國外特色高校的啟示

楊　筠　魯輝東

任何國家的高等教育都是多層次、多元化的。一所大學(xué)的辦學(xué)特色一旦形成，它就會(huì)成為一種寶貴的教育資源，對(duì)校內(nèi)所有成員起到潛移默化的作用。同時(shí)，它也會(huì)成為學(xué)校的一種無形資產(chǎn)，在社會(huì)上產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。一提哈佛大學(xué)，人們皆知它是世界政壇的“影子政壇”，而斯坦福大學(xué)則是創(chuàng)造硅谷神話的神秘學(xué)府。在英國，有“牛津培養(yǎng)首相、劍橋培養(yǎng)科學(xué)家”的盛譽(yù)，尤其是劍橋大學(xué)，先后走出了84位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者。

發(fā)展我國高等教育，如何突出辦學(xué)特色，是關(guān)系高等教育質(zhì)量的根本問題。

國外高校模式

現(xiàn)代高等教育經(jīng)過200年的發(fā)展，已從農(nóng)業(yè)社會(huì)的附庸品轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)工業(yè)社會(huì)發(fā)展需要的工具，再轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代引導(dǎo)社會(huì)發(fā)展的先導(dǎo)力量。自1810年德國發(fā)起創(chuàng)辦柏林大學(xué)為首的新大學(xué)運(yùn)動(dòng)以來，國際上先后形成了三種致力于科技發(fā)展的新型高等教育模式。

美國模式———與經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合

美國從實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展到向科技型強(qiáng)國邁進(jìn)，得益于三次加速高教發(fā)展：第一次是19世紀(jì)南北戰(zhàn)爭之后，美國頒布了著名的莫里爾法案，首創(chuàng)工、農(nóng)學(xué)院等新式大學(xué)，創(chuàng)建研究生院制，培養(yǎng)高層次人才，并首創(chuàng)二年制社區(qū)學(xué)院，推進(jìn)普及高等教育，從根本上改變了人才匱乏的局面。第二次是美國二戰(zhàn)后資助退伍軍人進(jìn)大學(xué)法案，使美國高等教育增長2倍，進(jìn)入大眾化高等教育階段，使美國成為世界強(qiáng)國。第三次是上世紀(jì)70年代經(jīng)濟(jì)危機(jī)打擊下，美國高等教育進(jìn)一步增長，在校生規(guī)模再次成倍攀升，1955年，適齡青年入大學(xué)率達(dá)28%，1970年達(dá)48%，1975年達(dá)56%，在校生達(dá)1118.5萬，開辟了知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新航道。

日韓模式——突出培養(yǎng)應(yīng)用人才

以模仿國外發(fā)達(dá)國家教育為主，突出培養(yǎng)應(yīng)用人才。日韓先后于80年代和90年代推行斷奶策略，在普及高等教育中創(chuàng)建一流大學(xué)，成效顯著。以日本東京大學(xué)為例，不僅發(fā)表的論文數(shù)呈穩(wěn)定增長趨勢(shì)，1990年以來，東京大學(xué)一直緊隨哈佛大學(xué)之后，位居世界第二名，而且論文的引用率更是具有很高的水平，生物科學(xué)的研究論文，平均被引用次數(shù)竟達(dá)14.3次。

印度模式———突出信息科學(xué)

以跨越發(fā)展為主要特征。印度自70年代推行高等教育為重點(diǎn)，80年代高教規(guī)模達(dá)到世界第三。印度大力發(fā)展高等教育中經(jīng)過多次改革后，突出發(fā)展世界尖端性的信息科學(xué)和高科技學(xué)科，90年代后大批新型人才為印度發(fā)展開辟了嶄新的領(lǐng)域。

國外高校特色

在激烈的高等教育競(jìng)爭中，國外大學(xué)保持旺盛生命力的秘訣就在于特色：

專業(yè)特色：以愛爾蘭為例，在高端教育領(lǐng)域中，愛爾蘭國立大學(xué)的計(jì)量金融專業(yè)非常突出，在世界上享有盛譽(yù)。愛爾蘭國立都柏林大學(xué)開設(shè)的兩年制的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的碩士課程中，學(xué)生除了全面接觸資產(chǎn)凈值、固定資產(chǎn)等管理和財(cái)務(wù)危機(jī)處理，并且在第一年的暑期間，學(xué)校還會(huì)安排學(xué)生到大的金融機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)3個(gè)月。學(xué)生在學(xué)成后可以參與公司資金管理，銀行投資等等。如今的印度，軟件出口額位居世界第二，僅次于美國。印度人把數(shù)學(xué)教育作為國策，促進(jìn)了本國計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)、信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

辦學(xué)定位：美國斯坦福大學(xué)曾打算建立建筑學(xué)院，因建立建筑學(xué)院要發(fā)展建筑學(xué)、土木工程等4個(gè)專業(yè)，投入很大不說，重要的是美國當(dāng)時(shí)建筑行業(yè)的就業(yè)情況并不理想，加上該校附近的伯克利大學(xué)已有一個(gè)相當(dāng)好的建筑學(xué)院，經(jīng)過綜合考慮，斯坦福大學(xué)決定取消這個(gè)計(jì)劃。又如，美國卡耐基—梅隆大學(xué)認(rèn)為，21世紀(jì)生物技術(shù)非常重要，要成為世界一流大學(xué)，必須發(fā)展生物學(xué)，但他們放棄了建設(shè)一個(gè)醫(yī)學(xué)院的設(shè)想，因?yàn)榻ㄡt(yī)學(xué)院工程太大，后來他們決定借用附近匹茲堡大學(xué)的醫(yī)學(xué)院來發(fā)展自己的生命學(xué)科。這兩個(gè)例子都說明，知己知彼，揚(yáng)長避短，是高校定位的必然選擇。

學(xué)生培養(yǎng)：美國大學(xué)非常重視實(shí)踐教學(xué)。例如猶他大學(xué)有近200家學(xué)生俱樂部和學(xué)生組織，無數(shù)的演說、辯論和音樂會(huì)等活動(dòng)為學(xué)生提供了增強(qiáng)實(shí)踐能力的廣闊平臺(tái)，有很大一部分學(xué)生直接參與教師的科研活動(dòng)。目前，美國有些大學(xué)還實(shí)行了學(xué)年三期制度，學(xué)生兩學(xué)期參與教學(xué)活動(dòng)，一學(xué)期走出校門參加規(guī)定的社會(huì)實(shí)踐。

教學(xué)特色：美國大學(xué)的教學(xué)特色明顯。他們?cè)诮淌沂谡n，安排靈活，教師喜歡圓桌教學(xué)形式，課堂氣氛活躍；教師授課時(shí)，常穿插小組工作、讀書報(bào)告、社會(huì)調(diào)查等教學(xué)方式。法國巴黎中央理工大學(xué)非常注重學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，經(jīng)常創(chuàng)造條件讓學(xué)生與大公司、甚至跨國公司接觸。公司也樂于贊助學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，并將公司的一些產(chǎn)品設(shè)計(jì)和創(chuàng)意交給學(xué)生完成，從中物色、選拔理想的員工。另外，學(xué)校還從一些大公司、企業(yè)的高層中聘請(qǐng)有實(shí)踐背景的專家擔(dān)任兼職教授，承擔(dān)一定量的教學(xué)任務(wù)和指導(dǎo)學(xué)生的工作，使學(xué)校與企業(yè)、教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合更為緊密，使學(xué)生的培養(yǎng)更好地面向社會(huì)的需求和未來的發(fā)展趨勢(shì)。

我國創(chuàng)建特色高校的思考

1、學(xué)校發(fā)展應(yīng)準(zhǔn)確定位。從國外高等教育發(fā)展來看，一所大學(xué)的準(zhǔn)確定位，必須把握社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和高等教育改革的趨勢(shì)，分析學(xué)校生存和發(fā)展的各種條件和背景，破除陳規(guī)，大膽創(chuàng)新，敢為人先。同時(shí)，不同層次的高校，學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)、人才培養(yǎng)、服務(wù)社會(huì)的方式應(yīng)該是有很大差別的?？墒菄鴥?nèi)部分高校卻一度存在盲目攀高的問題，?？茖W(xué)校想升本科，本科學(xué)校想上碩士點(diǎn)，有了碩士點(diǎn)的學(xué)校想上博士點(diǎn)。單科學(xué)院想辦成多科學(xué)院，多科學(xué)院想辦成綜合大學(xué)，大家都想往研究型大學(xué)行列里擠。

近兩年來，在教育部的倡導(dǎo)下，大家開始重視高等學(xué)校的定位問題。例如，清華大學(xué)的辦學(xué)定位是“綜合性、研究型、開放式”；北京大學(xué)定位于“建設(shè)世界一流大學(xué)”；同濟(jì)大學(xué)的定位是“理工結(jié)合、文理交融、科學(xué)教育與人文教育協(xié)調(diào)發(fā)展的多功能型現(xiàn)代大學(xué)”；云南大學(xué)的定位是“處于全國同類高校先進(jìn)行列，部分學(xué)科在國內(nèi)具有優(yōu)勢(shì)和特色，立足邊疆，服務(wù)云南，成為國內(nèi)高等教育領(lǐng)域培養(yǎng)高層次人才、解決地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展重大問題的基地之一”；電子科技大學(xué)定位為“在電子信息領(lǐng)域具有世界先進(jìn)水平的一流大學(xué)”等等。

2、創(chuàng)辦特色學(xué)科和特色專業(yè)。我國大學(xué)發(fā)展水平的差異，實(shí)際上是學(xué)科發(fā)展的特色和水平差異。學(xué)校既要大力發(fā)展重點(diǎn)學(xué)科，也要積極扶持新學(xué)科、新專業(yè)，做到人無我有，人有我優(yōu)。因此，學(xué)科發(fā)展特色強(qiáng)、水平高，就可以帶動(dòng)學(xué)校發(fā)展整體上臺(tái)階。比如目前高等專科和高等職業(yè)技術(shù)教育已作為我國高等教育發(fā)展的重點(diǎn)，但完不成招生計(jì)劃已不是個(gè)別現(xiàn)象。究其原因，主要是教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性，沒有形成鮮明的專業(yè)特色，因而畢業(yè)生缺乏就業(yè)競(jìng)爭力。所以高校的專業(yè)設(shè)置，一定要與社會(huì)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相吻合。作為全國具有海洋特色的高校浙江海洋學(xué)院已意識(shí)到這一點(diǎn)，加強(qiáng)了涉海類專業(yè)的建設(shè)。這既符合浙江省是海洋大省的實(shí)際，也與浙江省經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略逐漸向海洋進(jìn)軍的趨勢(shì)相一致。

3、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。師資隊(duì)伍的學(xué)術(shù)水平是學(xué)科發(fā)展水平的集中反映。學(xué)校要辦出特色，必須建設(shè)一支有特色的師資隊(duì)伍。沒有一批教育理念先進(jìn)、學(xué)術(shù)功底深厚、教學(xué)藝術(shù)高超并不斷追求創(chuàng)新的教師，專業(yè)特色、課程特色、教學(xué)特色與科研特色等各項(xiàng)特色的建設(shè)便成了無源之水，無本之木。從這個(gè)意義上講，高校辦學(xué)特色的建設(shè)，關(guān)鍵是教師隊(duì)伍的建設(shè)。只有采取開門納賢和培養(yǎng)本校人才相結(jié)合的方式，建立多科激勵(lì)機(jī)制，充分發(fā)揮教師創(chuàng)新的潛能，才能全面提高教師的素質(zhì)。

4、培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學(xué)生。學(xué)生是學(xué)校的產(chǎn)品。衡量學(xué)校是否有特色，歸根到底要看培養(yǎng)出的學(xué)生是否有特色。這種特色應(yīng)該體現(xiàn)為獨(dú)特性、自主性、創(chuàng)造性與和諧性的統(tǒng)一。培養(yǎng)有特色的學(xué)生，首先在教育觀念上要堅(jiān)信學(xué)生人人有才、才各有異；在教育實(shí)踐上要尊重學(xué)生的自主選擇，鼓勵(lì)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)。教育的功夫在因人而異，合理引導(dǎo)，以確保學(xué)生個(gè)個(gè)成為特色人才。

總之，通過教育改革，我國高等學(xué)校應(yīng)該在辦學(xué)思想、學(xué)科建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)等方面形成自己的特色和自己的辦學(xué)風(fēng)格，在激烈的競(jìng)爭中擁有選擇的主動(dòng)權(quán)，為國家和民族的興旺發(fā)達(dá)作出貢獻(xiàn)。

（作者單位：武漢軍械士官學(xué)校外訓(xùn)系翻譯室、訓(xùn)練部）