利用通感，實(shí)現(xiàn)美術(shù)與多種藝術(shù)的整合

在任何領(lǐng)域，美術(shù)都不是孤立存在的，而是一種整體性和包容性的文化現(xiàn)象。美術(shù)教育的這種特征，為其整合理念提供了理論依據(jù)。心理學(xué)中所說(shuō)的通感，是指在藝術(shù)創(chuàng)作與鑒賞活動(dòng)中，各種感覺(jué)相互滲透或挪移的心理現(xiàn)象。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是人們的多種感覺(jué)器官的綜合運(yùn)用?！巴ǜ小边@一心理現(xiàn)象使得各種藝術(shù)門類與美術(shù)的整合與相融成為必要和可能。

一、美術(shù)與音樂(lè)的整合

美術(shù)教育與音樂(lè)是相互促進(jìn)和制約的，因?yàn)橐暵?tīng)感覺(jué)直接影響到人的審美情趣和審美能力。因此教學(xué)中，教師利用通感這種特殊的心理現(xiàn)象，讓學(xué)生在音樂(lè)的輔助下，提高美術(shù)的學(xué)習(xí)能力。例如：教學(xué)《小雨沙沙》一課，我在課前播放音樂(lè)《春天來(lái)了》，讓學(xué)生感受春天和春雨的節(jié)奏。課堂上，學(xué)生靜下心來(lái)，聆聽(tīng)雨點(diǎn)滴落的聲音，在想像的過(guò)程中，自然而然跟著節(jié)奏點(diǎn)出雨點(diǎn)。此時(shí)的繪畫是有節(jié)奏的，是音樂(lè)的體現(xiàn)，是情緒的表達(dá)。只有這種充滿感情的繪畫作品才能感染人。這一環(huán)節(jié)真正讓學(xué)生利用通感把音樂(lè)中的感情以美術(shù)的形式來(lái)體現(xiàn)，來(lái)描繪。

二、美術(shù)與文學(xué)的整合

以線條、色彩、空間和塊面為基礎(chǔ)的美術(shù)教育，有著極其深厚的文化底蘊(yùn)，是一種特殊的語(yǔ)言。因此，必須遵循美術(shù)教育的學(xué)習(xí)規(guī)律，將美術(shù)與文學(xué)融合在一起，讓學(xué)生在美術(shù)的表達(dá)中領(lǐng)悟文學(xué)的內(nèi)涵。在教學(xué)中，我們應(yīng)找到美術(shù)與文學(xué)的整合點(diǎn)。比如，我常常讓學(xué)生畫日記，讓學(xué)生把生活中看到的情景用繪畫的形式表現(xiàn)出來(lái)，并以文字的形式在繪畫的空間中記述。這種形式，不僅鍛煉學(xué)生觀察和繪畫的能力，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)以語(yǔ)言文學(xué)這種形式來(lái)表達(dá)與繪畫相同的內(nèi)容，鍛煉學(xué)生文學(xué)的表達(dá)能力。通感讓學(xué)生把繪畫和文學(xué)融為一體，相輔相成。

三、美術(shù)與生活的整合

美術(shù)教育的目的之一，就是要讓學(xué)生通過(guò)專門的教學(xué)內(nèi)容和方式，習(xí)得鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，用以裝飾我們的環(huán)境，服務(wù)我們的生活。現(xiàn)行的美術(shù)教材中，很多課的內(nèi)容中就明確體現(xiàn)了這一點(diǎn)。如《能干的雙手》一課，讓學(xué)生設(shè)計(jì)漂亮的小手絹；《我愛(ài)我家》一課，讓學(xué)生裝扮自己的家、整理房間等。教師要發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用美術(shù)與生活的聯(lián)系，通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生運(yùn)用通感，把美術(shù)與生活相融合。同時(shí)，藝術(shù)來(lái)源于生活，只有在生活情感中提煉的藝術(shù)作品，才是真正的藝術(shù)。教學(xué)《媽媽的愛(ài)》一課，我要求學(xué)生畫出對(duì)媽媽的感覺(jué)，覺(jué)得媽媽是怎樣來(lái)愛(ài)你的。我還要求學(xué)生把畫給媽媽看，告訴媽媽你用繪畫表達(dá)對(duì)她的情感。通過(guò)美術(shù)這種情感交流和表達(dá)的手段，學(xué)生把自己生活中對(duì)母親的情感全部?jī)A注在畫面中。孩子是最直接的，他們表現(xiàn)的藝術(shù)就是生活中的藝術(shù)，是生活藝術(shù)的一種體現(xiàn)和升華。

四、美術(shù)與表演的整合

表演藝術(shù)離不開(kāi)美術(shù)，從舞臺(tái)布置、場(chǎng)景設(shè)計(jì)、道具設(shè)計(jì)到演員化妝、服裝無(wú)一不說(shuō)明了這一點(diǎn)。而讓美術(shù)與表演藝術(shù)整合起來(lái)，作為我們現(xiàn)行藝術(shù)教育的一項(xiàng)主要的任務(wù)，卻是在課程標(biāo)準(zhǔn)中才正式提出來(lái)的。這一理念的提出，使很多的繪畫和制作過(guò)程就更具有意義，也讓學(xué)生更感興趣了。美術(shù)教材中的每一冊(cè)都安排了《十二生肖》的內(nèi)容，而十二生肖中的每一種動(dòng)物都包含了各自的故事。“老鼠和?！?、“狐假虎威”、“龜兔賽跑”、“農(nóng)夫與蛇”……由此，在課上演一演就成了一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生可以做頭飾，然后來(lái)演一演故事；也可以先演一演動(dòng)物的故事，再創(chuàng)編故事的另一個(gè)結(jié)局。不管是哪種形式，把美術(shù)教育運(yùn)用于表演中也好，利用表演促進(jìn)繪畫的想像與完成也好。在此過(guò)程中，學(xué)生都能感受到美術(shù)與表演藝術(shù)的結(jié)合，體會(huì)到藝術(shù)的融合性和相互促進(jìn)。

（作者單位：江蘇省張家港市金港中心小學(xué)）