【案例】
這一節(jié)是美術(shù)課,一年級(jí)的小朋友按照課前要求拿著水果走進(jìn)了美術(shù)教室。水果進(jìn)課堂,這是第一次,每個(gè)小朋友都很高興,你比比畫畫,我捏捏摸摸。他說說笑笑,課堂一時(shí)難以安靜下來。于是,我高高舉起手中的水果說:“小朋友們,今天大家?guī)麃砀吲d嗎?”學(xué)生們七嘴八舌地說:“高興!”“那好,為了表示高興,請(qǐng)你們照我這樣做?!睂W(xué)生按照老師的樣子舉起并揮動(dòng)手中的水果,高興地叫喊著:“耶!”然后跟隨老師將水果放在桌上,課堂頓時(shí)安靜下來。
我又問道:“小朋友們剛才都摸了水果,誰把自己看到的樣子和摸到的感覺告訴大家?”小朋友們紛紛表達(dá)自己的感受:“水果有黃的、紅的,還有綠色的……”“水果有圓的、橢圓的?!薄八舷露及歼M(jìn)去一點(diǎn),上面還長(zhǎng)出了葉子。”“水果皮光光的、滑滑的、細(xì)細(xì)的?!薄懊苁娣?、很溫柔”……
見學(xué)生對(duì)水果的認(rèn)識(shí)活動(dòng)逐漸展開,我進(jìn)一步引導(dǎo):“小朋友們知道水果是什么味道嗎?請(qǐng)先嗅一嗅再說。”學(xué)生把水果放在鼻子邊,深深地吸了一口氣,談出自己的感受:“水果真香”……
緊接著,我又將學(xué)生的活動(dòng)引入高潮,帶學(xué)生玩起了滾水果的游戲。數(shù)十只水果在桌上、地上同時(shí)滾動(dòng)起來,孩子們歡快的笑聲充滿了課堂,他們的思維也隨著老師的啟發(fā)轉(zhuǎn)動(dòng)起來。“水果為什么會(huì)滾?”“因?yàn)樗鼈儧]有腿,為了跑得快,所以只有滾動(dòng)!”“因?yàn)樗菚?huì)滾動(dòng)的圓!”
學(xué)生還真不簡(jiǎn)單,不僅想像力極豐富,還點(diǎn)出了課題?!澳呛茫覀?cè)倜?、聞聞、滾滾,把觀察到的各種水果畫到紙上去,然后再將自己的水果吃下去,看看它到底是什么味道?!睂W(xué)生為了畫出水果再次體驗(yàn),然后十分認(rèn)真地畫起了“滾動(dòng)的水果”。學(xué)生極有興趣地觀察著自己喜愛的水果,畫筆在紙上無拘無束地?fù)]動(dòng)。不一會(huì)兒,一張張生動(dòng)而稚拙的作品出現(xiàn)在我面前。畫好的學(xué)生,紛紛到洗手池邊,把水果洗干凈,咬一口,細(xì)細(xì)地咀嚼,細(xì)細(xì)地品味。他們臉上高興的表情似乎在說:今天的美術(shù)課跟水果一樣,味道還真不錯(cuò)呢!
【反思】
建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為:學(xué)習(xí)是一種能動(dòng)的建構(gòu)過程,學(xué)習(xí)者將來自外部環(huán)境的刺激進(jìn)行同化與順應(yīng)來構(gòu)建知識(shí)的內(nèi)部圖式。本節(jié)課教師注重促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的自我建構(gòu),注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的觸覺、視覺、味覺感知,使學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)全方位展開了。學(xué)生在看看、摸摸、嗅嗅、說說等一系列有趣味的活動(dòng)中完成了對(duì)水果形、色、味的初步認(rèn)知。然后教師再將學(xué)生的認(rèn)知過程引導(dǎo)到游戲活動(dòng)中去,使學(xué)生的情緒進(jìn)入高潮,盡情體驗(yàn)玩耍的樂趣,進(jìn)一步感知水果的特點(diǎn)。在學(xué)生對(duì)水果有了比較豐富的認(rèn)知與心理體驗(yàn)之后,教師又引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的水果畫下來。這時(shí),學(xué)生的表現(xiàn)欲望、專注態(tài)度、觀察能力以及創(chuàng)造精神都得到了充分的體現(xiàn)。
另外,在上課伊始,學(xué)生第一次帶水果進(jìn)教室,都很興奮,相互看看摸摸,課堂不能平靜。如果這時(shí)命令或強(qiáng)制學(xué)生放下手中的水果,效果不一定很好。教師因勢(shì)利導(dǎo),“請(qǐng)你們照我這樣做”:舉水果,揮動(dòng)水果,并高興地叫喊“耶!”,隨即放下水果。學(xué)生在效仿老師動(dòng)作的同時(shí),手中的水果也紛紛地放在了課桌上,課堂馬上安靜下來。這種隨機(jī)的誘導(dǎo)方式,既順應(yīng)了孩子的心理,滿足了他們的好奇心,又釋放了學(xué)生激動(dòng)的情緒,使他們的注意力很快地集中到學(xué)習(xí)中來。
(作者單位:哈爾濱市錢塘小學(xué)哈爾濱市虹橋?qū)W校)