小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)有效性探究

吳麗萍

摘要：在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)有助于小學(xué)生更好的去理解課文中的內(nèi)容，這是一個(gè)便捷掌握基礎(chǔ)語(yǔ)文語(yǔ)言的途徑。從目前的小學(xué)語(yǔ)文教育課堂來(lái)看，一部分小學(xué)語(yǔ)文教師忽視了朗讀教學(xué)的重要性，本文將針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)存在的問(wèn)題，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)進(jìn)行有效性分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;朗讀教學(xué);有效性

一、朗讀在小學(xué)語(yǔ)文中的重要作用

朗讀是一種培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文感悟能力的一種重要方式，通過(guò)整篇文章內(nèi)容所表達(dá)的情緒傳遞給小學(xué)生，進(jìn)而使小學(xué)生更好的理解這篇文章，讓學(xué)生主動(dòng)地在朗讀中學(xué)習(xí)，提升朗讀的有效性，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。學(xué)生擁有了興趣就能夠自主參與到朗讀當(dāng)中，提升自身朗讀水平。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)有了進(jìn)一步的要求，語(yǔ)文教師可以通過(guò)多元化方式進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)和課堂朗讀教學(xué)，其有兩種可觀的優(yōu)勢(shì)：一方面，小學(xué)生在朗讀的過(guò)程中可以把文章中的書面語(yǔ)言還現(xiàn)成一幕幕生動(dòng)的圖畫，這種畫面的形成更能夠吸引小學(xué)生閱讀的興趣，燃起學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情，在激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣上，教師將學(xué)生做為中心，合理運(yùn)用各種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)起學(xué)生朗讀的積極性，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣;另一方面，當(dāng)小學(xué)生們?cè)谧x到不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞時(shí)，會(huì)自主在課文、詞典內(nèi)尋找答案，這個(gè)過(guò)程可以讓小學(xué)生對(duì)文字形象更為深刻，學(xué)習(xí)的知識(shí)也得到了鞏固。

二、小學(xué)語(yǔ)文中朗讀教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教師對(duì)朗讀缺乏重視

一方面，一小部分語(yǔ)文教師并沒(méi)有樹立一個(gè)正確的朗讀教學(xué)觀念，認(rèn)為朗讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中并不重要，另一方面，在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)運(yùn)用上，語(yǔ)文教師并沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)明確的體會(huì)教材、文章情感的目標(biāo)，常常使學(xué)生自由在進(jìn)行文章選文朗誦時(shí)，使沒(méi)有發(fā)揮出真正語(yǔ)文教育課堂朗讀教學(xué)的效果。

2.教學(xué)方法單一、枯燥

經(jīng)實(shí)際研究、調(diào)查，現(xiàn)階段我國(guó)的語(yǔ)文朗讀教學(xué)方法僅僅是教師讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行一昧地閱讀，沒(méi)有結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生選出他們喜歡的閱讀段落，激發(fā)他們的朗讀教學(xué)積極性。如果語(yǔ)文教師用單一的課堂朗讀教學(xué)方式，在課堂上讓小學(xué)生進(jìn)行文段朗讀，就會(huì)使學(xué)生感到枯燥、逆反等不利情緒，使語(yǔ)文教育課堂朗讀教學(xué)質(zhì)量大大降低，沒(méi)有達(dá)到預(yù)訂效果。

3.朗讀時(shí)間沒(méi)有規(guī)劃

我國(guó)語(yǔ)文教育課堂僅僅為四十分鐘，在語(yǔ)文課堂進(jìn)行朗讀的時(shí)間很少，多數(shù)時(shí)間都是教師在講課或者個(gè)別學(xué)生進(jìn)行朗讀，這就很大程度的制約了朗讀教學(xué)的開展。因此，語(yǔ)文教師要對(duì)朗讀占用的時(shí)間進(jìn)行一個(gè)有效的規(guī)劃，使語(yǔ)文教育課堂朗讀教學(xué)能發(fā)揮出自有的效率。

三、小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)有效性策略

1.重視朗讀教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解

語(yǔ)文教師肩上的責(zé)任是非常沉重的，其教育的對(duì)象是正處于特殊年齡階段的小學(xué)生群體，教師舉手投足間，都有可能對(duì)小學(xué)生的心理、習(xí)慣產(chǎn)生一定的影響。因此，教師就要在日常中重視起朗讀教學(xué)，可以通過(guò)老師念一遍，學(xué)生跟讀的方式進(jìn)行朗誦，教師引導(dǎo)學(xué)生吐字清晰、聲音洪亮，通過(guò)語(yǔ)文教師朗讀語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫，使小學(xué)生更好的理解到文章段落的思想感情。

2.通過(guò)小組合作提高朗讀教學(xué)有效性

為解決語(yǔ)文教育課堂朗讀教學(xué)方法單一的問(wèn)題，語(yǔ)文教師可以在在語(yǔ)文課堂中開展語(yǔ)文教育課堂朗讀教學(xué)的學(xué)習(xí)小組。每個(gè)學(xué)習(xí)小組中可以分為3-4人，語(yǔ)文教師可以根據(jù)實(shí)際文章需要，引導(dǎo)每一個(gè)語(yǔ)文教育課堂朗讀教學(xué)的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行分工。

3.通過(guò)不同文本訓(xùn)練提高朗讀教學(xué)有效性

為解決小學(xué)語(yǔ)文教育課堂朗讀教學(xué)方法枯燥的問(wèn)題，教師可以對(duì)新課程小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容的敘述類、說(shuō)明類等不同做出適當(dāng)?shù)姆诸?。每一種文本朗讀的模式以及情感各有千秋，語(yǔ)文教師要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)。

4.教師要明確地制定朗讀目標(biāo)

在語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)前，教師就要根據(jù)實(shí)際學(xué)生朗讀情況以及現(xiàn)有教材文本，結(jié)合語(yǔ)文教師個(gè)人朗讀教學(xué)特性等綜合方面，對(duì)朗讀教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行明確規(guī)劃。使課堂朗讀教學(xué)在有限的四十分鐘的教學(xué)課程中，發(fā)揮出最為閃耀的光芒，不會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的模糊，導(dǎo)致整體教學(xué)目標(biāo)不夠明確。

5.增強(qiáng)朗讀氛圍。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，情境設(shè)置是一種常見(jiàn)的教學(xué)方法，也是朗讀訓(xùn)練不可缺少的手段。以現(xiàn)場(chǎng)為背景進(jìn)行朗讀，豐富了教學(xué)環(huán)境，加深了學(xué)生對(duì)文章的理解。許多學(xué)生可能沒(méi)有看過(guò)真正的草原。首先，通過(guò)循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，廣闊草原的形象可以以圖片或視頻的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，給人一種視覺(jué)認(rèn)同感。其次，運(yùn)用一碧千里等描述性詞匯，展示出草原的綠色與廣袤，加深了學(xué)生對(duì)草原的認(rèn)識(shí)。隨著文章內(nèi)容的不斷深化，情感氛圍必須不斷深化，借助多媒體教學(xué)工具來(lái)抒發(fā)情感氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)草原的想象。最后，學(xué)生朗讀文章，在朗讀過(guò)程中，學(xué)生將把草原的認(rèn)識(shí)和視覺(jué)帶到朗讀過(guò)程中，這將強(qiáng)化整個(gè)情感的渲染。

6. 先范讀，指導(dǎo)學(xué)生朗讀

當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到課堂上不僅僅要注重傳授語(yǔ)文知識(shí)，還應(yīng)重視開展朗讀教學(xué)，明確這一點(diǎn)后，教師在教學(xué)中應(yīng)范讀課文，朗讀中準(zhǔn)確發(fā)音、吐字清晰、語(yǔ)速和聲調(diào)結(jié)合文中語(yǔ)句的感情基調(diào)控制朗讀聲音的大小，并注意朗讀的速度，做到適當(dāng)停頓，以及有感情地朗讀文章。學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)教師的朗讀，從而明白如何朗讀文章，清楚語(yǔ)速太快，難以繪聲繪色地朗讀語(yǔ)句，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀技巧和方法，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，認(rèn)真朗讀課文，當(dāng)學(xué)生朗讀結(jié)束后，教師針對(duì)不同學(xué)生的朗讀水平予以評(píng)價(jià)和總結(jié)，告訴學(xué)生不同課文抒發(fā)不同的感情，以及創(chuàng)作背景有所不同，應(yīng)先粗略閱讀，充分了解課文內(nèi)容后，舉手朗讀文中各個(gè)段落。同時(shí)提出學(xué)生在朗讀時(shí)，要注意停頓，做到抑揚(yáng)頓挫，才能更好地朗讀文章，促使學(xué)生積極改正不足的地方，推動(dòng)學(xué)生朗讀能力不斷提高，勢(shì)必會(huì)提高朗讀教學(xué)有效性。

7. 播放教學(xué)課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)朗讀

小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)過(guò)程中為了提升學(xué)生朗讀興趣，教師應(yīng)積極運(yùn)用多媒體技術(shù)，在網(wǎng)上獲取教學(xué)資源，精心設(shè)計(jì)成課件，借助投影儀播放生動(dòng)立體的畫面，能夠吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生主動(dòng)結(jié)合課件內(nèi)容朗讀，使學(xué)生不再感覺(jué)朗讀課文枯燥，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)朗讀，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，而學(xué)生在對(duì)朗讀課文感興趣后，自然就會(huì)積極投入到教學(xué)中朗讀文章，教師對(duì)于學(xué)生主動(dòng)讀課文的表現(xiàn)，應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，達(dá)到激勵(lì)的目的，使學(xué)生以良好的狀態(tài)朗讀，并感受到朗讀帶來(lái)的成就感和樂(lè)趣，長(zhǎng)此以往下去，必然會(huì)促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的不斷提升，進(jìn)一步提高朗讀教學(xué)的有效性。

四、 及時(shí)進(jìn)行朗讀總結(jié)，提升學(xué)生的朗讀水平

及時(shí)進(jìn)行朗讀總結(jié)能夠?qū)W(xué)生的朗讀加以分析、評(píng)價(jià)，肯定成績(jī)，找出問(wèn)題，總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這樣在以后的朗讀中有則改之、無(wú)則加勉，做到迅速提升學(xué)生的朗讀水平。鑒于此，小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)對(duì)學(xué)生的朗讀結(jié)果進(jìn)行及時(shí)地總結(jié)點(diǎn)評(píng)，查漏補(bǔ)缺、取長(zhǎng)補(bǔ)短，既讓學(xué)生在他人的肯定聲中獲得自信心和成就感，也可以迅速提高學(xué)生的朗讀水平，取得良好的教學(xué)效果。

例如，在朗讀完后，我會(huì)對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行激勵(lì)性地表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生感受到被賞識(shí)的快樂(lè)，從而產(chǎn)生出強(qiáng)大的自信心，獲得繼續(xù)朗讀的動(dòng)力。在學(xué)習(xí)《驚弓之鳥》這篇課文時(shí)，有一位學(xué)生朗讀的時(shí)候感情充沛，對(duì)人物的心理把握也很到位，她是這樣讀的：“是嗎？”魏王信不過(guò)自己的耳朵（此處用了輕聲，充滿了懷疑，反應(yīng)也要慢一拍），問(wèn)道：“你有這樣的本事？（此處驚喜、驚訝，聲音略有提高）”更贏笑笑說(shuō)：“不是我的本事大……（此處聲音略平，顯示人物謙虛的性格）”于是，我對(duì)她進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，對(duì)她在朗讀時(shí)能夠充分考慮到人物的心理、性格、地位，從而準(zhǔn)確地把握了朗讀語(yǔ)言進(jìn)行了充分的肯定，促使了學(xué)生的朗讀欲望不斷地被激發(fā)，逐步地提高了學(xué)生的朗讀水平。

由于課堂時(shí)間限制，我不可能面面俱到地對(duì)每一個(gè)學(xué)生的朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，于是，我鼓勵(lì)同桌之間進(jìn)行互評(píng)，這樣，不僅可以使學(xué)生及時(shí)地認(rèn)識(shí)到自己的不足，也能從他人對(duì)自己的肯定中得到無(wú)限的成就感和愉悅感，對(duì)學(xué)生朗讀水平的提高起到了莫大的幫助。

總結(jié)

在小學(xué)語(yǔ)文的教育課堂上，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有效的朗讀教學(xué)是新課程上的標(biāo)準(zhǔn)，這就要求了小學(xué)語(yǔ)文教師要針對(duì)小學(xué)學(xué)生的具體狀況，對(duì)小學(xué)學(xué)生的朗讀能力、朗誦素養(yǎng)進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)綜合的提高，培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生的閱讀朗誦習(xí)慣，豐富他們的學(xué)習(xí)興趣，為小學(xué)學(xué)生的語(yǔ)文語(yǔ)感、語(yǔ)文語(yǔ)境夯實(shí)一個(gè)堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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