執(zhí)子之手 與子同行

新課程要求教師要成為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。這就要求教師必須從注入式、灌輸式的教學(xué)模式中解脫出來，其中“引導(dǎo)”的藝術(shù)顯得尤為重要。

●何為引導(dǎo)……

所謂“引導(dǎo)”是指教師引領(lǐng)、誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的教學(xué)行為。引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪，當(dāng)學(xué)生迷路的時(shí)候，教師不是輕而易舉地告訴他方向，而是點(diǎn)燃火把讓學(xué)生自己辨別方向；也可以表現(xiàn)為一種激勵(lì)，當(dāng)學(xué)生登山畏懼的時(shí)候，教師不是拖著他走，而是喚起他內(nèi)在的精神動(dòng)力，鼓勵(lì)他不斷地向上攀登。

例：學(xué)生回答問題卡殼時(shí)，教師可以鼓勵(lì)：“再仔細(xì)想想”，“還有其他想法嗎”，“想想看，準(zhǔn)備請誰幫幫你”，“看誰的腦子運(yùn)轉(zhuǎn)快”等。當(dāng)學(xué)生回答完整無誤時(shí)，教師可這樣激勵(lì)評價(jià)：“你說得真精彩”，“你讀得真投入，讀出了美感”，“能再讀一次嗎？讓大家感受感受”，“你真會學(xué)習(xí)，能說說你的學(xué)法嗎”等?？梢?，課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的過程，教師的眼睛應(yīng)瞄向?qū)W生的發(fā)展。

●巧引善疑……

疑是探求新知的開始，也是創(chuàng)新的動(dòng)力。因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生尋疑、質(zhì)疑、議疑、釋疑，這樣才能使學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。

1．在“理所當(dāng)然”處引導(dǎo)。

在教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》時(shí)，我講到“三次不同的試驗(yàn)證明，蝙蝠是靠嘴和耳朵配合起來探路的?！碧釂枺骸皩τ凇囼?yàn)’和‘實(shí)驗(yàn)’兩個(gè)詞有疑問嗎？”給學(xué)生充足的時(shí)間思考后，他們提出：“這兩個(gè)詞意思有什么不同？”“把‘試驗(yàn)’換成‘實(shí)驗(yàn)’可以嗎？”“為什么科學(xué)家這三次都在‘試驗(yàn)’，而我平時(shí)上自然課總是做‘實(shí)驗(yàn)’？”這樣，不僅讓學(xué)生體會到作者用詞的準(zhǔn)確性，更重要的是讓他們學(xué)會創(chuàng)新。

2．在課文空白處設(shè)疑。

例一：《白楊》一課，有一組排比句，“他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。只知道爸爸要接他們到新疆念小學(xué)，將來再念中學(xué)……”師問：“孩子真的懂得爸爸的心嗎？他們不知道什么？”有的學(xué)生搶著回答：“他們不知道爸爸想讓他們一輩子也留在新疆，終生為建設(shè)新疆服務(wù)?！边@樣，既讓學(xué)生弄懂了句子的深刻含義，又領(lǐng)悟了文章的中心。

例二：《小貓釣魚》一課的結(jié)尾給人意猶未盡的感覺，給學(xué)生留下了豐富的想像空間，在教完課文后可引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)延伸。根據(jù)結(jié)尾想像接下來發(fā)生的事，再小組續(xù)編故事，然后討論：小貓明白了什么？結(jié)果學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，編出了許多個(gè)性化的故事，真正做到了自主創(chuàng)新。

3．在故事高潮處議疑。

例：《跳水》一課的高潮：孩子走上了最高的那根橫木，生命危在旦夕。這時(shí)，讓學(xué)生討論：“如果你是船長，你用什么辦法救孩子？”學(xué)生頓時(shí)議論紛紛，爭論起來。小A說：“把纜繩拋上橫木，讓孩子順著纜繩滑下來?！毙馬上提出異議：“誰有那么好的本領(lǐng)，纜繩那么重，橫木那么高！”小C說：“叫水手們合力把帆張開，接住掉下來的孩子?！薄安恍?！時(shí)間不夠?！睂W(xué)生異口同聲地說。這時(shí)，小D又發(fā)表意見了：“時(shí)間緊迫，還是船長的辦法最可行。我認(rèn)為這個(gè)故事是作者故意編出來的，目的是教育我們‘做任何事情都要先想后果’的道理?！倍嗝礋崃业恼n堂氣氛！這樣的課堂處于一種能動(dòng)的高漲的開放狀態(tài)，學(xué)生真正“活”了起來，創(chuàng)造性思維的火花迸發(fā)起來。

總之，教師只有充分發(fā)揮“引導(dǎo)”作用，挖掘教材的創(chuàng)新因素，才能使學(xué)生從小敢于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新，全面發(fā)展。通過實(shí)踐，我的課堂教學(xué)有了質(zhì)的飛躍，學(xué)生獲得到了多方面的發(fā)展。

（作者單位：青岡縣蘆河鎮(zhèn)中心小學(xué)）