初中歷史教學中培養(yǎng)學生問題意識的策略探究

肖幫軍

摘 要：在初中歷史教學中，課堂教學效率難以得到提升的原因之一是學生缺乏問題意識，不能發(fā)揮其作用。作為教師，應從課堂學習氛圍，學習主動性等方面培養(yǎng)學生的問題意識，使其問題探究能力不斷提升，從而提高課堂教學效率。

關鍵詞：初中歷史；問題意識；課堂教學；

歷史作為一門人文學科，是學生了解社會發(fā)展史的主要途徑之一，在了解歷史的過程中學生逐漸意識到科學的重要性，從而形成崇尚科學的態(tài)度。問題意識的培養(yǎng)能夠使學生在學習的過程中主動發(fā)現(xiàn)問題，并且能夠促使學生主動探究問題，使學生在探索中不斷提升自身的文化素養(yǎng)。

一、鞏固學生的主體地位，引導學生主動思考

影響課堂教學效果的主要因素之一是學生的主動性。在教學中，教師作為組織者必須樹立正確的教學觀點，將學生作為課堂的主體，在傳授知識的過程中引導逐步引導學生深入思考問題，調(diào)動學生主動參與問題探究，學習歷史知識。例如在《科舉制的創(chuàng)立》教學中，我通過提問不斷引導學生。第一個問題為：“在前面的學習的知識中，我們認識了唐朝三位優(yōu)秀的統(tǒng)治者，誰還記得他們？”學生們回答說：“唐太宗、武則天和唐玄宗。”我說：“大家說的很準確。那他們能夠治理好天下是因為什么呢？”學生B說：“這幾位皇帝善于用人，會挑選人才?！蔽医又釂枺骸澳峭瑢W們知道統(tǒng)治者是怎樣選拔人才的嗎？”這時很多同學回答“科舉制度。”我說：“看來大家對歷史都有一定了解，但是你們又知道科舉制是怎樣產(chǎn)生的？對當時社會以及后來的中國產(chǎn)生了什么的影響嗎？”通過一個接著一個問題的引導，學生思考的內(nèi)容越來越深入，逐漸聯(lián)系到本課的內(nèi)容，并且學生會對自己進行思考探究而得出的結果印象深刻，從而更好地把握重難點內(nèi)容。由此可見，課堂教學中學生的主體作用可以促使學生主動思考學科問題，這樣有利于學生更好的掌握學科知識，并且有助于問題意識的提升。

二、營造平等的學習氛圍，鼓勵學生提出疑問

在傳統(tǒng)教學模式中，分數(shù)是教書的教學目標，因此教師常常以知識灌輸為主，忽視了思考能力的培養(yǎng)，所以大部分學生在學習過程中沒有問題意識，很少在課堂上主動提問甚至一堂課下來根本沒有學生提問。在當前教育中，教師必須擺脫傳統(tǒng)教育的局限性，意識到學生主體作用的重要性，為學生創(chuàng)造良好的課堂氛圍，引導學生主動與教師探討問題，交流想法。例如《洋務運動》這一課，洋務運動的作用以及失敗的原因這兩部分內(nèi)容對學生而言是難點。在課堂上，我逐步引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題，再引導學生通過小組合作交流總結答案。首先，我利用多媒體向學生播放有關洋務運動的影片資料，向同學展現(xiàn)洋務運動積極的一面，引起學生的興趣。而后我告訴同學：“影片中的運動最終以失敗告終?！边@時有同學問道：“為什么會失敗？影片中明明表示這場運動起到了很多積極作用?！绷硪晃煌瑢W接著說：“對啊。是不是因為清政府的腐??？”我說“大家可以把自己的心中疑問提出來，我們可以在接下來的學習中，共同找出答案?！痹谖业墓膭钕拢絹碓蕉嗟耐瑢W說出了自己的疑問和看法。并且在之后的課堂教學中，大家積極發(fā)表意見，共同歸納總結出了答案。在平等的課堂氛圍中，學生不再完全依靠教師進行知識灌輸，而是主動進行思考、探究，自主學習歷史知識。和諧、平等的學習氛圍為學生提供的公平交流的機會，使得學生愿意主動思考問題，解決問題，從而有效改善課堂教學質(zhì)量。

三、合理的組織課堂討論，激發(fā)學生問題意識

發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、解決問題是學生學習過程中十分重要的環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學生的問題意識必須為學生提供交流、探討的機會，這樣學生才能夠發(fā)現(xiàn)問題并想辦法解決問題。教師在組織課堂討論時，應多為學生設置一些開放性回答的問題，這樣學生在討論中才能擁有更多機會發(fā)表自身的看法，同時還可拓寬學生的思維，使其能夠從多角度思考問題，激發(fā)學生的問題意識，從而激發(fā)學生對歷史學科的興趣。例如在學習《社會生活的變化》這一課時，一方面需要學生了解大眾傳媒對近代生活的影響，了解社會習俗產(chǎn)生了哪些變化等，另一方面還需學生能夠用發(fā)展的眼光看待問題，并通過縱向比較歷史分析問題。因此，在教學中我組織學生進行課堂討論，使學生在探討社會變化的過程中意識到這些變化對生活有著重要作用，進而主動思考為什么會產(chǎn)生這些變化，這些變化對人們的生活和社會有什么意義。在討論中，我積極調(diào)動課堂氛圍，鼓勵學生積極發(fā)言，并對學生的發(fā)言進行合理評價，使學生感受到自己在探究中的重要性，促使學生更加積極地探討問題。通過課堂討論，學生們很快總結出了問題的答案，并且每個人在討論中都得到了鍛煉，提升了問題探究能力與交流合作能力。

綜上所述，培養(yǎng)學生的問題意識對于提高初中歷史教學效率具有促進作用。作為教師，在歷史課堂教學中應科學地引導學生發(fā)現(xiàn)問題，有序組織學生進行問題探究從而解決問題。這樣做可有效培養(yǎng)學生的問題意識，并且在探究過程中可以鍛煉學生解決的問題的能力，增強學生學習的自信心，激發(fā)學生對歷史學科的學習熱情。

參考文獻：

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