關(guān)于小學(xué)生作文難的成因及對(duì)策

寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生怕寫作文是一種普遍現(xiàn)象，現(xiàn)就小學(xué)生作文難成因及對(duì)策分析如下：

●成因與分析

1．陳舊的作文教學(xué)無(wú)法激活寫作興趣。

當(dāng)前，“應(yīng)試教育”的陰影和評(píng)價(jià)機(jī)制的不健全依然制約著作文教學(xué)，應(yīng)試的繩索仍然禁錮著語(yǔ)文教師。作文指導(dǎo)課只是講解寫作提示及要求，讀一兩篇例文便草草了事。作文教學(xué)見文不見人，學(xué)生缺乏主體體驗(yàn)，無(wú)創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，無(wú)興趣可言。

2．學(xué)生觀察、讀、說(shuō)、寫訓(xùn)練不足，寫作素材“貧血”。

留心觀察周圍事物，關(guān)注、熱愛生活，才能產(chǎn)生寫作興趣。但從當(dāng)前學(xué)生習(xí)作狀況來(lái)看，學(xué)生缺少生活體驗(yàn)，疏于留心觀察，加之教師忽視了語(yǔ)言與思維的關(guān)系，學(xué)生缺乏獨(dú)特的理解與感受，動(dòng)筆寫作也便成了無(wú)源之水。

3．閱讀教學(xué)與作文教學(xué)脫節(jié)，學(xué)生不能掌握寫作方法。

教學(xué)課文，不僅是在培養(yǎng)閱讀能力與語(yǔ)感，同時(shí)也是在為寫作鍛煉思維、積累語(yǔ)言，而現(xiàn)在有些閱讀教學(xué)，仍過(guò)分注重字、詞、句的單項(xiàng)訓(xùn)練，忽視了文章結(jié)構(gòu)與蘊(yùn)含的思想。教師沒有為學(xué)生創(chuàng)造條件、設(shè)置情境，學(xué)生從中學(xué)不到什么寫作技巧。

●對(duì)策與建議

1．激發(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)寫作興趣。

一切行為都是由動(dòng)機(jī)引起的，人的行為是動(dòng)機(jī)的滿足。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，缺少內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)就缺乏濃厚的興趣和足夠的注意。我們要激發(fā)學(xué)生的探索興趣，引導(dǎo)他們確立目標(biāo)，通過(guò)新穎的作文形式如：游戲作文、故事新編、自由作文等，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣。學(xué)生只有喜愛作文，才會(huì)“樂于表達(dá)”，從而走上可持續(xù)發(fā)展之路。

2．沖破訓(xùn)練定式，突出主體體驗(yàn)。

作文是一種富有創(chuàng)造精神和個(gè)性特點(diǎn)的訓(xùn)練活動(dòng)。作文教學(xué)最忌用統(tǒng)一、單調(diào)的模式束縛學(xué)生，抑制寫作個(gè)性的張揚(yáng)。當(dāng)務(wù)之急是將作文訓(xùn)練放到生活的大環(huán)境中去，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)廣闊的空間，使作文訓(xùn)練與日常生活實(shí)踐緊密結(jié)合，在學(xué)生的感受與體驗(yàn)過(guò)程中自然地完成相關(guān)的作文訓(xùn)練。

3．注重積累，收集素材。

為了積累素材，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物，有意識(shí)地豐富自己的見聞。應(yīng)建立一個(gè)作文“小倉(cāng)庫(kù)”。這個(gè)“小倉(cāng)庫(kù)”里可以“裝”日記、讀書筆記等。日記可攝下生活中精彩的鏡頭、難忘的感受、解決問題的方法等；讀書筆記可以摘錄閱讀中獲得的典型事例、名言警句、趣聞、小常識(shí)、小幽默以及生動(dòng)的片段等。平時(shí)，要不斷地給“小倉(cāng)庫(kù)”里“送貨”，不斷地充實(shí)它。

4．摒棄虛假，突出寫實(shí)。

真實(shí)和具體是文章的生命線。由于小學(xué)生受知識(shí)范圍、生活經(jīng)驗(yàn)的限制，小學(xué)生的作文應(yīng)以寫實(shí)為主，想像為輔。學(xué)生只有體驗(yàn)到真實(shí)的感受，他們才能有自己的想法，才能表達(dá)具體。寫作時(shí)教師要指導(dǎo)學(xué)生寫熟知的事物，做生活的主人，在生活中攝取細(xì)節(jié)，在生活中拓展思路。細(xì)節(jié)真實(shí)，情感真摯，遣詞造句恰如其分，文章才會(huì)真實(shí)感人。

5．強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練，掌握寫作技能。

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，作文所需要的布局謀篇以及觀察事物和分析事物的能力，在很大程度上依賴于閱讀?，F(xiàn)行語(yǔ)文教材中的課文大都是耐人品讀的名家名篇，它們語(yǔ)言規(guī)范、思想性強(qiáng)、表達(dá)方法多樣，無(wú)論是寫人記事，還是寫景狀物，都是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。在閱讀教學(xué)中，不宜空講知識(shí)，要在閱讀的同時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生從典型段落或全文中學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟、理解、消化其中精髓。不僅讓學(xué)生知道文章“寫什么”，還要讓他們懂得“怎么寫”，讓他們學(xué)會(huì)總結(jié)，進(jìn)而提高寫作水平。

作文是一項(xiàng)富有個(gè)性的創(chuàng)造性的作業(yè)，要通過(guò)各種方式使學(xué)生發(fā)揮自己的風(fēng)格和特點(diǎn)，抒發(fā)自身的體驗(yàn)和感受。

(作者單位：肇州縣雙龍山中心小學(xué))