“四級(jí)五環(huán)”校本培訓(xùn)模式初探

在課程改革不斷深化的今天，每一所學(xué)校都無(wú)一例外地重視教師培訓(xùn)，并把校本培訓(xùn)作為教師教育與培訓(xùn)的重要途徑。如何真正使培訓(xùn)促進(jìn)教師發(fā)展，是擺在學(xué)校管理者面前的課題。于是，我們根據(jù)我校的優(yōu)勢(shì)與教師的特點(diǎn)，探索了“四級(jí)五環(huán)”校本培訓(xùn)模式。

● “四級(jí)”是指以“個(gè)體自修”為主的自我培訓(xùn)；以同伴互助為主的學(xué)年培訓(xùn)；以小主題研討為主的學(xué)段級(jí)培訓(xùn)；以統(tǒng)一活動(dòng)與驗(yàn)收為主的校級(jí)培訓(xùn)。

自我培訓(xùn)突出自修。在內(nèi)容上教師要自練教育基本功、讀文學(xué)與教育書(shū)籍、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)等；在方法上，要學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合、學(xué)習(xí)與反思相結(jié)合、合理利用時(shí)間等。

我校采取了“三本”書(shū)寫(xiě)策略，即“學(xué)習(xí)筆記”、“教后記”、“教育隨筆”，讓教師把自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容、實(shí)踐的體會(huì)與反思隨時(shí)記下來(lái)，每月進(jìn)行評(píng)比，期末學(xué)校統(tǒng)一評(píng)定。這樣既節(jié)省了統(tǒng)一學(xué)習(xí)時(shí)間，又充分發(fā)展了教師個(gè)性。我校還定期開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)，交流讀書(shū)體會(huì)，分享讀書(shū)的樂(lè)趣。

案例一：別開(kāi)生面的教師“讀書(shū)沙龍”活動(dòng)

冬天的一個(gè)傍晚，我校多功能教室燈火通明，暖意融融。全校教師都聚集在這里，舉辦一次由教師自發(fā)組織的“讀書(shū)沙龍”活動(dòng)。

臺(tái)上大屏幕打出主題“感動(dòng)心靈、感悟人生”，屏幕兩邊是大紅對(duì)聯(lián)：茶亦醉人何必酒，書(shū)能香我無(wú)須花。主持人用標(biāo)準(zhǔn)而動(dòng)聽(tīng)的聲音拉開(kāi)了活動(dòng)的序幕──“誰(shuí)曾經(jīng)讓你的心靈怦然心動(dòng)，誰(shuí)曾經(jīng)讓你的淚水盈滿眼眶，把你的感動(dòng)告訴我們，讓我們一起分享！第一版塊：讀書(shū)──感動(dòng)心靈……”三個(gè)版塊渾然天成。教師談作品、談人物、談人生。每一個(gè)人都被鼓舞著、震撼著。

學(xué)年級(jí)培訓(xùn)是以學(xué)年組為單位，由學(xué)年組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，學(xué)年教師共同參與的培訓(xùn)，突出“互助”。可以同伴互助觀課、互助讀書(shū)交流，可以面談、筆會(huì)，還可以網(wǎng)上咨詢(xún)與溝通。我校的許多老師都加入了學(xué)校網(wǎng)站，時(shí)常在網(wǎng)上就教學(xué)中的某些話題進(jìn)行討論。

學(xué)段級(jí)培訓(xùn)突出主題研討。即以學(xué)科為導(dǎo)向，以教師遇到的普遍問(wèn)題為內(nèi)容，確定研究主題，以學(xué)段為單位，每月一次小主題教研活動(dòng)。例如，低段教師普遍感到小學(xué)生在寫(xiě)字方面存在一些問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，他們開(kāi)展了“如何上好寫(xiě)字課”的主題研究活動(dòng)。首先，請(qǐng)一名在寫(xiě)字方面頗有研究的教師上一節(jié)引路課，其他教師觀摩；然后，組織教師評(píng)議；最后，每人依此再上一節(jié)寫(xiě)字課，體驗(yàn)與反饋。在這一過(guò)程中，每一位教師都有明顯的收獲與變化。

校級(jí)培訓(xùn)是面向全體教師的統(tǒng)一活動(dòng)與驗(yàn)收，突出特點(diǎn)是統(tǒng)一性、集中性和全員性，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或主管主任布置和組織，全體教師參與。校級(jí)培訓(xùn)包括對(duì)教師自我培訓(xùn)、學(xué)年培訓(xùn)及學(xué)段培訓(xùn)成果的檢查與驗(yàn)收。

●“五環(huán)”是每一級(jí)培訓(xùn)周期內(nèi)的五個(gè)主要環(huán)節(jié)，即“學(xué)習(xí)──實(shí)踐──反思──研究──展示”。

上述每一層級(jí)的培訓(xùn)大致都經(jīng)歷這一過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，“學(xué)習(xí)”是第一環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)最根本的是要讀書(shū)，要認(rèn)真學(xué)習(xí)經(jīng)典，同時(shí)把握課改前沿信息。在這一環(huán)節(jié)中，要注重廣泛性和聯(lián)系性。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是“實(shí)踐”。實(shí)踐是將吸收、輸入大腦的知識(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，只有實(shí)踐才能把學(xué)習(xí)賦予實(shí)際意義。因此，必須躬親實(shí)踐。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是“反思”。教師只有不斷對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，才能從理論的角度發(fā)現(xiàn)更深刻的問(wèn)題。我校在教師中大力提倡教學(xué)反思。并組織教師召開(kāi)反思交流會(huì)，在交流中相互傳遞智慧與信息。

第四環(huán)節(jié)是“研究”。反思為研究提供線索和依據(jù)，研究又將反思的結(jié)果投入到實(shí)際中去。在反思中研究問(wèn)題，在研究中解決問(wèn)題。

第五環(huán)節(jié)是“展示”。即將反思研究的成果通過(guò)課堂教學(xué)、教師論壇、作品展出等形式表現(xiàn)出來(lái)。這是對(duì)前期成果的檢驗(yàn)，同時(shí)也為下一輪的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思及研究提供了內(nèi)容。

案例二：學(xué)校為呂老師舉辦專(zhuān)題研討會(huì)

2004年春季，我校召開(kāi)了全校規(guī)模的“呂顯清大閱讀探研活動(dòng)”。呂老師是一年級(jí)語(yǔ)文老師，她在認(rèn)真研讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)調(diào)查、分析采取了廣泛、大量閱讀的方式，在小學(xué)階段引導(dǎo)學(xué)生超額完成閱讀量。

2005年春天，學(xué)校又專(zhuān)門(mén)為她舉辦了“呂顯清大閱讀探研之二”。如果說(shuō)上一次是呂老師的“大閱讀實(shí)驗(yàn)”課題的發(fā)布會(huì)，這一次是階段匯報(bào)會(huì)暨個(gè)人專(zhuān)題研討會(huì)。

她的實(shí)驗(yàn)剛剛進(jìn)行一年就已經(jīng)結(jié)出了累累果實(shí)。孩子的閱讀量迅速提高，識(shí)字量最多的已達(dá)2000多字。在全省“注·提”教學(xué)展示會(huì)上，她的研究成果得到了專(zhuān)家們的一致好評(píng)。

近幾年來(lái)，我們以“四級(jí)五環(huán)”校本培訓(xùn)模式進(jìn)行教師教育，不僅提高了教師的教育技能，更促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也摸索出了一套校本培訓(xùn)的基本模式和成功經(jīng)驗(yàn)。我們期待并相信校本培訓(xùn)會(huì)進(jìn)入更嶄新的領(lǐng)域。

（作者單位：牡丹江市立新實(shí)驗(yàn)小學(xué)）