環(huán)境工程專業(yè)發(fā)展趨勢和人才培養(yǎng)途徑的研究

[摘要]隨著新世紀(jì)全球經(jīng)濟(jì)與科技的飛速發(fā)展，市場需求對環(huán)境工程教育的發(fā)展提出了更高的要求，環(huán)境工程的發(fā)展趨勢日益呈現(xiàn)綜合化、整體化、現(xiàn)代化、全球化的特點(diǎn)。結(jié)合新世紀(jì)環(huán)境工程專業(yè)發(fā)展趨勢和所需人才特點(diǎn)，在第一課堂主渠道、第二課堂主陣地、學(xué)生創(chuàng)造性、教師指導(dǎo)作用、現(xiàn)代教育教學(xué)手段等方面，對適應(yīng)新世紀(jì)環(huán)境工程人才培養(yǎng)途徑進(jìn)行了研究。

[關(guān)鍵詞]環(huán)境工程，發(fā)展趨勢，培養(yǎng)途徑。

[中圖分類號]X22[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1005-4634(2006)06-0535-04

新世紀(jì)的到來，為全球經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展提供了更廣泛的機(jī)遇和空間，而隨之引發(fā)的環(huán)境問題日益復(fù)雜化和全球化。本文回顧了環(huán)境工程教育的發(fā)展歷程，立足經(jīng)濟(jì)發(fā)展與市場需求，評述對環(huán)境工程教育的發(fā)展要求；結(jié)合新世紀(jì)環(huán)境工程專業(yè)發(fā)展趨勢和所需人才特點(diǎn)，對適應(yīng)新世紀(jì)環(huán)境工程人才培養(yǎng)途徑進(jìn)行了研究。

1環(huán)境工程教育的發(fā)展歷程

環(huán)境工程是在20世紀(jì)60、70年代興起的。1970年，在新成立的美國環(huán)境保護(hù)局的不懈努力下，環(huán)境工程學(xué)科的地位得以在美國確立。1970年以前，只有環(huán)衛(wèi)工程師，通過建造城市和工業(yè)廢水處理廠來實(shí)現(xiàn)對環(huán)境的保護(hù)。到20世紀(jì)80 年代，通過工程技術(shù)培訓(xùn)的環(huán)衛(wèi)工程師改名為環(huán)境工程師，以便更好的與新環(huán)境保護(hù)局更廣泛領(lǐng)域的環(huán)境職責(zé)保持協(xié)調(diào)^[1]?，F(xiàn)代環(huán)境工程科學(xué)在經(jīng)過20多年的發(fā)展歷程后，正處在強(qiáng)勁的發(fā)展階段。美國環(huán)境工程的發(fā)展不僅影響了本國的環(huán)境教育，而且對其他國家環(huán)境工程教育影響深遠(yuǎn)。目前，歐洲許多國家都以美國環(huán)境工程師學(xué)會(huì)于1998年提出的環(huán)境工程教育的定義作為開展環(huán)境工程教育的指導(dǎo)原則，該定義為：“應(yīng)用工程原理進(jìn)行環(huán)境管理，以保護(hù)人類健康，保護(hù)自然生態(tài)系統(tǒng)，保護(hù)并改善與人類生活質(zhì)量相關(guān)的環(huán)境?！?sup>[2]

我國一方面受美國及其他國家環(huán)境工程教育的影響，另一方面由于本國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，環(huán)境工程學(xué)科于20世紀(jì)60、70年代興起于我國，并且于80年代迅速發(fā)展與完善，隨后二十多年的發(fā)展更是迅速。目前全球的環(huán)境工程都處于蓬勃發(fā)展的強(qiáng)盛時(shí)期。

2經(jīng)濟(jì)發(fā)展與市場需求對環(huán)境工程教育的發(fā)展要求

2.1以市場需求為導(dǎo)向，發(fā)展專業(yè)方向

由于環(huán)境工程專業(yè)目前發(fā)展超前于市場需求，為了不影響在校學(xué)生的就業(yè)，可以考慮進(jìn)行教學(xué)改革，即以市場需求為導(dǎo)向，發(fā)展專業(yè)方向。在學(xué)習(xí)扎實(shí)寬泛的基礎(chǔ)知識的同時(shí)，根據(jù)市場需求細(xì)分專業(yè)方向進(jìn)行培養(yǎng)，在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段突出“超前性”，而在方向培養(yǎng)階段突出與市場經(jīng)濟(jì)的“適應(yīng)性”。環(huán)境工程專業(yè)的學(xué)生就業(yè)方向除環(huán)境工程方向外，可細(xì)分如給水排水方向、化工環(huán)保專業(yè)方向、環(huán)保設(shè)備方向、環(huán)境監(jiān)測方向、環(huán)境規(guī)劃與管理方向等。環(huán)境專業(yè)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)細(xì)分后，拓寬了就業(yè)方向，這樣既滿足了市場需求，又緩解了環(huán)境工程專業(yè)目前面臨的就業(yè)壓力。

2.2拓寬就業(yè)渠道，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)

一方面高校積極采取因材施教，對學(xué)生實(shí)施素質(zhì)能力教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，為學(xué)生考研、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；另一方面高校應(yīng)及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，提高學(xué)生的思想覺悟和道德修養(yǎng)，使學(xué)生擁有正確的人生觀和價(jià)值觀，能夠投身于西部地區(qū)的環(huán)保建設(shè)，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)與生態(tài)環(huán)境保護(hù)的協(xié)調(diào)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。目前國家正在實(shí)施振興東北老工業(yè)區(qū)、西部大開發(fā)等戰(zhàn)略，東北部、西部地區(qū)發(fā)展迅速，對環(huán)境工程本科生需求較大，其主要原因：一是東北振興、西部大開發(fā)要求生態(tài)環(huán)境保護(hù)和建設(shè)取得突破性進(jìn)展，有很多項(xiàng)目建設(shè)可能帶來環(huán)境問題，需要大批環(huán)境工程人才去解決；二是多年來由于工作和生活條件比較艱苦，真正扎根這些地方的專業(yè)工程技術(shù)人才比較稀缺。因此東北部、西部地區(qū)給環(huán)境工程人才創(chuàng)造了很多就業(yè)機(jī)會(huì)。

3新世紀(jì)環(huán)境工程教育的發(fā)展趨勢

進(jìn)入20世紀(jì)90年代以來，隨著我國政府對環(huán)境治理和生態(tài)保護(hù)力度的加大，環(huán)境工程專業(yè)為不斷適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)事業(yè)需要，不斷在探索中發(fā)展、壯大、完善，為滿足社會(huì)發(fā)展的需要培養(yǎng)了大批的環(huán)境專業(yè)人才。隨著環(huán)境保護(hù)事業(yè)的不斷深入，我國環(huán)境保護(hù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)經(jīng)歷了從量變到質(zhì)變的發(fā)展過程，在快速發(fā)展的同時(shí)，加快了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整步伐，可持續(xù)發(fā)展和循環(huán)經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略在國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中得到加強(qiáng)，環(huán)境保護(hù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展基本走過了以“三廢”治理為主要特征的發(fā)展階段，正在朝著有利于改善經(jīng)濟(jì)的環(huán)境品質(zhì)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長、提高經(jīng)濟(jì)檔次的方向發(fā)展，這樣就對環(huán)境專業(yè)人才應(yīng)具備的知識、能力、素質(zhì)提出了更高的要求。為使環(huán)境專業(yè)學(xué)生能適應(yīng)可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境戰(zhàn)略目標(biāo)，環(huán)境工程教育應(yīng)及時(shí)進(jìn)行課程體系改革，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系，以創(chuàng)新教育理念培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、重實(shí)踐、強(qiáng)能力、寬適應(yīng)”的全新的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，為拓寬學(xué)生專業(yè)知識，為培養(yǎng)多樣化、個(gè)性化、高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才構(gòu)建好平臺。

4新世紀(jì)環(huán)境工程專業(yè)人才的特點(diǎn)

當(dāng)前隨著我國“科教興國”戰(zhàn)略的實(shí)施和教育體制的改革，對環(huán)境工程專業(yè)人才素質(zhì)的要求也越來越高，要培養(yǎng)具有綜合分析能力、創(chuàng)新能力和較高實(shí)驗(yàn)技能的全方面復(fù)合型高素質(zhì)人才。因此，環(huán)境工程專業(yè)的學(xué)生，除了應(yīng)該具備21世紀(jì)所有工程專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的特點(diǎn)外，還應(yīng)該為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要具備自身的特點(diǎn)，從知識、能力、素質(zhì)三方面同步提高：

1）構(gòu)建完整的“知識金字塔”，擁有網(wǎng)絡(luò)式知識結(jié)構(gòu)。一般科學(xué)文化知識是塔基，這個(gè)層面的知識越寬厚，就越能啟迪思維，越能更好地適應(yīng)社會(huì)競爭和科技進(jìn)步；環(huán)境工程專業(yè)知識是塔身，這個(gè)層面的知識必須扎實(shí)，它決定了本專業(yè)人才發(fā)展的動(dòng)力和后勁；新興學(xué)科知識是塔尖，這個(gè)層面的知識往往是現(xiàn)代環(huán)境工程研究和發(fā)展突破的重點(diǎn)所在，必須有所了解和掌握；

2）具備多層次的能力素質(zhì)，擁有多方面的素質(zhì)能力?；韭殬I(yè)能力是最低要求，運(yùn)用專業(yè)知識能力是綜合素質(zhì)體現(xiàn)，創(chuàng)新能力是時(shí)代發(fā)展的需要。環(huán)境工程學(xué)生只有具備基本職業(yè)能力、運(yùn)用專業(yè)知識能力、創(chuàng)新能力，并且使之相互交叉滲透，才能夠輕松自如的應(yīng)用于實(shí)際問題的解決，更好的服務(wù)于社會(huì)，造福于人類；

3）具備綜合的素質(zhì)修養(yǎng)，擁有一定的人文道德品質(zhì)。環(huán)境專業(yè)的人才應(yīng)具有身心素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、審美素質(zhì)這四個(gè)必需素質(zhì)品質(zhì)，培養(yǎng)理性思維的同時(shí)注重人文品質(zhì)的修養(yǎng)。其中，身心素質(zhì)是基礎(chǔ)，思想道德素質(zhì)是靈魂，文化素質(zhì)是核心，審美素質(zhì)是升華。

5培養(yǎng)新世紀(jì)環(huán)境工程專業(yè)人才的具體途 徑方法

美國在推行廣博教育的有關(guān)報(bào)告中就指出^[3]：“誰也不能確切地知道，新技術(shù)將會(huì)怎樣影響我們未來勞動(dòng)力所要求的技能和知識?！备鶕?jù)環(huán)境工程專業(yè)本身具有的特點(diǎn)和今后的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，培養(yǎng)全方面的環(huán)境工程師勢在必行。

1）加快課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革，突出工程學(xué)特征，提高教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮第一課堂的主渠道作用。第一課堂是大學(xué)生學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的主渠道。按照21世紀(jì)對環(huán)境教育專業(yè)人才的知識、能力和素質(zhì)的要求，轉(zhuǎn)變教育觀念，加快課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是培養(yǎng)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的中心任務(wù)。在課程設(shè)置上，既要考慮到開闊學(xué)生的知識視野，使學(xué)生充分了解國內(nèi)外學(xué)科前沿，又要充分體現(xiàn)出鮮明的專業(yè)基礎(chǔ)性，全面提高學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)素養(yǎng)，同時(shí)還要堅(jiān)持環(huán)境教育必須為基礎(chǔ)教育服務(wù)的大方向，旗幟鮮明地突出環(huán)境工程專業(yè)特征。主要是做到：一是基礎(chǔ)課門類不宜過多，內(nèi)容不易過長，但是起點(diǎn)可以加高加固，將新概念、新原理、新方法納入相關(guān)課程，減少描述性知識內(nèi)容，增加實(shí)踐性操作課程。對現(xiàn)有的教材內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，例如避免基礎(chǔ)化學(xué)與環(huán)境化學(xué)內(nèi)容大量重復(fù)現(xiàn)象。高等教育如何在有限的時(shí)間內(nèi)合理組織課程，有效地進(jìn)行教學(xué)是一個(gè)極其重要而復(fù)雜的問題；二是教學(xué)內(nèi)容要推陳出新，實(shí)行環(huán)境工程與相關(guān)領(lǐng)域?qū)W科相互結(jié)合，構(gòu)建交叉學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)。此網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)是指交叉學(xué)科之間相互融合、滲透，以網(wǎng)絡(luò)化的方式傳輸給學(xué)生，其目的是為適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展越來越綜合化、整體化的特征，使得現(xiàn)代環(huán)境工程的研究對象不再局限于小范圍的空氣、水和土壤的研究，而擴(kuò)展到上至宇宙下至地核、大至生物高分子小至亞分子自由基等環(huán)境工程涉及的領(lǐng)域。為此，在教學(xué)過程中不僅要向環(huán)境工程學(xué)生傳授自然科學(xué)與技術(shù)知識，而且增加人文科學(xué)與社會(huì)科學(xué)知識，拓寬環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的知識領(lǐng)域；三是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要加強(qiáng)綜合性，采用“學(xué)生主體，教師副體”的教學(xué)模式，加大以學(xué)生自主設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)比例，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為此本課題組結(jié)合本課題研究所構(gòu)建的知識、能力、素質(zhì)的結(jié)構(gòu)模式，對高等教育環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)改革的進(jìn)一步深化具有一定的指導(dǎo)意義；

2）大力開展素質(zhì)教育，明確目標(biāo)，逐步提高，充分發(fā)揮第二課堂的主陣地作用。第二課堂是大學(xué)生綜合素質(zhì)提高的主陣地，在知識、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)中起著不可替代的作用。要結(jié)合21世紀(jì)對環(huán)境工程專業(yè)人才知識、能力、素質(zhì)的要求，明確本專業(yè)的成才目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上，采取多種有效途徑，開展豐富多彩的素質(zhì)教育活動(dòng)，努力提高學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)。作為一種有益探索，本課題組在試點(diǎn)單位實(shí)施了《分階段、分層次實(shí)施素質(zhì)教育方案》。該方案的指導(dǎo)思想是：明確目標(biāo)，量化管理；面向全體，重在普及；分段實(shí)施，逐步提高。具體思路就是把環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的知識、能力、素質(zhì)，細(xì)化為大學(xué)生成才不同階段的目標(biāo)，在不同階段中又細(xì)化為不同層次目標(biāo)。這就為環(huán)境工程專業(yè)人才知識、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)點(diǎn)亮了一盞指路明燈，提供了很好的工作保障，收到了良好的效果；

3）建立科學(xué)的評價(jià)體系，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)成才的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性?？茖W(xué)的評價(jià)體系是高校培養(yǎng)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)的“催化劑”，對大學(xué)生的成才具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用。要通過改革對大學(xué)生的評價(jià)體系，變單純的知識考查為包括各種知識、能力和素質(zhì)考查在內(nèi)的綜合評價(jià)。這幾年本課題組根據(jù)已構(gòu)建的21世紀(jì)環(huán)境工程專業(yè)人才知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)模式，在試點(diǎn)單位制定并實(shí)施了《大學(xué)生素質(zhì)目標(biāo)管理實(shí)施方案》，其突出特點(diǎn)就是把環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的不同階段、不同層次的目標(biāo)，用較為科學(xué)的方法量化到其思想、工作、學(xué)習(xí)、生活中，并輔以具體的量化管理措施，對學(xué)生的各方面表現(xiàn)予以恰如其分的評價(jià)，督促學(xué)生不斷努力向上，最終形成符合21世紀(jì)需求的、擁有較為全面知識、能力、素質(zhì)的環(huán)境工程專業(yè)人才。課題組在試點(diǎn)單位的實(shí)踐和取得的優(yōu)異成果充分說明：必須針對21世紀(jì)環(huán)境工程專業(yè)人才應(yīng)具備的知識、能力、素質(zhì)，設(shè)計(jì)出新的科學(xué)評價(jià)體系，從而以這種目標(biāo)評價(jià)體系的實(shí)施為契機(jī)，建立包括各種知識、能力和素質(zhì)考查在內(nèi)的綜合評價(jià)體系，從而徹底消除高分低能現(xiàn)象，真正促進(jìn)環(huán)境工程專業(yè)人才知識、能力和素質(zhì)的全面提高。上面兩方案正在完善和成稿階段，實(shí)施效果有待進(jìn)一步統(tǒng)計(jì)；

4）加大師資隊(duì)伍建設(shè)力度，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。師資隊(duì)伍建設(shè)是使學(xué)生提高學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的關(guān)鍵。高等學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，離不開一支素質(zhì)品德高尚、專業(yè)扎實(shí)、作風(fēng)過硬的骨干教師隊(duì)伍。這些骨干教師，應(yīng)該是知識淵博、能力突出、素質(zhì)過硬的高素質(zhì)的人類靈魂工程師，應(yīng)該是既能傳授知識，又能啟迪學(xué)生心靈、挖掘?qū)W生潛力的多面手，應(yīng)該是鼓勵(lì)學(xué)生以現(xiàn)代公民的姿態(tài)、以科學(xué)知識為武器積極參與社會(huì)變革的典范。因此，必須大力加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。一是大力加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育，營造重視教學(xué)的濃厚氛圍，加強(qiáng)教學(xué)管理，落實(shí)聽課制度，搞好教學(xué)活動(dòng)的督導(dǎo)工作，提高教學(xué)質(zhì)量和課堂效率，充分發(fā)揮教師在第一課堂中的主導(dǎo)作用；二是大膽加壓，由德高望重、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師組成教學(xué)科研輔導(dǎo)小組，以“老”帶“新”，形成教學(xué)科研梯隊(duì)，要在全體教師中開展教學(xué)科研內(nèi)容和方法的創(chuàng)新研究，切實(shí)提高教師教學(xué)科研能力和水平；三是加大投入，采取“請進(jìn)來”、“走出去”的辦法，增強(qiáng)各種形式的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，可有計(jì)劃地選派青年教師做高級訪問學(xué)者或讀定向博士生，改進(jìn)教師隊(duì)伍的學(xué)歷層次，形成結(jié)構(gòu)合理、層次清晰的教學(xué)科研梯隊(duì)；

5）加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，更新教育教學(xué)手段，努力增強(qiáng)環(huán)境工程專業(yè)的現(xiàn)代化氣息。一是引導(dǎo)學(xué)生了解環(huán)境工程專業(yè)的科學(xué)前沿知識，把握環(huán)境工程所面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，努力學(xué)習(xí)和掌握全面的環(huán)境專業(yè)基礎(chǔ)知識，提高實(shí)踐操作能力，同時(shí)具有較高的英語水平和一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，為今后的工作打下堅(jiān)實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)；二是加強(qiáng)對環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)工作的培養(yǎng)。改“驗(yàn)證性”實(shí)驗(yàn)為“探索性”實(shí)驗(yàn)，從傳授實(shí)驗(yàn)知識變?yōu)橹笇?dǎo)實(shí)驗(yàn)方法，變教師獨(dú)自講授為學(xué)生自學(xué)互教，變學(xué)生被動(dòng)接受為自覺汲取，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)造能力；三是采取多種有效手段，為學(xué)生深入社會(huì)進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)造條件，努力增強(qiáng)環(huán)境工程專業(yè)的現(xiàn)代化氣息，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的緊迫感、危機(jī)感和使命感，促使環(huán)境工程專業(yè)人才的知識、能力和素質(zhì)得到全面完善和提高。

環(huán)境工程的發(fā)展歷程雖然只有幾十年，但是其發(fā)展速度迅猛，發(fā)展規(guī)模龐大，隨著新世紀(jì)全球經(jīng)濟(jì)與科技的飛速發(fā)展，市場需求對環(huán)境工程教育的發(fā)展提出了更高的要求，環(huán)境工程的發(fā)展趨勢日益呈現(xiàn)綜合化、整體化、現(xiàn)代化、全球化的特點(diǎn)，環(huán)境工程教育面對著新世紀(jì)環(huán)境工程的發(fā)展趨勢和新挑戰(zhàn)的到來，理應(yīng)做到“有備而戰(zhàn)”。積極研究探索培養(yǎng)環(huán)境工程專業(yè)人才的途徑和方法，使得環(huán)境專業(yè)的人才具備知識、能力、素質(zhì)相交叉滲透的綜合性特征，“德才兼?zhèn)洌m應(yīng)社會(huì)”，在市場經(jīng)濟(jì)浪潮中能夠“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！?。

參考文獻(xiàn)

1 陳奇伯，寸玉康.美國環(huán)境工程發(fā)展的歷程與趨勢[J].水土保持科技情報(bào)，2003，23(6):11-12.

2 沈耀良，黃勇.歐洲環(huán)境工程專業(yè)教育的現(xiàn)狀[J].高等建筑 教育，2001，41(4):72-74.

3王英杰.挑戰(zhàn)與應(yīng)答:當(dāng)前世界高等教育發(fā)展與改革述評——兼談21世紀(jì)大學(xué)的理想[J].遼寧教育研究，1999，(1):35-37.

Research on the Developing Tendency and Cultivating Ways for Environmental Engineering Entering

Dong Yuying1 Chen Jingwen2 Ma Jing1 Zou Lei1 An Xiaowen1

AbstractEducation of environmental engineering was asked to have more demands according to the market with the rapid development of global economy and technology entering the new century.It presents the characters of comprehension，integration， modernization，and globality.Combined with developing tendency and talent characteristics of environmental engineering，it was dealt with the first lesson，the second lesson，creativity of students，guidance of teachers，and modern techniques.

Key wordsenvironmental engineering，developing tendency，cultivating ways.