家校共育，攜手提高初中生心理健康水平

趙艷紅

摘 要：心理健康教育是新時(shí)代教育的重要內(nèi)容。初中階段正是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵階段，此時(shí)學(xué)生的心理健康狀況對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著關(guān)鍵影響。要想有效地提升初中生的心理健康水平，就要從家庭和學(xué)校兩方面同時(shí)著手，充分發(fā)揮家校合作的優(yōu)勢(shì)與作用。教師要從學(xué)生的成長(zhǎng)需求出發(fā)，積極推動(dòng)家校共育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)與發(fā)展。文章論述了家校共育對(duì)初中生心理健康的價(jià)值，探討了存在問(wèn)題及共育措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：家校共育；初中教育；心理健康

【中圖分類號(hào)】G636? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）17-0063-03

新時(shí)代的人才教育不僅注重智育，更注重德育，以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的品行與思想為目標(biāo)。而良好的品德應(yīng)當(dāng)以健康的身心為核心，也就是說(shuō)，身心健康是推動(dòng)學(xué)生健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素。思想決定行為，關(guān)注學(xué)生心理健康成為當(dāng)前教育的重中之重。家庭和學(xué)校是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的兩個(gè)最主要場(chǎng)所，家校聯(lián)合共育正是推動(dòng)學(xué)生心理健康發(fā)展的有效模式，因此，教師要積極探索有效的家校共育策略，在共同目標(biāo)下攜手家校合作完成對(duì)學(xué)生的心理健康教育。

1.家校共育對(duì)初中生心理健康發(fā)展的價(jià)值

家校共育，是指家庭和學(xué)校協(xié)同互補(bǔ)、相互促進(jìn)，攜手合作，共同培育學(xué)生。家庭是學(xué)生的“第一所學(xué)?！保瑢?duì)學(xué)生的性格、心理成長(zhǎng)有關(guān)鍵影響。而學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，對(duì)學(xué)生的社會(huì)性和心理能力培養(yǎng)發(fā)揮著關(guān)鍵作用。由此可見，家校聯(lián)合共育成為必然。在初中階段推進(jìn)家校共育，對(duì)學(xué)生的心理健康發(fā)展有著重要價(jià)值。首先，能實(shí)現(xiàn)教育資源的整合與互補(bǔ)。家庭和學(xué)校是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵主體，分別承載著不同的教育作用，兩者有著不同的優(yōu)勢(shì)與資源。如果將家校有機(jī)結(jié)合起來(lái)，就能從學(xué)生的生活到學(xué)習(xí)，全流程實(shí)現(xiàn)有效的教育整合，使學(xué)校與家庭聯(lián)合互補(bǔ)，有效發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)。其次，能完善教育鏈條，提高整體性。初中階段是學(xué)生心理健康問(wèn)題高發(fā)的階段，此時(shí)學(xué)生情緒敏感、情感脆弱，容易受到打擊和影響。心理健康教育中有任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)疏漏，都會(huì)造成嚴(yán)重的后果。而家校共育能有效地將心理健康教育從學(xué)校延伸到家庭生活中，形成一體化的教育鏈條，能有效地保障學(xué)生的心理健康教育環(huán)節(jié)完整。最后，能推動(dòng)學(xué)生身心健康發(fā)展。初中生由于處于青春期，身心發(fā)展迅速，或多或少有一些心理問(wèn)題或困惑難以排解，此時(shí)如果家庭或者學(xué)校選擇忽視這些問(wèn)題或困惑，將不利于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)與發(fā)展。而家校共育能幫助學(xué)生有效地克服這些問(wèn)題，讓學(xué)生處于健康的教育環(huán)境中，從而有效地促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

2.目前家校共育存在的問(wèn)題

隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的心理健康備受關(guān)注。雖然家校共育已經(jīng)逐步滲透到心理健康教育中，但層出不窮的心理健康問(wèn)題不得不讓教育者重新審視家校共育的過(guò)程。就目前而言，在初中生心理健康教育中家校共育還存在以下問(wèn)題。

第一，家校之間合作意識(shí)淡薄，缺乏溝通。初中階段是學(xué)生成長(zhǎng)轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵階段，此時(shí)由于學(xué)生在校時(shí)間長(zhǎng)，很多家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)校應(yīng)承擔(dān)學(xué)生成長(zhǎng)的大部分責(zé)任，而部分學(xué)校教師疲于教學(xué)任務(wù)，也忽視了與家長(zhǎng)的溝通交流，導(dǎo)致家校之間的合作意識(shí)淡薄，合作基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。

第二，家校更注重成績(jī)，忽視心理健康問(wèn)題。成績(jī)是初中階段家長(zhǎng)和教師最為關(guān)心的話題，他們往往更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，卻忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中產(chǎn)生的心理健康問(wèn)題。長(zhǎng)此以往，受成績(jī)波動(dòng)影響的學(xué)生會(huì)面臨更大的心理問(wèn)題，阻礙自身能力發(fā)展。

第三，家校缺乏與學(xué)生的交流，未能及時(shí)解決問(wèn)題。初中生正處于叛逆階段，此時(shí)他們想要獨(dú)立，又害怕獨(dú)立，加之青春期身心的變化與發(fā)展，會(huì)產(chǎn)生很多煩惱或不穩(wěn)定的情緒。學(xué)生是成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)的主體，但家庭和學(xué)校往往都忽視了與學(xué)生的交流溝通，導(dǎo)致家校共育難以及時(shí)有效地指導(dǎo)學(xué)生紓解，從而影響了學(xué)生的心理健康水平。

3.提高初中生心理健康水平的家校共育措施

（1）雙向密切聯(lián)系，建立和諧家校關(guān)系

家庭和學(xué)校在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中承擔(dān)著互補(bǔ)的職責(zé)，家庭是學(xué)生的生活場(chǎng)所，家庭的氛圍和家長(zhǎng)的言行對(duì)學(xué)生日常的性格養(yǎng)成和心理素質(zhì)有著關(guān)鍵影響，學(xué)生在家庭中更多的是學(xué)會(huì)感受自我。而學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)也直接影響學(xué)生的社會(huì)性能力，學(xué)生在學(xué)校中更多的是學(xué)會(huì)交際。兩者密切相關(guān)，處于平等地位。溝通是確保家校密切聯(lián)系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此教師要積極地推動(dòng)家校溝通，建立完善的溝通機(jī)制，使家?；ネㄓ袩o(wú)，更好地構(gòu)建和諧的家校關(guān)系，共同推動(dòng)初中生心理健康教育。

和諧的家校關(guān)系建立在正確的共育觀念和有效的溝通基礎(chǔ)上，教師可以從這三方面著手。首先，教師要明確自己的職責(zé)，除了教書，還承擔(dān)有育人的重任，同時(shí)教師要擺正觀念，正確地認(rèn)識(shí)到家庭在教育中的作用和地位，要秉持平等的態(tài)度與家長(zhǎng)合作。其次，教師作為專業(yè)的教育者，要主動(dòng)拓展家校溝通渠道，積極利用信息化資源，及時(shí)梳理、總結(jié)學(xué)生的心理健康狀況及問(wèn)題，并通過(guò)微信、QQ、郵箱等多種渠道與家長(zhǎng)溝通，共同討論學(xué)生的心理健康問(wèn)題，并給出恰當(dāng)?shù)囊庖?。最后，教師要鼓?lì)家長(zhǎng)積極與學(xué)校溝通，為家長(zhǎng)提供與學(xué)校溝通的渠道，如家校合作平臺(tái)、校園網(wǎng)家校合作模塊或者家校溝通群等，積極采納家長(zhǎng)提出的意見，重視家長(zhǎng)反饋的心理健康教育困惑，隨后依據(jù)家長(zhǎng)的反饋，及時(shí)地與家長(zhǎng)商討，提出解決問(wèn)題的辦法。很多家長(zhǎng)不愿提及心理健康問(wèn)題，在進(jìn)行家校溝通時(shí)，教師要注意溝通的方式與時(shí)機(jī)，盡量尊重家長(zhǎng)的選擇，注重保護(hù)學(xué)生的敏感心理，以此更好地促成家校心理健康共育，使家庭和學(xué)校和諧共進(jìn)。

（2）依托家長(zhǎng)課程，提升家庭教育水平

初中生正處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵期，此時(shí)學(xué)生在情緒、思想和行為上往往會(huì)表現(xiàn)出與以往全然不同的狀態(tài)，此時(shí)如果家長(zhǎng)不讀懂學(xué)生的心理，理解學(xué)生出現(xiàn)變化的原因，就會(huì)加劇學(xué)生的心理健康問(wèn)題。但是并非每個(gè)家長(zhǎng)都是“專業(yè)的”，他們也是教育的嘗試者與初學(xué)者?；诖?，在家校共育環(huán)境下，學(xué)校和教師要理解這一點(diǎn)，并從專業(yè)的角度入手積極地開設(shè)家長(zhǎng)課程及相應(yīng)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)能把握學(xué)習(xí)心理健康教育的契機(jī)，在專業(yè)的指導(dǎo)下更好地讀懂孩子的成長(zhǎng)變化，更好地學(xué)習(xí)如何進(jìn)行心理健康教育。

例如，學(xué)?？梢远ㄆ谠O(shè)置專門的家長(zhǎng)課程，依據(jù)家長(zhǎng)反饋的一些教育問(wèn)題，為家長(zhǎng)配置針對(duì)問(wèn)題和困惑的教育視頻、書籍等，組織家長(zhǎng)共同學(xué)習(xí)，并進(jìn)行溝通交流，讓家長(zhǎng)與教師充分互動(dòng)，表達(dá)教育的困惑，分享教育的方法。同時(shí)，還可以邀請(qǐng)專業(yè)的心理教育專家來(lái)學(xué)校開設(shè)講座，鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極聆聽，從專業(yè)角度理解學(xué)生發(fā)生成長(zhǎng)變化的原因，以及如何引導(dǎo)學(xué)生度過(guò)心理發(fā)展變化期。在引導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)相關(guān)課程后，學(xué)校要抓住契機(jī)，組織家長(zhǎng)和學(xué)生共同參與親子活動(dòng)，使家長(zhǎng)在理解孩子的基礎(chǔ)上更好地與孩子相處，促進(jìn)家庭親子關(guān)系良好發(fā)展。比如，教師可以組織“我愛我家”主題活動(dòng)，讓學(xué)生和家長(zhǎng)共同完成一份家庭的任務(wù)，從各自角度表達(dá)自己的想法和態(tài)度，然后再由長(zhǎng)進(jìn)行任務(wù)結(jié)果展示。這樣的親子活動(dòng)給了家長(zhǎng)和學(xué)生更多的交流機(jī)會(huì)和理解機(jī)會(huì)，由此家庭的氛圍會(huì)越來(lái)越和諧。依據(jù)這些課程與活動(dòng)，家校之間關(guān)系也會(huì)更加緊密，家庭的心理健康教育水平也能有所提高。

（3）完善家委制度，統(tǒng)一家校育人目標(biāo)

“家委”是實(shí)現(xiàn)家校共育的重要載體，家長(zhǎng)委員會(huì)不僅承擔(dān)著落實(shí)家庭任務(wù)的責(zé)任，也承擔(dān)著傳達(dá)學(xué)校教育精神的任務(wù)。在初中階段，很多班級(jí)都會(huì)建立家委會(huì)。家委會(huì)并非只是傳達(dá)消息的工具，它更是家庭與學(xué)校的融合劑，能有效地疏通家庭與學(xué)校的癥結(jié)。全面地執(zhí)行家委會(huì)的職責(zé)，能有效發(fā)揮共育作用。因此，在家校共育過(guò)程中，學(xué)校要積極地完善家委制度，讓家委會(huì)真正成為助力家校共育的媒介，使家校達(dá)成統(tǒng)一的育人目標(biāo)。

家庭和學(xué)校的共同目標(biāo)就是讓學(xué)生健康、陽(yáng)光地成長(zhǎng)，擁有強(qiáng)大的心理能力和心理素質(zhì)。依據(jù)這個(gè)目標(biāo)，就要充分發(fā)揮家委會(huì)的作用。例如，教師可以明確家委會(huì)的具體職責(zé)，讓他們關(guān)注學(xué)生和家長(zhǎng)的訴求，形成系統(tǒng)性的信息，然后由家委會(huì)與學(xué)校進(jìn)行溝通，明確學(xué)校的理念和做法等，使家長(zhǎng)與學(xué)校能有效地互通有無(wú)。同時(shí)，家委會(huì)還應(yīng)當(dāng)明確自己的立場(chǎng)，幫助其他家長(zhǎng)共同建立教育的“主人翁意識(shí)”，使所有家長(zhǎng)能積極主動(dòng)地關(guān)注學(xué)生的心理健康，主動(dòng)學(xué)習(xí)教育的方法。此外，家委會(huì)還負(fù)有拓展學(xué)生心理健康教育資源的任務(wù)。家長(zhǎng)資源是一種重要的教育資源，學(xué)校要鼓勵(lì)家委會(huì)積極尋找家長(zhǎng)資源，為學(xué)生拓展教育渠道，依據(jù)家長(zhǎng)資源組織學(xué)生參與不同的活動(dòng)或課程，這樣能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感覺更加親近，學(xué)習(xí)的內(nèi)容與途徑更加充實(shí)。由此能有效地豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)他們的心理強(qiáng)度，使家庭和學(xué)校的心理健康教育達(dá)到共同目標(biāo)。

（4）加強(qiáng)家風(fēng)建設(shè)，營(yíng)造健康育人環(huán)境

家庭是學(xué)生心靈的港灣，這不僅意味著學(xué)生需要家庭溫情的呵護(hù)，更意味著家庭是導(dǎo)致學(xué)生心理健康問(wèn)題的重要因素。家庭關(guān)系的不和諧、父母的教育方式乃至家庭溝通的方式都會(huì)成為導(dǎo)致學(xué)生心理健康問(wèn)題的根源所在。擁有良好家風(fēng)的家庭，學(xué)生的成長(zhǎng)往往是快樂的、積極的、健康的。因此，在家校共育過(guò)程中，學(xué)校也要從家庭教育的角度出發(fā)，與家庭積極溝通，引導(dǎo)家長(zhǎng)加強(qiáng)家風(fēng)建設(shè)，有力地推動(dòng)學(xué)生心理健康發(fā)展。例如，學(xué)?？梢詾榧彝ヌ峁I(yè)教育指導(dǎo)，引導(dǎo)家長(zhǎng)依據(jù)學(xué)校開設(shè)的家長(zhǎng)課程和學(xué)校的意見，強(qiáng)化家風(fēng)建設(shè)。如家長(zhǎng)首先要確立正確的教育理念，不要過(guò)分重視學(xué)生的學(xué)科成績(jī)，而應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的價(jià)值觀形成著手，從發(fā)展的角度進(jìn)行培養(yǎng)，用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看待學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程。此時(shí)學(xué)校可以與家長(zhǎng)溝通，明確家庭教育的重要性，然后從專業(yè)角度引導(dǎo)家長(zhǎng)將教育重心放置在學(xué)生的心理教育上，嘗試走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，了解孩子、接納孩子，從根源上解決孩子的心理健康問(wèn)題。其次，家長(zhǎng)要言出必行，以慎重的方式制訂適合的家風(fēng)，并以身作則，為孩子樹立積極的榜樣，在生活中要用自己的行為教育孩子，用尊重、平等的態(tài)度對(duì)待孩子的問(wèn)題和錯(cuò)誤。這樣，學(xué)生就能完全感受到家庭的溫馨，也更愿意與家長(zhǎng)交流想法，從而有利于家長(zhǎng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理健康問(wèn)題，并在耐心的教育中順利解決。

（5）融入社會(huì)教育，補(bǔ)足家校共育資源

初中生的心理健康教育是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，他們的健康成長(zhǎng)不僅關(guān)系著他們自身的發(fā)展，更影響著全社會(huì)的進(jìn)步。由此，構(gòu)筑學(xué)生健康的身心應(yīng)當(dāng)是全社會(huì)的共同職責(zé)。社會(huì)教育的補(bǔ)足能讓學(xué)生的心理健康教育更加全面，并且它具備家庭和學(xué)校教育所沒有的資源、條件、作用，因此學(xué)校在推進(jìn)家校共育時(shí)，還要積極地融入社會(huì)教育，調(diào)動(dòng)社會(huì)有用的資源，彌補(bǔ)家庭和學(xué)校教育的空白處，全面地推動(dòng)學(xué)生的心理健康教育，讓學(xué)生在更完善的教育體系下健康發(fā)展。

教師可以積極地挖掘社會(huì)教育資源，將其運(yùn)用到家校共育過(guò)程中。例如，家庭、學(xué)校可以積極地與社區(qū)緊密合作，建立常規(guī)合作機(jī)制，充分利用社區(qū)的各項(xiàng)教育資源和教育契機(jī)。如借助社區(qū)教育資源，組織學(xué)生參與心理宣傳講座，依據(jù)社區(qū)的心理輔導(dǎo)資源為學(xué)生開展心理輔導(dǎo)。還可以借助社區(qū)的公共服務(wù)資源，組織學(xué)生參與到不同的社會(huì)活動(dòng)中，如敬老愛老活動(dòng)、鄰里互助活動(dòng)、社區(qū)宣傳活動(dòng)等，讓學(xué)生在豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中感受自身的價(jià)值，體會(huì)生活和成長(zhǎng)的意義，明確積極的思想和行為的重要性等。由此，學(xué)生不僅能豐富認(rèn)知，更能強(qiáng)化心理體驗(yàn)，感受情感共鳴，不斷增強(qiáng)心理承受能力和理解能力。同時(shí)，學(xué)生在這種互動(dòng)、挑戰(zhàn)以及趣味的社會(huì)教育環(huán)境影響下，能進(jìn)一步打開心扉，正確地看待事物和問(wèn)題，從多元角度理解自己的心里困惑，久而久之，學(xué)生就能提升心理健康水平，可以自主克服心理問(wèn)題。

4.結(jié)語(yǔ)

“沒有健康的心理，就沒有健康的人生”，心理健康對(duì)任何人來(lái)說(shuō)都是無(wú)比重要的。初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期，他們的未來(lái)能否心向陽(yáng)光，能否乘風(fēng)破浪，這些都取決于他們心理健康的程度。因此，教師作為學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，要高度重視家校心理健康共育的作用，積極主動(dòng)促成家校雙向溝通，建立和諧的家校關(guān)系；合理安排家長(zhǎng)課程與活動(dòng)，提升家庭教育水平；完善學(xué)校家委制度，讓家校達(dá)成一致目標(biāo)；引導(dǎo)家庭加強(qiáng)家風(fēng)建設(shè)，為學(xué)生營(yíng)造健康的成長(zhǎng)環(huán)境；同時(shí)融入社會(huì)教育，用社會(huì)的資源補(bǔ)足家校共育的缺失。由此，讓家校心理健康共育機(jī)制更加完善，使學(xué)生能不斷提升心理健康水平，全面健康地發(fā)展。

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