理性對待職業(yè)測評

韓二豹　柳林

摘 要：文章從職業(yè)生涯規(guī)劃的本質(zhì)談起，對目前大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃及測評一味盲從的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并針對性的提出了合理職業(yè)測評的建議，對于大學(xué)生職業(yè)測評及就業(yè)指導(dǎo)有著重大的意義。

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃；職業(yè)測評；就業(yè)指導(dǎo)

前言

目前，高校職業(yè)生涯規(guī)劃被提及一個很熱的高度，在這種高度下，各種職業(yè)規(guī)劃和測評辦法和手段的大量使用，利用專業(yè)的軟件測評，是比較流行和時髦的一種做法，但是也出現(xiàn)了完全一味的以某個測評結(jié)果為依據(jù)，不加判斷，不考慮信度，導(dǎo)致畢業(yè)生盲目的職業(yè)規(guī)劃和指導(dǎo)，結(jié)果往往事與愿違。只有正確的認(rèn)識職業(yè)規(guī)劃，合理的利用測評結(jié)果，才能做好職業(yè)規(guī)劃。

1 職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)測評

職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人和組織相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)人職匹配。在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，對個人的興趣、愛好、能力、特長、經(jīng)歷及不足等各方面進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點，根據(jù)個人的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排[1]。

職業(yè)測評是職業(yè)規(guī)劃的理論基礎(chǔ)，職業(yè)測評是以特定的理論為基礎(chǔ)，經(jīng)過設(shè)計抽樣、問卷、統(tǒng)計分析、建立常模等程序編制的用于客觀、全面了解被試興趣、愛好、能力、特長、經(jīng)歷及不足等方面的情況。測評必須符合三個條件：信度——測驗結(jié)果的穩(wěn)定性；效度——測驗結(jié)果的準(zhǔn)確性；常?！恳晃槐辉嚩加幸粋€原始分?jǐn)?shù)，通常情況下這個分?jǐn)?shù)沒有實際意義，除非這個分?jǐn)?shù)能與別人進(jìn)行比較，與此相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)便是常模。職業(yè)測評具有預(yù)測、診斷、區(qū)別、比較、探測、評估等多項功能，通過職業(yè)測評可以實現(xiàn)人適其職，職得其人；人盡其才，才盡其用[2]。

2 高職學(xué)生職業(yè)測評現(xiàn)狀的弊端

通過多年從事就業(yè)工作的經(jīng)驗來看，高職學(xué)生職業(yè)測評現(xiàn)狀存在以下弊端：

2.1 對職業(yè)測評認(rèn)識偏差。

職業(yè)測評可以幫助我們清楚地認(rèn)識自我，了解自己的性格特征和職業(yè)傾向，找到職業(yè)生涯發(fā)展的有效起點。但同時也應(yīng)認(rèn)識到職業(yè)測評是一種間接測量，是一種心理素質(zhì)和特征由樣本進(jìn)行推測的過程，不可能達(dá)到完全準(zhǔn)確地測定，測評結(jié)果只是統(tǒng)計意義上的標(biāo)準(zhǔn)，所以測評結(jié)果中推薦的職業(yè)主要供參考。過分依賴方法、技術(shù)來達(dá)到對人才職業(yè)的測評，往往在測評某些素質(zhì)的同時，遮蓋了另外一些似乎無足輕重的素質(zhì)。一勞永逸想通過職業(yè)測評來控制并解決人的發(fā)展和事業(yè)發(fā)展問題，必然引起職業(yè)測評的不健康發(fā)展。

2.2 測評隊伍的專業(yè)水平參差不齊。

職業(yè)測評是一項技術(shù)性較強(qiáng)的工作，在操作過程和結(jié)果解釋中需要深厚的專業(yè)知識，這是保證測評結(jié)果不被濫用、確保測評意義的前提。

職業(yè)規(guī)劃及職業(yè)測評對于高校來講是一個全新的業(yè)務(wù)和行業(yè)，大部分就業(yè)人員對于職業(yè)規(guī)劃的理解僅僅停留在理論上，沒有實際的操作經(jīng)驗，出現(xiàn)了過分依賴于測評軟件的情況，對于大學(xué)生沒有進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)和指導(dǎo)，盲目的認(rèn)為依據(jù)測評結(jié)果就業(yè)可以達(dá)到人盡其才，才盡其用，從而陷入到測評的誤區(qū)中，導(dǎo)致學(xué)生也不能夠客觀的認(rèn)識自我，為自己進(jìn)行正確的職業(yè)規(guī)劃[3]。

2.3 學(xué)生不了解職業(yè)測評或者對其不感興趣

學(xué)生本身對職業(yè)測評也不甚了解，以某校為例，畢業(yè)生2000余名，學(xué)校要求學(xué)生用測評軟件參加測評，并進(jìn)行了動員和宣傳，實際參加測評人數(shù)不足1400人，而參加測評的畢業(yè)生也有約10%的人對測評也是完成任務(wù)，測評的數(shù)據(jù)可靠性值得商榷。這些問題造成了測評軟件的濫用。

職業(yè)測評僅僅是一個工具，用得好會事半功倍，用得不好則可能誤入歧途。所以清楚地了解這些測評、掌握恰當(dāng)?shù)氖褂梅椒?、以良好的心態(tài)看待測評結(jié)果是進(jìn)行測評前必要的準(zhǔn)備工作。更需要說明的是，再好的職業(yè)測評也只是給出一份準(zhǔn)確的分析報告，并不是“蓋棺定論”式的準(zhǔn)確結(jié)論，進(jìn)行測評的目的不應(yīng)是為了測評而測評，也不應(yīng)是為了得到一個與個性匹配的職業(yè)名稱而進(jìn)行測評，測評的結(jié)果，主要是指導(dǎo)進(jìn)一步探索、激勵后面的學(xué)習(xí)和提高[4]。

3 正確進(jìn)行職業(yè)測評的建議

3.1 加大宣傳和指導(dǎo)，讓學(xué)生充分了解職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)測評

通過就業(yè)指導(dǎo)課、宣傳板報、廣播、網(wǎng)絡(luò)、職業(yè)規(guī)劃競賽等手段對大學(xué)生來進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育，一方面，讓他們充分了解職業(yè)規(guī)劃及職業(yè)測評，有興趣參加職業(yè)測評活動，從而提高測評的真實性和客觀性。另一方面，積極的引導(dǎo)他們對測評結(jié)果進(jìn)行正確的分析，使他們能夠揚長避短，發(fā)揮優(yōu)勢。

3.2 加強(qiáng)就業(yè)工作人員的專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)

學(xué)高為范，身正為師。要正確的引導(dǎo)畢業(yè)生，就業(yè)指導(dǎo)人員的業(yè)務(wù)也需要提高，對他們進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)是很有必要的。

3.3 采用合理的方法，多手段的進(jìn)行測評

職業(yè)測評始終強(qiáng)調(diào)客觀、真實，因此采用合理的多樣化的手段進(jìn)行測評是非常重要的。

3.3.1 選擇具有良好效度和信度的標(biāo)準(zhǔn)化測評工具（如世界或國內(nèi)知名的心理測驗），并保證測驗內(nèi)容、施測條件、評分規(guī)則、測驗常模的標(biāo)準(zhǔn)化。

3.3.2 結(jié)合談話、調(diào)查、問卷、觀察、肢體測試等方式，多手段的進(jìn)行測評。測試的實施與解釋應(yīng)與專業(yè)職業(yè)咨詢?nèi)藛T或心理學(xué)工作者共同實施，盡量避免人為的誤差。一次測試不要超過三個。測驗需要在安靜的環(huán)境中憑第一印象完成。測驗以個人測驗為佳。測驗結(jié)果只是一個參考，測驗結(jié)果與個人的特質(zhì)有明顯不同時，有必要持懷疑態(tài)度。測評結(jié)果保密。

參考文獻(xiàn)

[1]王天哲.大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教程[M].北京：高等教育出版社，2008.8.

[2]曹建斌.職業(yè)規(guī)劃之重要性個性化指導(dǎo)的研究[J].北京：教育與職業(yè)，2011.20.

[3]黃敏.大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀和對策研究[J].北京：中國大學(xué)生就業(yè)，2012.10.

[4]朱若霞.做完職業(yè)測評后，她更加迷茫？[J].北京：中國大學(xué)生就業(yè)，2011.22.

作者簡介：韓二豹，陜西禮泉，講師，陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：機(jī)械工程及自動化，就業(yè)與職業(yè)指導(dǎo)。

柳林，陜西渭南，講師，陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：大學(xué)生心理，就業(yè)與職業(yè)指導(dǎo)。