為師者，要做心靈呵護(hù)者

近日讀崔永元撰寫(xiě)的《不過(guò)如此》一書(shū)，書(shū)中崔先生有一段自述：

王老師教了我一年，移交給下一任老師時(shí)，她的評(píng)語(yǔ)是，該生至今未發(fā)現(xiàn)有任何缺點(diǎn)。這為下一任老師修理我，留下了把柄。

這位年輕力壯的女老師一接手，就咬著牙根對(duì)我說(shuō)，聽(tīng)說(shuō)你紅得發(fā)紫，這回我給你正正顏色。

我倒也配合，大概是到了發(fā)育的年齡，我整天想入非非，經(jīng)常盯著黑板發(fā)愣。數(shù)學(xué)老師把教鞭指向右邊又指向左邊，全班同學(xué)的頭都左右搖擺，只有我?guī)h然不動(dòng)。于是她掰了一小段粉筆，準(zhǔn)確無(wú)誤地砸在我臉上。

數(shù)學(xué)老師說(shuō)，你把全班學(xué)生的臉都丟盡了。

嗷，全班一片歡呼，幾個(gè)后進(jìn)生張開(kāi)雙臂，歡迎我加入他們的隊(duì)伍。

從此我數(shù)學(xué)一落千丈，患上數(shù)學(xué)恐怖癥。

高考結(jié)束，我的第一個(gè)念頭是，從此再不和數(shù)學(xué)打交道了。

38歲生日前一天，我從噩夢(mèng)中醒來(lái)，心狂跳不止，剛才又夢(mèng)見(jiàn)數(shù)學(xué)考試了。水池有一個(gè)進(jìn)水管，5小時(shí)可注滿，池底有一個(gè)出水管，8小時(shí)可以放完滿池的水。如果同時(shí)開(kāi)進(jìn)水管和出水管，那么多少小時(shí)可以把空池注滿？

呸，神經(jīng)吧，你到底想注水還是想放水？

有一天我去自由市場(chǎng)買西瓜，人們用手指指點(diǎn)點(diǎn)，這不是《實(shí)話實(shí)說(shuō)》嗎。我停在一個(gè)西瓜攤前，小販樂(lè)得眉開(kāi)眼笑，崔哥，我給你挑一個(gè)大的。一共是7斤6兩4，一斤是1塊1毛5，崔哥，你說(shuō)是多少錢？

我忽然失去控制，大吼一聲，少?gòu)U話！

抱歉！

對(duì)我來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是瘡疤，數(shù)學(xué)是淚痕，數(shù)學(xué)是老寒腿，數(shù)學(xué)是類風(fēng)濕，數(shù)學(xué)是股骨頭壞死，數(shù)學(xué)是心肌缺血，數(shù)學(xué)是中風(fēng)……

當(dāng)數(shù)學(xué)是災(zāi)難時(shí)，它什么都是，就不是數(shù)學(xué)。

所以我請(qǐng)求各位師長(zhǎng)手下留情，您不經(jīng)意的一句話、一個(gè)舉動(dòng)或許會(huì)了斷學(xué)生的一門心思，讓他的生命走廊中少開(kāi)一扇窗戶。

……

崔先生質(zhì)樸的語(yǔ)言，讓我的良心受到強(qiáng)烈震撼！為師者請(qǐng)手下“留情”！了斷“一門”心思，便失去一份興趣；少開(kāi)“一扇”窗戶，將失去一次交流。長(zhǎng)期以往，教者不“留情”的地方多了，那學(xué)生就不只是了斷了“一門”心思，而是“多門”心思，最終使他們的一生沒(méi)有了“心思”，陷入“絕望”，心靈窗戶永遠(yuǎn)“禁閉”。從此，幼小的心靈里沒(méi)有了陽(yáng)光，沒(méi)有了希望，沒(méi)有了夢(mèng)。即使有夢(mèng)，剩下的也只是噩夢(mèng)，心理世界將永遠(yuǎn)是“一團(tuán)漆黑”。

為師者，要做學(xué)生心靈的呵護(hù)者。教師不應(yīng)站在神的高度來(lái)審判學(xué)生的過(guò)錯(cuò)，而應(yīng)以人的身份來(lái)呵護(hù)學(xué)生的精神家園。學(xué)生的精神家園沒(méi)有圍欄，很容易受到侵襲。在學(xué)生精神世界成長(zhǎng)的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)雜草，教師當(dāng)然有責(zé)任去拔除它們，但是，千萬(wàn)要小心，在盡職盡責(zé)的同時(shí)，千萬(wàn)別傷了他們純潔的心靈。

在教育中，教師出于好心，總是用自已獨(dú)有的方式影響著學(xué)生，有時(shí)卻無(wú)意間傷害了學(xué)生的自尊心。這種傷害對(duì)于有的學(xué)生或許只是作為一種記憶淡淡地存留著，但是對(duì)于有的學(xué)生所造成的傷痛卻是刻骨銘心的?？v使時(shí)光沖洗，學(xué)生會(huì)原諒教師，不再心存恨意，但它的影響卻有可能深刻地改變一個(gè)人的原本性情和其后的人生軌跡，而這些都是教師當(dāng)初所不曾料到的。

江山野先生在談到學(xué)生的特性時(shí)說(shuō)：“教師講的話或提出的要求，總有些學(xué)生沒(méi)有注意，沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，沒(méi)聽(tīng)清，沒(méi)聽(tīng)懂，不想聽(tīng)，聽(tīng)不進(jìn)去，聽(tīng)錯(cuò)了，聽(tīng)見(jiàn)了又忘記了，聽(tīng)而不從或想從而從不了，等等。因此，總不能完全達(dá)到教師的愿望和要求，這倒是更為普遍和經(jīng)常、更為合乎規(guī)律的事?！庇袝r(shí)，讓某些“缺陷”與他們一起成長(zhǎng)也許會(huì)更好。他們畢竟有自我求善、自我糾錯(cuò)的意愿。學(xué)生的身體有先天性的免疫系統(tǒng)，同樣，他們的心靈世界也有一個(gè)免疫系統(tǒng)?？v使最高明的醫(yī)生，開(kāi)出了最佳的藥方，但是藥的功效還是要靠人自身的機(jī)理才能發(fā)揮作用。如果醫(yī)生一定要?dú)娜说纳頇C(jī)制，那治療的效果只能是徒勞無(wú)功。教師對(duì)待學(xué)生的心靈又何嘗不是如此呢？

（作者單位：江蘇省泰州市城東中心小學(xué)）