我們跑步去

曹日軒

輕輕的腳步聲伴隨著你推我擠的嬉笑聲，沿著木樓板透過(guò)木板墻清晰地告訴我：又是那幾個(gè)家住學(xué)校和學(xué)校附近的孩子相約來(lái)叫我去晨跑的。說(shuō)他們是孩子，其實(shí)是一二年級(jí)的小學(xué)生。

記不清從哪天開(kāi)始，我和這幾個(gè)孩子成為跑步朋友的。不過(guò)這并不重要，重要的是我們都很在乎這每一天的聚首。無(wú)論天氣如何，只要路面不濕，孩子們從不會(huì)忘記來(lái)窗前叫我去跑步的。

我們一起跑步，一起在草地上或樹(shù)林中追逐嬉戲，那種親師的天性令他們快樂(lè)自豪無(wú)比。我也很樂(lè)意與他們?cè)谝黄?，每每這時(shí)，我會(huì)忘掉一切，盡情地投入到這種孩童的快樂(lè)之中。我們一同呼吸著沉淀了一夜的潔凈空氣，共享與大自然融為一體的歡樂(lè)。

我們沿著盤(pán)旋的公路跑到山坡上。孩子們像出籠的小鳥(niǎo)那樣歡快地飛著，在這樣空曠的荒林野地?zé)o拘無(wú)束地自由宣泄：一會(huì)兒對(duì)著層巒疊嶂的群山，大聲呼喚對(duì)方的名字;一會(huì)兒又沖著天空扯開(kāi)喉嚨高呼我“老師”。這些帶著幾分稚氣的聲音久久回蕩在山谷，給沉寂的野嶺荒山帶來(lái)無(wú)限生機(jī)。那種兒童特有的得意夸張地寫(xiě)在他們稚氣未脫的臉上。

當(dāng)太陽(yáng)從山頭露出笑臉時(shí)，他們會(huì)因?yàn)榭吹较笳魃拖Ｍ某?yáng)而歡呼雀躍。他們還會(huì)按照書(shū)上學(xué)到的知識(shí)，利用太陽(yáng)來(lái)辨別方向。一個(gè)孩子把方向記反了，馬上就會(huì)有人糾正，說(shuō)錯(cuò)了的孩子自然也是滿心喜悅。

如果哪天大霧籠罩，他們也會(huì)隨口說(shuō)上一兩句諺語(yǔ)：朝霧晴，晚霧雨。或曰：山戴帽，大雨到。

有時(shí)，他們也會(huì)提出一些稀奇古怪的問(wèn)題，有的還真把我難住了。這株草可治什么?。磕强脴?shù)有多大年紀(jì)？地球上是泥土多還是石頭多……他們求知的興趣如此之濃，我當(dāng)然不會(huì)錯(cuò)過(guò)這稍縱即逝的契機(jī)，指著周圍的樹(shù)葉告訴他們：這是掌形葉，那是針形葉，那又是帶形葉……于是他們會(huì)摘下幾片樹(shù)葉，要仔細(xì)看個(gè)究竟。

特別是三月莓成熟的時(shí)節(jié)，我們會(huì)一起奔到三月莓樹(shù)前，一棵三月莓樹(shù)被我們圍住，你伸出一只手，我伸出一只手，直到將熟透的三月莓果子摘完。大顆大顆的三月莓果，鮮紅透亮，不知是孩子們那紅撲撲的臉映紅了三月莓果？還是三月莓果把孩子們的臉襯紅了，反正鮮亮的紅色令人想起一種永恒的東西———生命。

誰(shuí)摘的歸誰(shuí)。我的那一份是舍不得享用的，我要留給那些天天陪我跑步的朋友。他們毫不客氣地從我手中爭(zhēng)搶，細(xì)嫩的小手點(diǎn)擊在我寬大的手掌里，如小鳥(niǎo)啄食。此時(shí)，手心怪癢癢的，讓我產(chǎn)生一種愜意，陡生一絲慈愛(ài)。

如果三月莓果長(zhǎng)在他們夠不著的地方，幾雙小眼睛會(huì)用乞求的目光求助于我，使我心底里產(chǎn)生一種他們離不開(kāi)我的感覺(jué)。每當(dāng)這時(shí)，幾雙捧在我身后爭(zhēng)著接三月莓果的小手，就像春天的乳燕在巢邊張著小嘴等待燕媽媽喂食，這時(shí)又有一種母愛(ài)襲上我的心頭。

摘三月莓果很快樂(lè)。但也會(huì)有不愉快的時(shí)候，果子分不均勻孩子彼此會(huì)有意見(jiàn)，得到的果子大小生熟不等也會(huì)有爭(zhēng)論，還有的人認(rèn)為這棵三月莓樹(shù)是他看見(jiàn)的，不許別人摘，其他孩子自然不接受。激烈爭(zhēng)持不下時(shí)，往往會(huì)讓我這個(gè)權(quán)威來(lái)評(píng)判。這時(shí)我拿出最原始的辦法：這三月莓是山上的野果，見(jiàn)者有份，誰(shuí)多吃或少吃沒(méi)有什么大不了的。孩子們自然最聽(tīng)我的裁決，爭(zhēng)執(zhí)馬上平息了。

漫步在回校的路上，孩子們簇?fù)碇?，?zhēng)著靠緊我，那柔軟的身子貼在我身上，酷似一群小雞被庇護(hù)在母雞翅膀下，那種親情的感受流遍全身。在溫暖和幸福包圍之下，他們又會(huì)把埋藏在心底的秘密告訴我，也會(huì)把班上或家里的事情悄悄說(shuō)給我聽(tīng)。

我們都沉醉于這種境界。他們?yōu)橐惶斓膶W(xué)習(xí)準(zhǔn)備了好心情。我也感受到在這樣的氛圍中所取得的教育效果，是任何課堂的形式都無(wú)法比擬的。那些極其嚴(yán)肅的氛圍只會(huì)削弱學(xué)生與老師同樂(lè)的心緒，只能阻隔師生間心與心真誠(chéng)的交流。

說(shuō)實(shí)話，有時(shí)由于工作的辛勞，我也想過(guò)偷懶，清晨真的好想多睡一會(huì)兒，哪怕幾分鐘?？墒悄切┖⒆用刻炷敲礈?zhǔn)時(shí)來(lái)守候我，我怎能不被他們的執(zhí)著和真誠(chéng)打動(dòng)，怎能忍心去傷害他們。于是，從床上跳起來(lái)，抖去一身的疲勞，拉上他們的小手說(shuō)：“走，我們跑步去。”