永恒的追求

永恒的追求——記湖南師范大學附屬中學素質教育新進展@梁偉國全面推進素質教育，是中共中央、國務院的決定，體現了黨和國家的教育主張，是一種全新的教育思想。

素質教育也是一種全新的教育質量觀，清楚地回答了什么樣的教育是高質量的教育這一重大問題。

這一質量觀的主要內涵是提倡學校全面貫徹黨的教育方針，深化教育改革，大力提高教師隊伍素質，面向全體學生，引導學校辦出特色，提高質量和效益。

作為提高基礎教育質量的重要舉措和根本途徑，全面扎實地推進素質教育，已經成為一大批有遠見的教育工作者的共識和自覺追求。

引子

細心的讀者也許還記得，8年前，也就是1997年，《人民教育》第1期刊發(fā)長篇通訊《四大發(fā)展目標，一條高速航線》，向讀者介紹了湖南師范大學附屬中學辦校育人的經驗，并配發(fā)評論員文章《辦好實施素質教育的示范學?！?，贊譽該校“辦學方向是符合素質教育要求的”。

一轉眼8年過去了。讀者朋友會關心，如今的湖南師大附中發(fā)展得怎么樣？他們在實施素質教育方面又有什么新的進展？不久前，記者有機會回訪湖南師大附中，看到了素質教育給這所學校帶來的巨大變化。

8年后的今天，走在實施素質教育之路上的湖南師大附中顯得更加意氣風發(fā)。

2005年4月12日是湖南師大附中的百年校慶，教育部發(fā)出賀信：“湖南師范大學附屬中學具有悠久的辦學歷史和光榮的革命傳統(tǒng)。長期以來，學校教書育人，為國家培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才。新中國成立后，你校認真貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學方向，大力推進教育教學改革，積累了豐富的辦學經驗，取得了豐碩的教育成果，形成了‘科研興校、全面育人的鮮明辦學特色，為國家經濟建設和社會發(fā)展作出了積極貢獻?！?/p>

前國務院總理朱基同志，抗日戰(zhàn)爭時期曾經在湖南師大附中前身廣益中學讀書3年，校慶之際，也欣然為學校題詞“祝賀母校百年校慶”。

今年正好是中國正式廢除“科舉制度”一百年。新學制的產生，為中國現代教育賦予了新鮮的生命力。今年也正好是《中共中央關于教育體制改革的決定》（1985年5月）頒布20周年和《中華人民共和國教育法》（1995年3月）頒布10周年，基礎教育呈現出良好的發(fā)展勢頭，但教育觀念的更新和教育的可持續(xù)發(fā)展始終是一段漫長而艱辛的歷程。

回顧湖南師大附中近幾年走過的道路，記者感到，湖南師大附中之所以能夠以她的高質量、有特色聞名于湖南，知曉于全國，最根本的一條經驗就是，在傳承的基礎上不斷創(chuàng)新，堅定不移地走實施素質教育之路！

讓我們再次走進湖南師大附中，感受她“全面發(fā)展、全員發(fā)展、和諧發(fā)展、特長發(fā)展，以啟動學生學習內驅力，帶動學校高速發(fā)展”（摘自1997年本刊通訊《四大發(fā)展目標，一條高速航線》）的魅力，探尋師大附中從成功走向成功的奧妙。

一所“辦學思想端正，辦學行為規(guī)范”的學校

湖南師范大學附屬中學已有百年的辦學歷史，坐落在風光秀麗、人文薈萃的岳麓山下，是一所具有光榮革命傳統(tǒng)和深厚辦學底蘊的三湘名校。改革開放二十多年來，學校先后獲得全國教育系統(tǒng)先進集體、全國中小學德育工作先進集體、全國青少年科技活動先進集體、全國群眾體育先進集體等國家級榮譽稱號15次，教改教研成果獲省級以上獎勵16項。

回訪湖南師大附中，在他們的網站上，我們看到了這樣一個真實的故事：2002年的一個星期六，教育部的一位領導，在湖南省教育廳廳長的陪同下，突然來到學校，在偌大的校園里，看不到一個補課的學生。這位領導感慨地說：“看得出，這是一所管理得很好的學校?！?/p>

早在1988年，師大附中就帶頭與湖南省內的一些重點學校聯(lián)合在《湖南日報》上發(fā)表了“八條規(guī)約”，倡議“端正教育思想、規(guī)范辦學行為、反對片面追求升學率”，“不成建制補課”，“不招收復讀生”。

2002年6月，由21位督學和有關專家組成的湖南省重點中學督導團，對學校進行了一次全面檢查，得出的結論是：“師大附中辦學思想端正，辦學行為規(guī)范，育人環(huán)境優(yōu)良，師資隊伍一流，內部管理嚴格，辦學成果突出，辦學特色顯著?！?/p>

在部分地區(qū)的一些中小學利用周末進行補課的現象屢禁不止的情況下，師大附中卻能不為所動，堅持自己的教育理念，自覺規(guī)范自己的辦學行為，并且取得了大多數學生和家長的認同！

對于一些中小學加班加點補課的行為師大附中怎么看，示范性高中在辦學行為上應怎樣體現其示范性？記者就此走訪了師大附中領導一班人。

他們認為，中學教育應當承擔以下四項任務：為高一級學校輸送新生、為學生的學習和生活服務、培養(yǎng)負責任的公民、為學生終身學習奠定基礎。示范性高中，應當是全面完成中學教育四大任務的典范，而要完成中學教育的四大任務，就必須端正辦學思想，規(guī)范辦學行為。

他們理解，受當前中學教育評價“二元化”（教育者將面向全體學生、全面提高學生素質作為評價標準和社會將高校招生考試結果作為評價標準）的困擾，一些學校不是通過全面提高學生的素質來贏得好的考試成績，而是通過其他途徑，包括采取加重學生的負擔、違背教育規(guī)律的做法等來獲得，這在很大程度上是無奈之舉。違規(guī)學校這樣做，一是為了迎合家長對升學率、對考分的要求，不按教育行政部門的有關規(guī)定辦事;二是囿于傳統(tǒng)觀念，把加大作業(yè)量、延長學習時間作為提高學生分數的唯一法寶，無視教育的本質和教育規(guī)律，盲目地追求分數;三是擔心學校聲譽下降，陷入惡性循環(huán)。

師大附中的看法是，如果把示范性學校的示范作用只定位在升學率上的話，那只是低層次的示范，高升學率的獲得應建立在教育教學行為的理性自覺上，這才是科學的、有真正影響力和可持續(xù)發(fā)展的示范。當前，示范性普通高中應當進一步統(tǒng)一認識，堅定不移地執(zhí)行“改革、實驗、示范、高質量、有特色、現代化”的十五字辦學方針，用國家級示范性高中應具備的標準要求來約束自己。而規(guī)范辦學行為，還僅僅只是一條“底線”要求。

“三不做、八不準”

———師大附中教師的“三大紀律八項注意”

2003年暑假，湖南師大附中的暑期干部研討會上出臺了一個關于師德師風建設的規(guī)定，明確提出了教師“三不做、八不準”的要求，學校教職員工人手一份，老師們生動地稱之為湖南師大附中的“三大紀律八項注意”?！叭蛔觥?，即不做違背教育規(guī)律的事;不做違反教育法規(guī)的事;不做有損學校聲譽的事。其中，違背教育規(guī)律的事，包括像排斥后進生，不重視學生全面發(fā)展，教學不能做到因材施教等;違反教育法規(guī)的事，如亂補課，亂收費，亂編發(fā)資料及體罰學生等;有損學校聲譽的事，包括不負責任、不合事實的個人言論，與家長之間不適當的個人關系以及一些見利忘義的個人行為等。

“八不準”，即不準體罰和變相體罰學生;不準向學生家長索要錢物;不準要求學生家長請吃請玩;不準在工作日參加外單位和個人宴請;不準在職教職工從事有償家教、家養(yǎng)（指學生有償寄養(yǎng)老師家中——記者注）;不準開低級趣味的玩笑;不準利用學校的辦公設備進行非工作性的活動;不準在工作日內打牌。

“三不做、八不準”成為師大附中向全體學生、家長及社會的公開承諾，接受公眾監(jiān)督。

2002年1月23日下午，“全國師德先進個人”易紅芝老師正在家里和幾個青年教師促膝談心。

突然，一個電話打來，她就讀于天津大學已被保送讀研究生的唯一的兒子猝死。這個消息，如晴天霹靂，易老師當場昏厥在剛剛還歡聲笑語的座位上。消息傳出，學生們全都失聲痛哭，學生家長也陪著流淚。

春季開學，學校考慮準備安排易老師休養(yǎng)一段時間。當同學們也以為易老師會因無法承受巨大打擊不能繼續(xù)執(zhí)掌教鞭的時候，易老師卻出人意料地站在了講臺上。剛剛處理完愛子喪事的易老師雖然看上去異常憔悴、蒼老，但她的思路依舊清晰如昔。聽著易老師那沙啞的聲音，看著易老師那浮腫的眼睛，同學們紛紛喊道：“易老師，去休息吧。

我們不想您倒下！”看著這群懂事又可愛的學生，易老師再也忍不住淚水，哽咽地說：“同學們，你們也是我的兒女，我已經失去了一個兒子，怎能不更加珍愛你們……”

師大附中之所以能在教育改革中領先一步，之所以能成為全國素質教育的典型，在很大程度上正是因為有像易紅芝這樣一大批優(yōu)秀教師的存在。正是這樣一批優(yōu)秀的教師，他們愛生如子，把三尺講臺當作自己人生的舞臺，把工作職業(yè)當作人生事業(yè)來追求，他們用自己的教育理想，以自己的品德、信念、人格、情操，一步步推動著師大附中的發(fā)展。

讓我們深感不解的是，有這樣一個優(yōu)秀教師群體的師大附中，為什么還要在2003年制定“三不做、八不準”的要求？一所名校展現在公眾面前的應當是一種什么形象？

采訪中，師大附中常力源校長跟我們講了這樣一件事情。2003年11月，主管教育的湖南省副省長許云昭同志在學校的一份報告上寫了這樣一段話：“在辦學上，師大附中確實是全省高中教育乃至基礎教育的龍頭。正因為如此，關注你校的人會更多，要求也會更高，這就更需要高標準、嚴要求，時時處處按照全面貫徹黨的教育方針去實施，對每個教師按照示范性學校的標準去要求。每個人都應該明白，自己的行為都是師大附中的形象，都與師大附中的品牌息息相關。”

常校長接著說，教育不僅僅是文化的傳遞，更是人格心靈的感化。師德建設是提高教師素質的一個重要環(huán)節(jié)，教師的道德風范，直接影響教風、校風和學風。校園并不是真空，也會受到社會上形形色色的觀念的影響。面對社會上功利主義的誘惑和多元價值取向的干擾，如何讓老師們靜下心來，全身心地投入到教書育人的事業(yè)當中來，是每一所學校必須直面的難題。學校提出“三不做、八不準”要求，就是要從“底線”著手制定教師的日常工作規(guī)范和行為準則，這是教師隊伍朝著遵循教育規(guī)律、遵守教育法規(guī)的方向良性發(fā)展的基本保證。

教師應當成為“學習型”社會的先行者

2003年7月14日，《湖南日報》在醒目位置刊發(fā)了這樣一篇文章《高中有了學科帶頭人》：“6月26日，在湖南師范大學附屬中學的通告欄內，公布了該校高中首屆9名學科帶頭人名單。雖然這張16開紙的告示并不起眼，卻在全校引起了極大的轟動。它標志著在高校實施卓有成效的學科帶頭人制度，被師大附中創(chuàng)造性地移植成功。”

“學科帶頭人”制度是高校卓有成效的名師培養(yǎng)措施，把它引入中學，有這樣的必要嗎？師大附中師資隊伍力量之雄厚，不僅在湖南走進工廠、企業(yè)也是師大附中的學校課程。省，乃至在全國高中校中都頗有名氣，他們在教師隊伍建設方面還有哪些舉措和考慮？常力源在接受記者采訪時表示：要為造就大批拔尖創(chuàng)新人才打下堅實的基礎，就必須要造就一支拔尖創(chuàng)新的教師隊伍。

“學科帶頭人”制度成功地為高校培養(yǎng)了一批又一批拔尖創(chuàng)新的教師隊伍，學校一班人考慮，采用這個方法同樣可以為高級中學培養(yǎng)出拔尖的、具有創(chuàng)新意識的教師來。兩年來的事實證明，這一制度的實施，促進了學科教學的學術討論和競爭，加速了學校教育科研的發(fā)展，對于老師們所追求的各種先進的教學流派、學習方式、教學策略，學校都給予應有的地位。

常力源校長接著冷靜地分析說，跟國內頂尖水平和國際先進水平相比，師大附中在不少方面還有差距：有的教師的教學觀念還比較陳舊，需要進一步更新觀念。這方面最明顯的問題表現在：不少教師陷入了“學科本位主義”的圈子里，還是習慣于用統(tǒng)一的標準來教育所有的學生，對現代教育技術的運用還不夠熟練，等等。因此，學校采取了“良師工程”這一舉措，制定了一系列的制度，如，教師準入制度、特級教師（含高級教師）述職制度、教職工培訓進修實施辦法、“學科帶頭人”評選辦法、“師徒合同”制度等來加強對青年教師的培養(yǎng)，促進教師的專業(yè)發(fā)展，從根本上加大教師隊伍建設的力度。

當代社會，已進入知識經濟社會，只有通過不斷學習來充實自己，才能跟上社會發(fā)展的步伐，從這個層面上來說，教師應當成為“學習型”社會的先行者。

這是從湖南師大附中初三一堂化學課上截取的鏡頭。

嚴老師正在講臺上講解“分解反應”。

老師：“同學們，我們現在往器皿里加水……”這時一個學生突然站起來大聲喊道：“老師，我們往里面加點排骨湯可不可以？”全班頓時哄堂大笑。

面對這一場面，嚴老師是這樣處理的：

“同學們，請你們先不要笑，其實這位同學的問題問得恰到好處?！保ㄈ囔o）“為什么呢？我們認真想一下，往鹽酸里加排骨湯可不可以呢？”（老師問這話的時候顯得很嚴肅）“顯然不行！我們知道，排骨湯里含有其他雜質，會影響化學實驗的精確度……”“我說這個問題問得好，是因為它提醒了我們，化學是一門科學，來不得半點馬虎?！保D了頓）“當然，這個問題問得也不好。這一下，同學們的思路全給引開了。我希望以后同學們有問題，先要考慮一下，是不是會影響課堂，影響他人……”

嚴老師巧妙地化解了一個課堂“小插曲”，既保持了課堂的和諧，又在無形之中教育了全班學生。隨堂聽課的“徒弟們”從“師傅”的課堂機智中又學了實實在在的“一招”。

早在“廣益”時期，師大附中就形成了“慎選良師、從嚴治教”的優(yōu)良傳統(tǒng)，而新時期的附中人不僅秉承了這一傳統(tǒng)，而且賦予了它更為廣闊深遠的內涵，那就是“不僅要慎選良師，更要精育良師”。正是在這一思想指導下，學校精心營造了一個能讓全體教師發(fā)揮聰明才智的平臺，形成了“觀念育人、事業(yè)育人、制度育人”的人才培養(yǎng)機制。

近年來，學校先后派遣十余位教師赴英國、瑞典、文萊等國學習、深造。湖南師大附中的老師們已不甘于做傳統(tǒng)的“教書匠”，走上了專業(yè)發(fā)展的道路。學?，F有高級教師114人，先后有24名教師被評為湖南省特級教師，有30人次先后獲得全國或湖南省優(yōu)秀教師、優(yōu)秀校長、優(yōu)秀專家、勞動模范等榮譽稱號，60多位在職教師正在攻讀研究生課程，已有19人拿到碩士研究生學位。學校的教學教研領域呈現出千帆競發(fā)的繁榮景象，先后完成了多項國家、省、市教育教學科研課題，共獲得國家級、省級教研教改優(yōu)秀成果獎16項。

課程是實施素質教育的重要載體

湖南師大附中的課程改革是在上個世紀80年代中后期開始起步的。當時，學校正在進行整體改革實驗，從啟動學生學習內驅力的層面對課程設置進行了一些有益的調整嘗試。

1999年6月，《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》頒布，素質教育進入了一個嶄新的階段。為進一步深化改革，全面推進素質教育，1999年下半年，在湖南省教育廳的推薦下，通過國家教育部基礎教育司和香港華夏基金會的確認，湖南師大附中成為“國家級示范性普通高中建設”全國4所試點學校之一。

怎么看待課程建設在實施素質教育中的作用，課程建設和常規(guī)教學究竟是一種什么樣的關系？

常力源認為，推進教育改革，實施素質教育必須要找到一個載體，否則，素質教育只能變成空中樓閣。這個載體必須是為我們的教育目標和教育方針服務的，這個載體只能是課程。課程是基礎，有什么樣的課程，才能有什么樣的教育。課堂是實施素質教育的主渠道、主陣地，只有通過課程，素質教育才能落到實處。

常力源告訴記者，教育教學不改不行，教育教學改革不允許失敗。學校雖然在課程建設中做了一些工作，但也要及時總結經驗，繼續(xù)探索。

2000年，教育部把課程的管理權限分級下放，將原有的單一的國家課程，分為國家課程、地方課程和學校課程，實行三級管理的新體制。這就為學校實施課程建設提供了空間。經過充分醞釀，師大附中確立了“以人為本、承認差異、發(fā)展個性、著眼未來”的學校課程建設理念，搭建起了“兩性四型”的課程框架。將課程分為“基礎性”和“拓展性”兩大類，基礎性課程為國家課程、地方課程;拓展性課程為學校課程，主要是在學校課程的建設方面進行了一些探索，以期通過學校課程的建設來促進素質教育的深化?；舅悸肥牵涸诳茖W、高質量實施基礎性課程的前提下，加大拓展性課程的開發(fā)力度。為此，學校將拓展性課程分為四種類型，即提高型、興趣型、實踐型和研究型。一方面著眼于培養(yǎng)學生的基礎學力，另一方面為學生發(fā)展性學力和創(chuàng)造性學力的培養(yǎng)奠定基礎。在大力開發(fā)學校課程的過程中，老師們的聰明才智得到了極大張揚，有力地促進了教師隊伍建設和教育觀念的更新，從根本上加強了基礎性課程的高效實施。

6年間，通過學校課程的開發(fā)，師大附中實現了教育資源的優(yōu)化配置，促進了教師的專業(yè)發(fā)展，提升了學校的辦學品位，大面積地提高了教育質量。

已經畢業(yè)3年的呂華從北京給任課的蘇老師來信說：“如果有人問我，到目前為止，你人生中最大的轉折是什么？我肯定會毫不猶豫地回答：1999年9月，我進入湖南師大附中學習?！眳稳A是師大附中2002屆高中畢業(yè)生、北京大學2002級化學系學生。進入大學學習還不到一年，他就被北京大學化學系博士生導師裴堅教授破例吸收進實驗室?！疤旄呷硒B飛，海闊憑魚躍，附中無疑就是我高中時代的藍天和碧海。高中時代所打下的扎實基礎讓我和眾多的附中校友在大學的起跑線上取得了領先，特別是在高中時代的研究型學習更是讓我受益匪淺?！?/p>

在瀏陽十一中的禮堂里，整齊地排列著一隊隊的學生，從校服可以分辨出他們來自不同的學校。禮堂的主席臺上，一位老師正在宣布兩校學生的“結對”名單，每叫出一個學校的學生和另一個學校對應的學生的名字的時候，他們就手拉手高高興興地走出了禮堂。這是師大附中在瀏陽文家市開展“農村生活體驗”課程的一幕。

師大附中的學校課程，對于本校學生群體有著極強的針對性，也為學生發(fā)展提供了廣闊的前景。實踐型課程，讓學生走出去，勝過老師萬千的宣講教化。走進軍營，學生們看到的是軍人嚴明的組織紀律意識和艱苦奮斗、團結合作的精神。

走進農村，學生們不再“四體不勤，五谷不分”，而是去真切地觸摸、親近自然，親身感受農民的堅韌淳樸，體會“一粥一飯當思來之不易，半絲半縷恒念物力維艱”。走進工廠企業(yè)，現代工業(yè)的生產流程和現代技術在生產中的應用，拓展了學生視野，喚起他們的使命感和責任感。而走進社區(qū)，就是深入一座城市的核心，了解民生民情，傾聽和體恤民意，是另一種意義上的學習。

課程建設，也讓附中的老師們受益匪淺。老師們感受到了學生知識拓展所帶來的巨大挑戰(zhàn)，自覺成為課程的建設者、開發(fā)者和研究者。他們不再是單純的知識傳播者，而是在傳授學科知識的同時，更注重學生思維廣度、自學能力、主動意識的培養(yǎng)。新的教學模式，新的師生關系，使得學校涌現出了一大批熱心于教科研的教師，師大附中的學校文化也由封閉走向了開放。

德育工作為學生的終身發(fā)展著想

2004年5月27日，師大附中第13期青年業(yè)余黨校結業(yè)典禮暨學生新黨員宣誓儀式在校圖書館報告廳舉行，校黨委書記周望城等學校領導參加了結業(yè)典禮。參加本期培訓的學生入黨積極分子有81人，新發(fā)展學生黨員12人。師大附中1985年恢復發(fā)展學生黨員，90年代成立學生業(yè)余黨校，至今有1400多名學員接受了黨組織教育，共發(fā)展了91名學生黨員。

師大附中是“全國中小學德育工作先進集體”。數年前，學校兩次聯(lián)合《湖南日報》對畢業(yè)生進行追蹤調查，發(fā)現該校畢業(yè)學生有“六多”：入黨的多;入黨積極分子多;當學生干部的多;獲獎學金的多;讀研究生的多;公派出國留學的多。人們評價師大附中的學生與兄弟學校的學生相比，特色鮮明：自信、執(zhí)著、追求卓越、個性張揚。

學校德育工作實效性強的原因是什么？

師大附中領導班子認為，學校德育工作一定要“從遠處著想，從大處著眼，從細處著手”。從遠處著想，要求，不過分糾纏于學生一時一事的表現;從大處著眼，要求教師從全局的角度考慮問題，從每一個學生的角度思考對策;從細處著手，要求老師從細微處抓起，把德育的要求落實到每一個學生的一言一行上。具體實施時，要特別強調堅持德育“底線”，即培養(yǎng)愛國守法公民。

師大附中充分發(fā)揮黨團組織的教育作用，對學生進行理想信念教育，充分利用學校周邊的德育資源對學生進行革命傳統(tǒng)教育，在韶山、寧鄉(xiāng)花明樓、瀏陽文家市等地建立了多個革命傳統(tǒng)教育基地，定期開展活動，十多年來，從未間斷。

2004年2月1日，為了幫助學生抵制地下黑網吧不健康內容的誘惑，滿足青少年上網獲取有益知識的需求，學校建立了“校園綠色網吧”，免費向學生開放，實行實名登記制監(jiān)管。同時，對學生進行網絡倫理教育，幫助學生樹立網絡自律意識，遵守網絡道德，樹立正確的網絡觀，培養(yǎng)和提高他們對有害信息自覺抵制的意識和能力，引導學生正確選擇信息，為學生提供了一個健康的網絡環(huán)境。

學校還建立了專門的德育網站，并有專人維護。網站以科學的理論、正確的輿論、優(yōu)秀和具有感染力的內容吸引了學生，在培養(yǎng)、提高學生的免疫力、鑒別力，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀等方面發(fā)揮了巨大作用。由于德育網站所進行的網絡道德教育別開生面，使德育從平面走向立體，從靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，具有開放性和互動性，大大增強了德育的效果。

那份沉甸甸的社會責任

走進師大附中，與校長、老師和學生們交談，記者感受到學校作為一所示范性高中那份沉甸甸的社會責任感。

幾年來，師大附中大力支持西部及本省欠發(fā)達地區(qū)的教育發(fā)展，先后為西藏山南地區(qū)、湘西自治州、張家界等少數民族地區(qū)到校掛職的7位校長提供了培訓;先后向國家級貧困縣安化縣派出援教教師9人;接受湖南省委組織部援藏、援疆任務，先后派出干部、教師5人。

2002年，學校在湖南省首創(chuàng)了與教育欠發(fā)達地區(qū)學校聯(lián)誼辦學的新模式，向張家界民族中學派出顧問1人，參與并具體指導該校的教學和管理，連續(xù)3年派出骨干教師12人，直接承擔該校教學任務并為當地教師提供示范培訓，同時接受該校對口交流教師11人到校跟班學習。

2002年開始，每年在當地招收兩個“廣益班”（相當于“宏志班”），由學校為學生提供全部學費和生活補助費。這一舉措，受到民族地區(qū)干部群眾的廣泛稱贊和普遍歡迎。

2003年2月，師大附中被評為“全國學校對口支援工作先進單位”。

示范性高中，顧名思義要對區(qū)域內的學校起到示范、輻射、帶動作用。作為一所示范性學校，不僅要關注本校的發(fā)展，更應該承擔起傳播先進的教育理念、優(yōu)秀的管理和教學經驗、提供示范作用的責任。在師大附中，這已經成為一種自覺行為，并且找到了一種合作交流、資源共享的機制。

2004年底，教育部副部長陳小婭一行風塵仆仆趕赴湘西考察貧困地區(qū)基礎教育，在長沙稍作停留，百忙中接見了常力源。常力源向陳副部長詳細匯報了師大附中面向社會開放、面向家長開放、面向兄弟學校開放辦學，特別是與省內外7所薄弱學校開展交流合作的情況。臨別前，陳副部長諄諄叮囑常力源，“示范校就是要多行善舉，要有一種責任感。你們學校在真心實意扶助貧困地區(qū)薄弱學校發(fā)展上做了很多實事”。