德育教育在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的滲透

馬淑艷

◆摘 要：現(xiàn)如今，德育教育已經(jīng)成了一個(gè)基礎(chǔ)的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，借助德育教育，可以培養(yǎng)出更為優(yōu)秀的新一代人才。而在開(kāi)展德育教育時(shí)，如果將其單獨(dú)作為一門(mén)課程教進(jìn)行授課，可能學(xué)生的接受度不夠高。因此，教師可以嘗試著在其他學(xué)科中滲入德育英子，因?yàn)樵诿恳婚T(mén)學(xué)科中都涵蓋了一部分的德育因素。基于此，本文就以小學(xué)數(shù)學(xué)這一學(xué)科作為示例，淺析德育教育在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)際滲入。

◆關(guān)鍵詞：德育教育;小學(xué)數(shù)學(xué);滲透

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師還需要明白教育的根本任務(wù)是教書(shū)和育人，所以，在幫助學(xué)生完成一些基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)之后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)德育教育來(lái)促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。而在這個(gè)過(guò)程中，教師不是把小學(xué)數(shù)學(xué)課堂和德育教育進(jìn)行割裂開(kāi)來(lái)的教學(xué)，而是要將二者進(jìn)行一個(gè)基礎(chǔ)的融合，使學(xué)生能夠完成高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。

一、淺議在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上滲入德育教育的實(shí)際意義

在大多數(shù)教師心中，可能德育教育和數(shù)學(xué)學(xué)科之間是沒(méi)有太多聯(lián)系的，如果將兩者聯(lián)系到一起，可能很多教師都會(huì)存在迷茫心理。但實(shí)際上，數(shù)學(xué)和德育學(xué)科之間具有一定相似性特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)課堂上滲透德育內(nèi)容其實(shí)是具有明顯的教學(xué)積極意義的。首先，通過(guò)德育內(nèi)容在數(shù)學(xué)學(xué)科中的滲透，能夠進(jìn)一步豐富數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容。比如，對(duì)于有些學(xué)生而言，如果一直讓他們被動(dòng)地去接收數(shù)學(xué)知識(shí)，他們可能會(huì)覺(jué)得自己需要吸收的內(nèi)容過(guò)多。在這種情況下，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而如果教師能夠在完成一部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)之后，再加入一些德育因素，不僅能夠在短時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力，給予學(xué)生緩沖機(jī)會(huì)，還能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步感受到教學(xué)的豐富性特點(diǎn)。其次，將德育教育內(nèi)容滲透于數(shù)學(xué)課堂之上，還能夠更好地去發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的育人性特點(diǎn)，因?yàn)樵跀?shù)學(xué)學(xué)科中也包含了很多育人類(lèi)的素材，這些育人類(lèi)的素材和德育教育之間的內(nèi)容是具有明顯的相似性特點(diǎn)的，在進(jìn)行德育滲透時(shí)，能夠充分發(fā)揮出教育的實(shí)際功效，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中受到積極的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

二、簡(jiǎn)議在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上如何進(jìn)行德育內(nèi)容的滲透

在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行德育內(nèi)容的滲透是具有一定的積極影響的，但在具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，如何將二者進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，是教師需要重點(diǎn)思考的問(wèn)題。所以下文就圍繞著這一內(nèi)容提出幾點(diǎn)可行建議，希望對(duì)廣大教育工作者有所幫助。

（一）深挖數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容，找到德育因素

雖然說(shuō)在有些教師心中，數(shù)學(xué)和德育教育是風(fēng)牛馬不相及的兩部分內(nèi)容，但實(shí)際上，在數(shù)學(xué)學(xué)科中是包含了很多德育素材的，只是在之前的教學(xué)中，可能很少有教師會(huì)針對(duì)于這一內(nèi)容展開(kāi)深入的分析。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，其實(shí)教師可以發(fā)現(xiàn)，我國(guó)其實(shí)擁有非常光輝燦爛的數(shù)學(xué)史，在研究這些數(shù)學(xué)理論時(shí)，許多優(yōu)秀的數(shù)學(xué)家都做出了非常卓越的貢獻(xiàn)。其中，耳熟能詳?shù)膬?yōu)秀數(shù)學(xué)家就是祖沖之，無(wú)論是他在圓周率方面所做出的貢獻(xiàn)，還是他在數(shù)學(xué)道路上的實(shí)際追求，都是令人備受贊嘆的。那么，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師就可以選擇這些數(shù)學(xué)家作為示例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生意識(shí)到，雖然這些數(shù)學(xué)家為后世做出了卓越的貢獻(xiàn)，但這都是他們用自己的汗水和努力換來(lái)的，這個(gè)過(guò)程是常人難以理解的艱辛。所以通過(guò)這些事例，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓他們意識(shí)到在學(xué)習(xí)階段遇到困難和挫折是尤為常見(jiàn)的事情，自己要有克服的勇氣，以一種樂(lè)觀積極的態(tài)度去完成學(xué)習(xí)。并且在學(xué)生學(xué)習(xí)這些數(shù)學(xué)理論以及原理性內(nèi)容時(shí)，教師還可以進(jìn)行進(jìn)一步的延伸。例如，我國(guó)有些數(shù)學(xué)家，其實(shí)他們不僅僅研究出了能夠?yàn)楹笫浪?wù)的一些數(shù)學(xué)理論，同時(shí)，他們所做出的這些貢獻(xiàn)，也讓其他國(guó)家對(duì)于當(dāng)時(shí)的中國(guó)有了新的認(rèn)知。在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中的創(chuàng)造，讓其他國(guó)家的人明白中國(guó)并非毫無(wú)能力的小國(guó)，中國(guó)也擁有非常優(yōu)秀的一些數(shù)學(xué)家，他們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的鉆研也是尤為什深刻的。所以正是因?yàn)楫?dāng)時(shí)我國(guó)的這些優(yōu)秀數(shù)學(xué)家們不斷努力，才讓其他的人改變了對(duì)中國(guó)的實(shí)際看法，也進(jìn)一步打破了其他國(guó)家對(duì)于我國(guó)弱國(guó)的印象。所以通過(guò)這樣的教學(xué)論析方式，也能夠進(jìn)一步激起學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱情，讓學(xué)生意識(shí)到我們所做出的事情，不僅僅能夠影響到自己，同時(shí)對(duì)于祖國(guó)的發(fā)展也是能夠起到一定的積極影響的。

（二）找到有效切入點(diǎn)，彰顯德育教育本質(zhì)

在數(shù)學(xué)課堂上滲入德育教育內(nèi)容時(shí)，如果教師只是從理論灌輸?shù)慕嵌葋?lái)為學(xué)生進(jìn)行分析，把傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂勻出一部分的課堂時(shí)間，那么，在這個(gè)過(guò)程中，其實(shí)是很難達(dá)到有效知識(shí)滲入的目的的。因?yàn)閷?duì)于學(xué)生而言，在這種教學(xué)模式下，他們沒(méi)有辦法將數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容和德育內(nèi)容關(guān)聯(lián)到一起，甚至有些學(xué)生無(wú)法快速地從數(shù)學(xué)課堂上轉(zhuǎn)移到德育教育內(nèi)容上。在這種情形下，影響了課堂教學(xué)效果。因此，在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要找準(zhǔn)更為合適的切入點(diǎn)，將德育教育和數(shù)學(xué)教育聯(lián)系到一起，幫助學(xué)生更加深入地理解德育教育內(nèi)容。例如，在課堂教學(xué)過(guò)程中，考慮到小學(xué)生所的知識(shí)基礎(chǔ)有限，一般教師可以采用合作教學(xué)法。也就是說(shuō)，教師可以設(shè)置不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后讓班級(jí)學(xué)生一起分工協(xié)作，最終完成那么在完成數(shù)學(xué)活動(dòng)之后，教師其實(shí)可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。比如，在具體的合作過(guò)程中，學(xué)生之間需要互相幫助，那么互幫互助、友善對(duì)人是學(xué)生需要具備的一些美好品德，也屬于德育教育的范疇。所以，在組織一系列數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師就可以潛移默化地將這些德育教育的內(nèi)容提出來(lái)，讓學(xué)生意識(shí)到德育教育其實(shí)在數(shù)學(xué)學(xué)科中是有非常明顯的體現(xiàn)的，以此能夠進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)于德育內(nèi)容的深刻認(rèn)知。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)德育內(nèi)容的滲透，不僅能夠進(jìn)一步豐富課堂，還能夠讓學(xué)生受到更多正向的引導(dǎo)，讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中，能夠不斷地約束自己，在掌握良好的知識(shí)基礎(chǔ)的情況下，能夠具備良好的道德品質(zhì)，逐漸成為中一個(gè)綜合類(lèi)發(fā)展的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

[1]譚龍.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透德育教育[J].文淵（中學(xué)版），2019，00（06）：39.

[2]白運(yùn)福.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透德育教育[J].小作家選刊，2016，00（22）：216.

[3]楊文君.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透德育教育[J].讀書(shū)文摘，2016，00（22）：355-355.