校長(zhǎng)應(yīng)如何看待創(chuàng)達(dá)標(biāo)、示范學(xué)校?

陳進(jìn)興

隨著教育改革的不斷深化，各地中小學(xué)辦學(xué)水平不斷提升，達(dá)標(biāo)學(xué)校、示范學(xué)校如雨后春筍。照理說這應(yīng)該是一件好事，但冷靜分析一下，在這些達(dá)標(biāo)學(xué)校、示范學(xué)校中，有不少是為了創(chuàng)達(dá)標(biāo)、創(chuàng)示范而舉債建設(shè)。從表面上看，校舍富麗堂皇，可學(xué)校卻為此欠了一大筆債。達(dá)標(biāo)、示范的牌子拿到了，學(xué)校卻經(jīng)費(fèi)緊張，影響了教師培訓(xùn)進(jìn)修和教學(xué)研究，教學(xué)質(zhì)量難以繼續(xù)提高。這就給我們提出一個(gè)值得思考的話題：校長(zhǎng)應(yīng)如何看待創(chuàng)達(dá)標(biāo)、示范學(xué)校？我想，學(xué)校的發(fā)展應(yīng)立足實(shí)際，求真務(wù)實(shí)，校長(zhǎng)應(yīng)保持清醒的頭腦，用科學(xué)的發(fā)展觀正確審視學(xué)校發(fā)展。

學(xué)校教育要立足于“人”的發(fā)展

人是學(xué)校教育的主體，學(xué)校的一切教育活動(dòng)都是圍繞人進(jìn)行的。

學(xué)校教育必須堅(jiān)持以人為本，以提高人的生命質(zhì)量為己任，既讓每個(gè)接受學(xué)校教育的人都能得到發(fā)展，也讓每個(gè)從事學(xué)校教育的人在工作中同樣得到發(fā)展。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展。這就要求每位校長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到，學(xué)生是學(xué)校發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，教師是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。

“達(dá)標(biāo)”也好，“示范”也好，重要的標(biāo)準(zhǔn)是堅(jiān)持以人為本，首先要充分關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。校長(zhǎng)必須以學(xué)生的成人、成才為核心來定位學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，規(guī)劃學(xué)校的發(fā)展藍(lán)圖，不斷滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要。一方面，在學(xué)校發(fā)展的過程中，校長(zhǎng)應(yīng)該堅(jiān)持人性化架構(gòu)、人文化建設(shè)、人格化塑造，培養(yǎng)全面、主動(dòng)、健康發(fā)展的生命個(gè)體。另一方面，教師要用發(fā)展的目光看待學(xué)生，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展，更要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，還要以動(dòng)態(tài)的眼光關(guān)注學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)過程，樹立信心，激發(fā)潛能。只有學(xué)生全面、主動(dòng)、健康成長(zhǎng)，教育的價(jià)值才能真正得到體現(xiàn)。如我們南安市厚德中心小學(xué)，自創(chuàng)辦以來，學(xué)校始終堅(jiān)持以人為本，提出讓進(jìn)入該校學(xué)習(xí)的學(xué)生，經(jīng)過6年的小學(xué)教育，做到人人會(huì)游泳，人人會(huì)電腦，人人會(huì)歌舞，人人會(huì)電子琴，從而為孩子的終身發(fā)展，為學(xué)生在現(xiàn)代社會(huì)中的生存奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師同樣是學(xué)校教育活動(dòng)的主體，學(xué)生的發(fā)展離不開教師。教育部部長(zhǎng)周濟(jì)說過，教育要發(fā)展，教師是關(guān)鍵。課程改革以來，南安市在兩年多的改革實(shí)踐中，更加堅(jiān)定而清楚地認(rèn)識(shí)到以人為本是基礎(chǔ)教育課程改革的顯著特征。課程改革不僅是為了每一位學(xué)生的發(fā)展，還應(yīng)該通過課程改革實(shí)踐促進(jìn)每一位教師的學(xué)校教育要立足于“人”的發(fā)展成長(zhǎng)。激發(fā)教師的生命潛能，提升教師的生命品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教師的生命價(jià)值，應(yīng)成為學(xué)校不懈追求的目標(biāo)之一。南安市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，重視教師發(fā)展，創(chuàng)設(shè)條件實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，《人民教育》2004年第10期刊發(fā)的《享受成長(zhǎng)的幸?！芬晃慕榻B了他們的做法。從南安市實(shí)驗(yàn)中學(xué)的實(shí)踐中我們看到，提高教師的素質(zhì)要靠學(xué)習(xí)研究和實(shí)踐探索。首先，學(xué)校應(yīng)大力營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，通過建立各種學(xué)習(xí)組織、完善學(xué)習(xí)制度、豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容等相關(guān)機(jī)制，引導(dǎo)教師樹立終身學(xué)習(xí)的理念，促進(jìn)教師在工作中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中工作，全力打造學(xué)習(xí)型學(xué)校。其次，學(xué)校要以教學(xué)實(shí)踐為載體，強(qiáng)化個(gè)人自我反思，探索教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。學(xué)校必須盤活各種人力和物質(zhì)資源，創(chuàng)設(shè)形式多樣的教研平臺(tái)，讓教師把前沿的教育理念運(yùn)用到課程改革實(shí)踐中，使教師在教學(xué)研究中不斷更新教育觀念，反思教學(xué)行為，改進(jìn)教學(xué)方法。只有這樣才能有效地促進(jìn)了教師在研究中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中探索、在探索中成長(zhǎng)。

以全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展為辦學(xué)追求

評(píng)價(jià)一所學(xué)校的辦學(xué)水平，硬件設(shè)施是一方面，但更重要的一方面是學(xué)校是否具有可持續(xù)發(fā)展能力。因此，各校在創(chuàng)達(dá)標(biāo)、示范學(xué)校時(shí)，要充分考慮如何使學(xué)校全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。隨著教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整和改革的深化，各種矛盾相互交織，校長(zhǎng)必須從學(xué)校發(fā)展的全局出發(fā)，立足現(xiàn)實(shí)、著眼未來，堅(jiān)持科學(xué)的教育發(fā)展觀，做到統(tǒng)籌兼顧、科學(xué)規(guī)劃，促進(jìn)學(xué)校的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。為此，校長(zhǎng)要善于把握學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略機(jī)遇，正確處理好四個(gè)關(guān)系。

正確處理德、智、體、美全面發(fā)展的關(guān)系。學(xué)校要實(shí)現(xiàn)德、智、體、美之間的有效整合和良性互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，推進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施。以素質(zhì)教育為核心的現(xiàn)代教育應(yīng)該是促進(jìn)人的智力、體力、道德品質(zhì)及個(gè)性的充分、自由、和諧發(fā)展。德育、智育、體育、美育都是作為社會(huì)主義教育事業(yè)的重要組成部分，它們擔(dān)負(fù)著不同的任務(wù)，彼此獨(dú)立，又互相滲透、互相影響。其中，德育是教育的統(tǒng)帥和靈魂，在學(xué)生健康成長(zhǎng)和學(xué)校工作中起導(dǎo)向、動(dòng)力、保證作用，它要解決的是目的、動(dòng)力和為誰服務(wù)的問題;智育是教育的中心環(huán)節(jié)，它解決的是本領(lǐng)、能力和怎樣服務(wù)的問題;體育和美育則是德育、智育的重要保證。實(shí)踐證明，德育、智育、體育、美育之間的有效整合和良性互動(dòng)，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的重要保證。

正確處理全面發(fā)展與特色發(fā)展的關(guān)系。全面發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的共性，特色發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的個(gè)性。全面發(fā)展與特色發(fā)展是相互依存、互為條件的。學(xué)校的特色發(fā)展必須建立在學(xué)校的全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，而學(xué)校的特色發(fā)展又會(huì)更好地促進(jìn)學(xué)校的全面發(fā)展。只有學(xué)校的全面發(fā)展，沒有學(xué)校的特色發(fā)展，就會(huì)出現(xiàn)“千校一面”的狀況。因此，學(xué)校既要努力實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，更要突出特色發(fā)展，并以特色發(fā)展形成自己獨(dú)特的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)特色。目前在我們南安市，有很多學(xué)校都已經(jīng)走上特色發(fā)展之路，比如南安市第一中學(xué)的化學(xué)教學(xué)特色，華僑中學(xué)的科技活動(dòng)特色，南安市第一小學(xué)的心理健康教育特色，柳城小學(xué)的美術(shù)教育特色，國(guó)專四校的南音教育特色，等等，不僅為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造了有利條件，而且給學(xué)校發(fā)展注入了生機(jī)與活力，同時(shí)也為學(xué)校發(fā)展?fàn)I造了有利的社會(huì)氛圍。

正確處理內(nèi)涵發(fā)展與外延發(fā)展的關(guān)系。學(xué)校要發(fā)展，必須堅(jiān)持走內(nèi)涵發(fā)展和外延發(fā)展相結(jié)合的道路，正確處理兩者之間的內(nèi)在關(guān)系。學(xué)校先要做強(qiáng)，然后才能做大。做強(qiáng)，是做大的前提和基礎(chǔ)，學(xué)校要堅(jiān)持走內(nèi)涵發(fā)展之路，遵循教育發(fā)展規(guī)律，不斷提高辦學(xué)質(zhì)量，大力打造良好的學(xué)校品牌;做大，是做強(qiáng)的必然結(jié)果，學(xué)校要實(shí)現(xiàn)適當(dāng)?shù)耐庋影l(fā)展，充分發(fā)揮核心學(xué)校的示范和輻射作用，不斷擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源服務(wù)的覆蓋面，不斷拓展學(xué)校的發(fā)展空間。其實(shí)，內(nèi)涵發(fā)展與外延發(fā)展，做強(qiáng)與做大是相輔相成、互為因果的。如南安市第一中學(xué)，幾年來本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的辦學(xué)宗旨，以創(chuàng)辦國(guó)家級(jí)示范高中為目標(biāo)，以教育科研為切入點(diǎn)，以師資隊(duì)伍建設(shè)和課堂教學(xué)改革為抓手，堅(jiān)持走內(nèi)涵發(fā)展之路，扎扎實(shí)實(shí)地練好“內(nèi)功”，取得了顯著成績(jī)。在此基礎(chǔ)上，該校不斷挖掘潛力、盤活資源，逐步向外拓展，創(chuàng)辦了民辦公助的南安市第一中學(xué)分校，使更多的學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)的教育資源，取得了良好的社會(huì)效益，使學(xué)校發(fā)展走上了良性循環(huán)的軌道。

正確處理發(fā)展速度、規(guī)模和發(fā)展質(zhì)量、效益的關(guān)系。當(dāng)今教育的競(jìng)爭(zhēng)，既是發(fā)展速度的競(jìng)爭(zhēng)，更是發(fā)展水平的較量。發(fā)展速度必須建立在優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高質(zhì)量和效益的基礎(chǔ)上，粗放的學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大并不等同于學(xué)校的發(fā)展。單純追求發(fā)展速度、規(guī)模，是片面的，也是不能持久的。科學(xué)的教育發(fā)展觀強(qiáng)調(diào)不僅要看當(dāng)前，更要講后勁;不僅要看速度，更要講效益;不僅要看規(guī)模，更要講質(zhì)量。要實(shí)現(xiàn)這三方面的統(tǒng)一，要求學(xué)校充分考慮經(jīng)濟(jì)承載力、資源支撐力和社會(huì)承受力;既要考慮當(dāng)前發(fā)展的需要，又要考慮未來發(fā)展的需要。衡量學(xué)校發(fā)展的重要標(biāo)準(zhǔn)，不在于規(guī)模大小而在于水平高低，不以規(guī)模取勝而以質(zhì)量見長(zhǎng)。

總而言之，達(dá)標(biāo)校、示范校是對(duì)學(xué)校辦學(xué)業(yè)績(jī)的一種肯定，是對(duì)學(xué)校辦學(xué)水平的一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。但這絕不等于拿到達(dá)標(biāo)校、示范校這塊牌子就可以一勞永逸。它既不是學(xué)校辦學(xué)的唯一追求，也不是學(xué)校發(fā)展的根本目標(biāo)。這就要求學(xué)校在這個(gè)過程中，要克服片面的、功利的想法，樹立科學(xué)發(fā)展觀，以人的發(fā)展為根本，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。