微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用分析

徐亞云

摘 要：隨著我國教育行業(yè)不斷改革發(fā)展，許多新型教育模式逐漸出現(xiàn)在課堂教育教學(xué)中，突破傳統(tǒng)教育理念的束縛，更能滿足新時(shí)代社會(huì)實(shí)際發(fā)展要求。其中，微課教學(xué)內(nèi)容具有短小精悍、靈活多變等特點(diǎn)，將其運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，能夠明確教育教學(xué)目標(biāo)，與學(xué)生自身認(rèn)知規(guī)律有效結(jié)合，提高學(xué)生日常學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性?；诖?，本文著重分析和探索在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中運(yùn)用微課的具體措施，以供相關(guān)教育工作者參考借鑒。

關(guān)鍵詞：微課;高中數(shù)學(xué);運(yùn)用措施

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科技迅速發(fā)展，我國教育領(lǐng)域不斷進(jìn)行創(chuàng)新改革，傳統(tǒng)教育模式以及無法滿足社會(huì)實(shí)際發(fā)展需求。微課屬于新型教學(xué)方式，因其具有主題鮮明、針對(duì)性強(qiáng)、見效期短等優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，從而被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中。因此，高中數(shù)學(xué)教師要合理運(yùn)用微課教學(xué)理念，將復(fù)雜、枯燥的數(shù)學(xué)課程形象、生動(dòng)地展現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生自主理解與熟練掌握，這樣不僅能夠提高學(xué)生日常學(xué)習(xí)積極性和興趣，還能更好地推動(dòng)學(xué)生健康成長(zhǎng)與發(fā)展。

一、微課概述

微課屬于一種微型課程，是在信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，借助教學(xué)視頻開展的教學(xué)模式。微課是教師開展課堂導(dǎo)入、重難點(diǎn)講解、促使教育改革的有效手段，其具有實(shí)效性、針對(duì)性以及趣味性等特點(diǎn)[1]，將其運(yùn)用到課堂教學(xué)過程中，能夠?qū)δ骋唤虒W(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行碎片化處理，通過鮮明的主題、豐富有趣的內(nèi)容，吸引學(xué)生課堂注意力，促使課堂教學(xué)質(zhì)量和效果顯著提升。

二、微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的重要意義

（一）創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前，我國部分經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)易受教學(xué)條件限制，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中仍舊采用單向性教授模式，使得學(xué)生日常學(xué)習(xí)積極性和熱情大大降低。由于高中學(xué)習(xí)任務(wù)較重，在開展課堂教學(xué)過程中，學(xué)生極易出現(xiàn)疲倦狀態(tài)，這在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果?，F(xiàn)階段，在信息技術(shù)創(chuàng)背景下，高中數(shù)學(xué)教師將微課技術(shù)導(dǎo)入課堂教學(xué)中，通過微課創(chuàng)建教學(xué)情境、豐富教學(xué)內(nèi)容等方式，促使高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平和效率有效提升，從而更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和興趣。

（二）彌補(bǔ)課堂教學(xué)不足

高中數(shù)學(xué)學(xué)科涉及內(nèi)容較為廣泛，主要包含集合、數(shù)列、三角函數(shù)等多種知識(shí)板塊。因一些知識(shí)內(nèi)容理解難度較大，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在記不住、聽不懂等現(xiàn)象。而采用微課教學(xué)方式，可以將高中數(shù)學(xué)中的典型例題、重點(diǎn)難點(diǎn)等知識(shí)點(diǎn)依照先進(jìn)數(shù)學(xué)思維制作不同微課主題，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)分層講解目標(biāo)， 有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的不足之處。

（三）優(yōu)化教學(xué)時(shí)間，體現(xiàn)學(xué)生主體性

高中數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用微課技術(shù)手段開展課堂教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)自身情況合理安排微課錄制與授課時(shí)間，學(xué)生能夠自主選擇微課學(xué)習(xí)地點(diǎn)、時(shí)間以及方式，這樣能夠有效體現(xiàn)師生教學(xué)與學(xué)習(xí)的自主性[2]。由于高中學(xué)生日常學(xué)習(xí)任務(wù)繁瑣，學(xué)習(xí)時(shí)間不充分，而微課教學(xué)時(shí)長(zhǎng)短，學(xué)生能夠充分利用課間、午休等時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此來提高學(xué)習(xí)時(shí)間利用率。此外，隨著我國新課改不斷發(fā)展，高中數(shù)學(xué)教師要注重貫徹“以生為本”的思想理念，利用微課教學(xué)模式充分發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體性，通過為學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)趣味化教學(xué)情境，以此來提高學(xué)生日常學(xué)習(xí)興趣，促使其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的主動(dòng)性不斷增強(qiáng)。

三、微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)作為高中主要學(xué)科之一，其具有枯燥性、邏輯性以及抽象性等特點(diǎn)，由于部分學(xué)生自身邏輯思維能力較低，高中教學(xué)進(jìn)程過快，導(dǎo)致其無法正確理解數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容，使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果不夠顯著。在這種情況下，高中數(shù)學(xué)教師要合理運(yùn)用微課技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，通過不斷豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情[3]。比如，立體幾何時(shí)高中數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)，教師可以通過微課視頻的方式，為學(xué)生全方位展示幾何圖形，并結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行有效講解，這樣能夠加深學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)的理解，鍛煉學(xué)生立體與抽象思維能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效率。

（二）加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)講解力度

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要深入了解并整理數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)問題，并采用微課教學(xué)模式開展專題講解活動(dòng)，促使學(xué)生日常學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果進(jìn)一步提升。在重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容講解中，教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：首先，利用微課視頻對(duì)重難點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解，并將該視頻運(yùn)用于課前預(yù)習(xí)階段，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。其次，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以將微課導(dǎo)入課堂教學(xué)，通過有效增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的興趣[4]，集中學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專注度及效率。最后，在課后復(fù)習(xí)過程中，教師可以在微課平臺(tái)實(shí)現(xiàn)信息共享，增加學(xué)生復(fù)習(xí)參考資源數(shù)量，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的理解程度，切實(shí)達(dá)到突破重難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。這樣不僅能夠提高學(xué)生主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性，還能增強(qiáng)學(xué)生邏輯思維能力，從而更好地推動(dòng)高中學(xué)生健康成長(zhǎng)與發(fā)展。

（三）構(gòu)建信息共享平臺(tái)

教學(xué)活動(dòng)不僅僅是增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的過程，還是學(xué)生發(fā)現(xiàn)并主動(dòng)探索知識(shí)的重要階段。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)技術(shù)手段，為學(xué)生通過構(gòu)建平臺(tái)，并在該平臺(tái)分享數(shù)學(xué)課堂教授知識(shí)以及課外拓展內(nèi)容，為學(xué)生布置課下作業(yè)，并讓學(xué)生之間在平臺(tái)中進(jìn)行討論交流，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)新數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生自主思考與探究能力。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師在開展課堂教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生理解高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容，還要讓其熟練掌握和運(yùn)用各種解題方法，確保其在遇到重點(diǎn)與難點(diǎn)問題過程中，能夠通過自身主觀能動(dòng)性解答問題，并積極與同學(xué)進(jìn)行溝通交流，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，促使學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)水平有效提升。

結(jié)語：綜上所述，在新時(shí)代背景下，為滿足我國新課改教育標(biāo)準(zhǔn)要求，高中數(shù)學(xué)教師要深入分析和了解學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，并熟練掌握和運(yùn)用微課教學(xué)模式開展課堂教學(xué)，促使課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提升，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的基礎(chǔ)上，促使高中學(xué)生健康穩(wěn)定發(fā)展，從而為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)提供更多人才保障。

參考文獻(xiàn)：

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[2]韋慧. 基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的高中數(shù)學(xué)微課教學(xué)應(yīng)用探究[J]. 課堂內(nèi)外（高中教研），2021（9）：39-40.

[3]李遠(yuǎn)鳳. 微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用探微[J]. 中外交流，2021，28（5）：1554.

[4]周明標(biāo). 微課在高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)中的應(yīng)用 ——以"柱、錐的結(jié)構(gòu)特征"教學(xué)為例[J]. 西部素質(zhì)教育，2021，7（10）：126-128.