英語教學中反饋矯正的實驗方法

小學英語教學中，反饋矯正是師生之間相互溝通、信息交流的主要途徑，是教師進行教學調(diào)控，加強學習指導的重要依據(jù)。為了提高反饋矯正的實效性，教師在教學過程中可以進行有目的、有針對性的實驗，常用的實驗方法主要有觀察法和調(diào)查法。

一、觀察法

在課堂上，有經(jīng)驗的教師往往一邊講解一邊有意識地用眼睛觀察學生，從中發(fā)現(xiàn)問題，獲得反饋信息，進而調(diào)整教學過程。根據(jù)觀察的途徑，觀察法可包括課堂觀察法和課外觀察法。

（一）課堂觀察法

課堂觀察法是指教師在教學過程中統(tǒng)觀整個課堂，從學生的動作、表情等情緒反應中獲得反饋信息。課堂教學是教師和學生的共同活動，其中活動的主體是學生，所以教師要時刻觀察學生在課堂上的反應，揣摩他們的心理活動，及時反饋矯正，以促進和鞏固學生的學習。

比如，上課伊始，教師可采用環(huán)視觀察法觀察全體學生，看他們是否都做好了上課的準備。如果發(fā)現(xiàn)有的學生注意力不集中，教師可采用提問交流、游戲等方法把學生的注意力吸引到課堂上來。在課堂教學過程中，當發(fā)現(xiàn)某個地方或某個人出現(xiàn)異常反應時，可采用點視法，把目光投在那一點上仔細觀察，及時發(fā)現(xiàn)問題，采取相應的措施。例如：發(fā)現(xiàn)有人打瞌睡，可采取的矯正措施有：1.提高講課聲音或改變語言節(jié)奏；2.放音樂唱歌，吸引學生注意力；3.讓全體學生按教師的指令做動作；4.根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計有趣的游戲，激發(fā)學生的學習興趣。發(fā)現(xiàn)有人交頭接耳，可采取的矯正措施有：1.用眼神或動作向?qū)W生做出暗示；2.組織小組活動，轉(zhuǎn)移學生的注意力；3.有針對性地提問學生。發(fā)現(xiàn)有人緊皺眉頭或眼中帶有疑惑神情時，可采取的矯正措施有：1.自由練習時，對學生進行個別輔導；2.組織小組活動，鼓勵學生積極合作，取長補短；3.改變教學節(jié)奏或教學方法，重點講解剛才所講內(nèi)容；（以上3條針對學困生。）4.對學生進行個別詢問，師生共同探討，滿足學生較強的求知欲。（此條針對學習較好的學生。）發(fā)現(xiàn)有人想舉手又不敢舉手，可采取的矯正措施有：1.用眼神或語言鼓勵學生發(fā)言；2.對發(fā)言的學生做出激勵性評價等。

（二）課外觀察法

小學生活潑可愛，好奇好動，興趣廣泛，如果將他們的興趣與愛好轉(zhuǎn)移到英語學習上來，會提高學生的學習興趣，使其更加主動地參與英語學習。由此，為了了解學生的實際情況，教師課外應該仔細觀察他們的活動。比如，很多學生課下愛玩卡通畫片，對卡通人物非常熟悉。教師可以利用多媒體將他們喜愛的卡通人物制作成相關(guān)教材內(nèi)容的動畫片或幻燈片。在播放時，可讓學生根據(jù)自己的理解用英語為動畫片配音。學生本來就十分喜愛動畫片，現(xiàn)在讓他們成為自己喜愛的動畫人物，他們會踴躍參與，非常投入地表演。

另外，為了讓學生更好地運用英語，課堂上還可讓學生扮演自己喜愛的卡通人物與他們的搭檔用英語練習對話。這樣將一個個生動活潑的游戲情景引進課堂，會給學生提供語言交際的良好平臺。學生們可以學以致用，在交談中體會到成功的喜悅。同時，學習的主動權(quán)很自然地還給了學生，不但提高了學生的英語水平，還培養(yǎng)了學生的想像、創(chuàng)新和表演能力。

二、調(diào)查法

英語新課標強調(diào)英語教學要面向全體學生，尊重學生的個體差異，培養(yǎng)學生的自主探究、團結(jié)合作的學習意識，并建立能促進學生學習興趣，增加自主學習能力發(fā)展的評價體系。據(jù)此要求，教師可以設(shè)計有關(guān)學生課堂表現(xiàn)的調(diào)查表，以此反饋學生整堂課的信息，及時反饋矯正，促進學生的發(fā)展。根據(jù)學生在課堂上是否積極舉手發(fā)言、是否樂于與他人合作、是否掌握所學單詞、是否會運用所學句型、是否樂于表演等項目內(nèi)容，進行自評、他評和教師評確定幾個級別的評價等級，每個等級可用不同數(shù)量的五角星來表示。比如，五顆星為優(yōu)秀，四顆星為較好，三顆星為一般，兩顆星和一顆星表示還要加倍努力。教師如果發(fā)現(xiàn)學生得的五角星較少，可以及時跟他們進行交流，或找學習較好的學生與他們組成互助小組，幫他們樹立信心，盡快提高。

這種調(diào)查表能夠很好地反饋不同層次的學生對學習目標的掌握情況，能夠滿足不同層次學生的學習需求，讓所有學生都有不同程度的提高。并且運用學生自評、學生互評和教師參評的互動方法，教師能夠及時、全面地收集學生信息，學生也能夠更加正確地認識自我和學會科學客觀地評價他人，同時也能夠加強學生的自主參與意識，使學生自覺參與反饋評估，培養(yǎng)自我反饋、自我評估的習慣和能力。

（作者系哈爾濱師范大學2002級英語系教育碩士）

（作者單位：哈爾濱市道里區(qū)教師進修學校）