如何在初中科學(xué)教學(xué)中有效布置作業(yè)

陳凌偉

摘 要：初中的科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該布置好作業(yè)，將布置作業(yè)也當(dāng)成自己的教學(xué)任務(wù)。在作業(yè)的布置過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行布置，讓學(xué)生在作業(yè)中得到學(xué)習(xí)能力的提升。教師不僅要擔(dān)任教學(xué)的任務(wù)，而且要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有一個(gè)很好的把握，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行作業(yè)安排，并且保證作業(yè)的安排與課堂上的內(nèi)容既相聯(lián)系又相互區(qū)別，起到相互促進(jìn)的作用。

關(guān)鍵詞：科學(xué)教學(xué)；作業(yè)布置；學(xué)習(xí)狀況

作業(yè)對(duì)于學(xué)生而言使學(xué)習(xí)的知識(shí)得到鞏固，學(xué)生可以通過教師的作業(yè)來(lái)提升自己的學(xué)習(xí)能力。教師也需要在科學(xué)教學(xué)的過程中，提高教學(xué)質(zhì)量，給學(xué)生安排更好的作業(yè)來(lái)完善自身的學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)的過程中要不斷改變自己布置作業(yè)的方法，讓學(xué)生在作業(yè)中能夠真切地提升自己，認(rèn)識(shí)到作業(yè)對(duì)于自身學(xué)習(xí)能力的提升作用。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)積極與同學(xué)進(jìn)行交流，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)習(xí)中的不足有很好的了解，對(duì)不同的學(xué)生安排不同的作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的機(jī)會(huì)。

一、初中科學(xué)作業(yè)布置的現(xiàn)狀

初中階段的科學(xué)作業(yè)布置往往不受到教師的重視。教師所重視的僅僅是課堂教學(xué)，對(duì)于課后布置的作業(yè)，教師通常是讓學(xué)生完成課后題目，而沒有針對(duì)課堂上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容布置作業(yè)。這就導(dǎo)致了學(xué)生在做作業(yè)的過程中，沒有很好地鞏固課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)，比較容易忘掉課堂上所學(xué)的知識(shí)。因?yàn)閷W(xué)生是在家庭中完成作業(yè)，家里的各種娛樂工具深深吸引著學(xué)生，他們就會(huì)潦草地完成作業(yè)，讓教師布置的作業(yè)沒有起到很好的作用。種種情況表明，初中階段的科學(xué)作業(yè)布置狀況不容樂觀，教師需要改變對(duì)學(xué)生的作業(yè)安排，讓作業(yè)的布置更加適合學(xué)生目前的學(xué)習(xí)水平，更能讓學(xué)生有效地鞏固課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)。

二、有效布置作業(yè)的途徑

1.教師布置作業(yè)的形式應(yīng)當(dāng)是多樣的，讓學(xué)生在科學(xué)的學(xué)習(xí)中感受生活

教師在布置作業(yè)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)注重作業(yè)形式的多樣化，讓作業(yè)更具備提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的作用。良好的作業(yè)布置可以有效地讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)樂趣，并且積極完成教師所布置的作業(yè)。學(xué)生可以通過教師布置的作業(yè)，提升自身的作業(yè)完成能力，提升自身的學(xué)習(xí)效率。教師所布置的作業(yè)，就需要讓學(xué)生明白自己所布置的作業(yè)是什么目的，是為了提升學(xué)生哪一方面的能力，學(xué)生知道了作業(yè)的布置目的，才會(huì)以充沛的精力來(lái)完成作業(yè)。初中科學(xué)形式多樣的作業(yè)布置，可以讓學(xué)生找到科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并且在初中科學(xué)的學(xué)習(xí)中充分感受生活。

2.教師在布置作業(yè)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)重視知識(shí)與能力的綜合

初中科學(xué)的作業(yè)布置需要提升學(xué)生的綜合能力。教師需要在布置作業(yè)的時(shí)候?qū)W(xué)生說(shuō)不是為了讓你們做作業(yè)而布置作業(yè)的，而是為了提升你們的學(xué)習(xí)能力而布置作業(yè)的。教師在布置作業(yè)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)改變“作業(yè)是課堂知識(shí)的延伸”這一錯(cuò)誤觀點(diǎn)，作業(yè)應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)，并且提升學(xué)生獨(dú)立思考的能力，這才是布置作業(yè)的目的。例如：在初中科學(xué)地理部分的作業(yè)布置中，教師需要讓學(xué)生觀察太陽(yáng)和月亮，增強(qiáng)知識(shí)的生活化，完善自身素質(zhì)。所以，教師在給學(xué)生布置作業(yè)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生能力的綜合培養(yǎng)，讓學(xué)生在作業(yè)的完成中得到能力的綜合與提升。

3.推行作業(yè)多樣化布置制度

多樣化的作業(yè)布置制度，也是有效布置作業(yè)的途徑。教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行多樣化的布置作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)的完成中提升學(xué)習(xí)的興趣。這樣學(xué)生才能在作業(yè)的完成過程中，鍛煉自己的綜合能力與動(dòng)手能力，全面提升自身的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。例如：在布置初中科學(xué)物理作業(yè)，力學(xué)和牛頓第一定律的時(shí)候，教師需要讓學(xué)生來(lái)動(dòng)手操作關(guān)于課本上力學(xué)方面的知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)同感。

4.作業(yè)的布置要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流

教師布置作業(yè)的方法也要適應(yīng)當(dāng)代的發(fā)展潮流。大多數(shù)初中生在家中都是嬌生慣養(yǎng)的，缺乏交際能力與處理事情的能力。所以教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)這種情況，合理開展關(guān)于家庭作業(yè)的布置。例如：在學(xué)習(xí)生物方面的知識(shí)時(shí)，不應(yīng)該讓學(xué)生來(lái)完成書面作業(yè)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在生活中來(lái)捕捉小動(dòng)物，學(xué)習(xí)生物。學(xué)生可以通過教師的作業(yè)布置，來(lái)完善自己各方面的素質(zhì)，提升自身的學(xué)習(xí)能力。教師布置作業(yè)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，還能夠讓學(xué)生重視作業(yè)的完成，與教師共同創(chuàng)建高效的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)效率。

總之，在初中科學(xué)的作業(yè)布置中，教師需要重視學(xué)生的作業(yè)布置，要讓作業(yè)適應(yīng)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況，提升學(xué)生完成科學(xué)作業(yè)的能力，讓學(xué)生在作業(yè)的完成中找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。

參考文獻(xiàn)：

程高學(xué).初中數(shù)學(xué)作業(yè)布置及批改研究[D].西北師范大學(xué)，2006.

編輯 孫玲娟