聯(lián)網(wǎng)，可以提高圖書館整體效益。各成員通過微機聯(lián)網(wǎng)，掌握網(wǎng)內所有成員館藏建設情況，避免重復訂購。