小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“讀”

數(shù)學(xué)中的“讀”不同于語(yǔ)文教學(xué)中的“讀”，指在教學(xué)中讀概念、法則、題目等。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，教師以領(lǐng)讀、范讀為主。中年級(jí)可以讓學(xué)生集體讀，指名個(gè)別讀。高年級(jí)學(xué)生可以自由讀、默讀。教師要教給學(xué)生閱讀的方法，在閱讀中加以點(diǎn)撥、分析，提高他們的閱讀技巧。“讀”不僅要貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程，還應(yīng)體現(xiàn)在課外的每個(gè)環(huán)節(jié)中。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要以“讀”為契機(jī)，做到“以讀導(dǎo)學(xué)，以讀促思?！惫P者認(rèn)為，應(yīng)從以下三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行“讀”的訓(xùn)練。

一、課前自學(xué)教材，重在“會(huì)讀”

從小學(xué)中年級(jí)開(kāi)始，教師就要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生能從預(yù)習(xí)中，對(duì)新課的內(nèi)容有初步的了解，對(duì)本課出現(xiàn)的難點(diǎn)能有足夠的重視。教師要教給學(xué)生自學(xué)的方法。首先，學(xué)生在預(yù)習(xí)中要通讀教材，熟讀教材；其次，讓學(xué)生學(xué)會(huì)點(diǎn)、圈、畫(huà)、勾的本領(lǐng)，即點(diǎn)出關(guān)鍵字，圈出重點(diǎn)詞，畫(huà)出中心句，勾出疑難處。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，張開(kāi)想像的翅膀，敢于提出自己的見(jiàn)解和做法，提高創(chuàng)造能力。

例如，教學(xué)“圓柱的特征”時(shí)，教師布置學(xué)生回家進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)課本中的知識(shí)有了初步的了解。然后，讓學(xué)生選擇課文中有關(guān)圓柱的特征進(jìn)行朗讀，邊朗讀邊理解圓柱特征的意思，并點(diǎn)出關(guān)鍵字，圈出重點(diǎn)詞，勾出疑難處。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下動(dòng)手操作學(xué)具來(lái)理解圓柱特征。當(dāng)教師提出“圓柱有什么特征”的問(wèn)題時(shí)，有學(xué)生說(shuō)：“我用摸的方法發(fā)現(xiàn)圓柱上下兩面是兩個(gè)平平的圓，側(cè)面是彎曲的面?！庇械恼f(shuō)：“我用繩子量，發(fā)現(xiàn)圓柱自上而下粗細(xì)完全一樣?！睂W(xué)生通過(guò)朗讀教材，結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)歸納、綜合出了圓柱的表面特征。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得深刻。

二、課堂理解教材，重在“精讀”

教師可采用“以問(wèn)促讀”、“以讀導(dǎo)問(wèn)”法，讓學(xué)生深刻地理解教材。教師精心設(shè)計(jì)好課堂問(wèn)題，讓學(xué)生帶問(wèn)題讀教材，邊讀邊想。然后，教師可以適當(dāng)安排學(xué)生進(jìn)行討論，以加深理解。例如，教學(xué)“統(tǒng)計(jì)表”，“一月份共售書(shū)3860本，二月份共售書(shū)9450本，三月份共售書(shū)5445本”，教師先讓學(xué)生思考以下幾個(gè)問(wèn)題：讀一讀，想一想，哪個(gè)月份售書(shū)最多，哪個(gè)月份售書(shū)最少？為什么二月份售書(shū)最多？你能分析一下原因嗎？學(xué)生通過(guò)分析討論，認(rèn)識(shí)到二月份正逢春節(jié)期間，各地開(kāi)展“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，農(nóng)民朋友購(gòu)買科技知識(shí)的書(shū)多了。同時(shí)，現(xiàn)在春節(jié)形成了不要“壓歲錢”，大人給孩子多送“壓歲書(shū)”的新風(fēng)尚。所以二月份售書(shū)最多。通過(guò)讀議結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光去關(guān)注社會(huì)，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)的問(wèn)題，收到意想不到的效果。

三、課后鞏固知識(shí)，重在“巧讀”

課后的“讀”，有助于理解、掌握和發(fā)現(xiàn)知識(shí)，有助于學(xué)生讀懂?dāng)?shù)學(xué)，讀活數(shù)學(xué)。教師要指導(dǎo)學(xué)生“巧讀”，把書(shū)本的知識(shí)變成自己的知識(shí)。例如，“比的應(yīng)用”中有這樣一道例題：“一個(gè)農(nóng)場(chǎng)計(jì)劃在100公頃的地里播種大豆和玉米，播種面積的比是3∶2，兩種作物各播種多少公頃？”這道題趣味性不強(qiáng)。教師教學(xué)后，布置了一道富有挑戰(zhàn)性的題目：學(xué)生回家后朗讀這道題目，理解意思，然后調(diào)查生活中一些事物各組成部分的比，自己編題。這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有的學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，編出了這樣的題目：“金龍魚(yú)牌調(diào)和油是由大豆油和花生油按8∶2的含量調(diào)制成的，要配制這種調(diào)和油2500毫升，需兩種油各多少亳升？”

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)“讀”，以讀導(dǎo)學(xué)，以讀促思，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

（作者單位：福建省德化縣國(guó)寶中心小學(xué) ）