給教育裝上“驅(qū)動(dòng)輪”

胡宏文 黃耀紅 高坤云

耒陽(yáng)，造紙發(fā)明家蔡倫的故鄉(xiāng)，一座與科學(xué)創(chuàng)新有著千年淵源的湘南古城。

1983年，耒陽(yáng)由郴州劃歸衡陽(yáng)管轄。打個(gè)不恰當(dāng)?shù)谋确剑?dāng)時(shí)在人們眼里，郴州是落后的“鄉(xiāng)下”，衡陽(yáng)是發(fā)達(dá)的“城區(qū)”。每次教育系統(tǒng)開(kāi)會(huì)也好，競(jìng)賽也好，評(píng)比也好，不論比哪項(xiàng)工作指標(biāo)，耒陽(yáng)都比別人矮一截，只有坐冷板凳的份。

20年后的今天，耒陽(yáng)已是衡陽(yáng)教育的排頭兵。一個(gè)時(shí)期以來(lái)，越來(lái)越多的人關(guān)注來(lái)陽(yáng)，研究耒陽(yáng)，甚至把耒陽(yáng)教育的發(fā)展稱(chēng)作“耒陽(yáng)現(xiàn)象”。

耒陽(yáng)教育有哪些現(xiàn)象？

過(guò)去，在湖南省教研教改成果評(píng)獎(jiǎng)中，耒陽(yáng)是靠邊站的角色。然而，從1995年開(kāi)始，耒陽(yáng)獲得省級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)的科研課題就有“區(qū)域性素質(zhì)教育研究”、“區(qū)域性‘三維德育研究”、“‘碰壁——點(diǎn)撥式教學(xué)模式研究”、“樂(lè)園教育”等十多項(xiàng)，在全省100多個(gè)縣級(jí)市中，可謂“平地一峰”。

過(guò)去，不要說(shuō)在省里，就是在衡陽(yáng)，人們都很難聽(tīng)到耒陽(yáng)的聲音。然而從1998年起，在全省素質(zhì)教育工作會(huì)議上，耒陽(yáng)連續(xù)三次作為示范縣市介紹自己的經(jīng)驗(yàn)。

過(guò)去，湖南省按照示范性、試驗(yàn)性、現(xiàn)代化、高質(zhì)量、有特色的標(biāo)準(zhǔn)確定了一批重點(diǎn)建設(shè)學(xué)校，耒陽(yáng)的學(xué)校都榜上無(wú)名，從1999年開(kāi)始，他們僅花了三年時(shí)間，二中、一中便雙雙躋身于這一行列。一個(gè)縣級(jí)市擁有兩所示范性學(xué)校，這在全省是惟一的。

……

“耒陽(yáng)現(xiàn)象”是怎么來(lái)的？究竟是什么力量讓耒陽(yáng)教育后來(lái)居上，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的呢？

幾天采訪，記者深切地感受到耒陽(yáng)教育的發(fā)展與他們“科研興教”的戰(zhàn)略息息相關(guān)，教育科研成了他們發(fā)展教育強(qiáng)有力的“驅(qū)動(dòng)輪”。

“教研局長(zhǎng)”的教研情

“耒陽(yáng)現(xiàn)象”的背后活躍著來(lái)陽(yáng)教育的領(lǐng)軍人物。十幾年來(lái)，耒陽(yáng)幾位教育局長(zhǎng)都非常重視教育科研，被譽(yù)為“教研局長(zhǎng)”。應(yīng)該說(shuō)，他們是為來(lái)陽(yáng)教育裝上“驅(qū)動(dòng)輪”的“第一工程師”。

1998年，謝儒生接任耒陽(yáng)市教育局局長(zhǎng)。

教師出身的謝儒生，凡事都喜歡探索規(guī)律，講究科學(xué)。他原來(lái)是分管人事工作的副局長(zhǎng)，一些人以為管人事是些事務(wù)性工作，謝儒生不這樣看，他把重點(diǎn)放在研究全市教師區(qū)域分布的問(wèn)題上?；艘荒陼r(shí)間，謝儒生幾乎跑遍了全市600多所中小學(xué)，終于歸納出耒陽(yáng)教師布局的“四大圈子”，即城區(qū)堡壘圈（進(jìn)得來(lái)，出不去）、城鄉(xiāng)結(jié)合部擠壓圈（教師把它作為進(jìn)城的跳板）、農(nóng)村不平衡圈集中在交通便捷地帶）和邊遠(yuǎn)山區(qū)奇缺圈。就是這樣一份調(diào)查報(bào)告，后來(lái)成了“創(chuàng)新師資隊(duì)伍建設(shè)”課題研究的寶貴資料。

擔(dān)任教育局長(zhǎng)，工作千頭萬(wàn)緒，但謝儒生有他的主心骨：“我們搞現(xiàn)代化建設(shè)，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。同樣的道理，教育事業(yè)要健康持續(xù)發(fā)展，教育科研是第一推動(dòng)力。從這個(gè)意義上說(shuō)，不重視教育科研的局長(zhǎng)，是沒(méi)有遠(yuǎn)見(jiàn)的局長(zhǎng)?！?/p>

有一件事人們不會(huì)忘記。謝儒生任局長(zhǎng)不久，就與市里的教研員一起擠乘公共汽車(chē)到離城八九十里地的馬水、亮源等邊遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校聽(tīng)課。他們上午六點(diǎn)多鐘從縣城出發(fā)，汽車(chē)一路顛簸，跑了兩個(gè)多小時(shí)。他想：教研員下鄉(xiāng)，這樣一來(lái)一回，路上就得四個(gè)多小時(shí)，在學(xué)校停留的時(shí)間非常少，怎么搞得好業(yè)務(wù)指導(dǎo)呢？

當(dāng)時(shí)，市控購(gòu)辦允許教育局為局領(lǐng)導(dǎo)購(gòu)一輛小車(chē)。到底是為局領(lǐng)導(dǎo)配車(chē)，還是為教研室購(gòu)車(chē)？謝儒生二話沒(méi)說(shuō)，跑到市里將購(gòu)小車(chē)的指標(biāo)換了，硬是為教研室配了一輛13座的“依維柯”。

他對(duì)同志們說(shuō)：“科研興教，就要先興科研。聽(tīng)課，是教研員的工作，也是我們局領(lǐng)導(dǎo)的工作。不搞教研的教師是教書(shū)匠，不搞教研的局長(zhǎng)頂多也只能是個(gè)‘維持會(huì)長(zhǎng)啊?！?/p>

平時(shí)，教育局用錢(qián)是很摳的，比如開(kāi)會(huì)，凡要用錢(qián)的大小會(huì)議都必須由局長(zhǎng)親自審批，能不開(kāi)的不開(kāi)，能合并的合并，能開(kāi)半天的決不開(kāi)一天。同樣的事放到教研上就“大方”多了。

一般來(lái)說(shuō)，全市的教育工作會(huì)往往只開(kāi)半天一天，而很多時(shí)候一個(gè)學(xué)科教研活動(dòng)動(dòng)輒就是三四天，有的教研活動(dòng)甚至長(zhǎng)達(dá)20多天。2002年，耒陽(yáng)市教育局內(nèi)部派往省外考察學(xué)習(xí)的大約有60多人次，而教研人員就占去了1/3強(qiáng)。

教師的獎(jiǎng)勵(lì)和培訓(xùn)更是舍得花錢(qián)。每年，耒陽(yáng)用于獎(jiǎng)勵(lì)教師教研教改成果的經(jīng)費(fèi)都在15萬(wàn)元以上，用于教師培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)超過(guò)100萬(wàn)元。2002年暑假，僅僅用于新課程培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)就達(dá)50多萬(wàn)元。為提高外語(yǔ)教師的口語(yǔ)水平，耒陽(yáng)一次性向加拿大麥吉爾大學(xué)派出20名外語(yǔ)教師去接受口語(yǔ)培訓(xùn)，一個(gè)縣級(jí)市能有這樣的氣魄，這是何等的人才意識(shí)與戰(zhàn)略眼光！

耒陽(yáng)市教育局一直實(shí)行“教研經(jīng)費(fèi)財(cái)務(wù)計(jì)劃單列制度”，這些年，每年教研經(jīng)費(fèi)撥款總額在100萬(wàn)元以，上，常規(guī)教研的經(jīng)費(fèi)每年不少于30萬(wàn)元，課題研究經(jīng)費(fèi)每年不少于20萬(wàn)元。這對(duì)一個(gè)經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的縣級(jí)市來(lái)說(shuō)，都是很不簡(jiǎn)單的數(shù)字?。?/p>

更加難能可貴的是，在教育科研領(lǐng)域，謝儒生不僅是運(yùn)籌帷幄的指揮者，更是身體力行的實(shí)踐者。1998年7月，他提出“區(qū)域性‘三維德育研究”的實(shí)驗(yàn)設(shè)想。實(shí)驗(yàn)教師不理解，他就給教師上輔導(dǎo)課。他畫(huà)了一張三圓相割的簡(jiǎn)圖，這樣解釋?zhuān)杭偃邕@三個(gè)圓分別代表學(xué)校、家庭、社區(qū)，三圓相割的部分就是這三方面德育的重疊部分，“三維德育”就是要盡量擴(kuò)大這些重疊區(qū)，縮小那些空白區(qū)。家長(zhǎng)不明白家庭德育是怎么回事，他一有時(shí)間就跑到學(xué)校給幾百名家長(zhǎng)開(kāi)家庭素質(zhì)教育”講座……

謝儒生當(dāng)局長(zhǎng)五年，耒陽(yáng)教育的發(fā)展有目共睹。從1998年開(kāi)始，在衡陽(yáng)市的縣市區(qū)年度教育目標(biāo)考評(píng)中，耒陽(yáng)連續(xù)四年被評(píng)為一等獎(jiǎng)，他主持并參與的教研課題“區(qū)域性素質(zhì)教育研究”、“區(qū)域性‘三維德育研究”雙雙獲得省教研成果評(píng)比一等獎(jiǎng)。在教育科研的推動(dòng)下，今天的耒陽(yáng)教育正千帆競(jìng)發(fā)，百舸爭(zhēng)流。

現(xiàn)在謝儒生已升任耒陽(yáng)市副市長(zhǎng)，分管教育，但他仍然關(guān)注教研，“教研局長(zhǎng)”的接力棒仍在傳遞……

不讓一位教師游離于科研門(mén)外

走進(jìn)耒陽(yáng)的中小學(xué)，那種人人參與搞教研的場(chǎng)面著實(shí)令人感奮不已。記者感到，全員教研構(gòu)成了耒陽(yáng)教育的“滿園春色”，獲獎(jiǎng)?wù)n題只是那幾枝“關(guān)不住”的“出墻紅杏”。

在耒陽(yáng)二中，我們正好趕，上高一年級(jí)的一堂“德育校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施”實(shí)驗(yàn)課。教材是學(xué)校自編的，講課的是一位畢業(yè)沒(méi)多久的年輕男教師，感覺(jué)就像學(xué)生的大哥哥。與其說(shuō)這是在上課，不如說(shuō)是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生在進(jìn)行一次心靈交流。師生圍繞著如何適應(yīng)高中生活”的話題，談生活中碰到的問(wèn)題，發(fā)表自己的看法與建議。他們從學(xué)習(xí)時(shí)間的安排、學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)談到心理狀態(tài)的調(diào)整、心理品質(zhì)的培養(yǎng)，從如何認(rèn)識(shí)自己、理解老師談到如何適應(yīng)環(huán)境。課堂上，沒(méi)有生硬的道德灌輸，沒(méi)有假大空的教條，全是那種基于學(xué)生成長(zhǎng)需要的平等對(duì)話。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)告訴我們：二中是衡陽(yáng)市教研教改示范校，除“德育校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施”被列為省“十五”基教重點(diǎn)課題外，學(xué)校還有“大語(yǔ)文閱讀教學(xué)與探索”、“高中心理教育探索與研究”和“多媒體計(jì)算機(jī)導(dǎo)思教學(xué)法”等3項(xiàng)省級(jí)課題，3項(xiàng)衡陽(yáng)市級(jí)課題，5項(xiàng)耒陽(yáng)市級(jí)課題，18項(xiàng)校級(jí)課題，研究?jī)?nèi)容涉及高中各個(gè)學(xué)科的教育教學(xué)，目前參與課題研究的教師169人，占教師總數(shù)的98.8%。1989年以來(lái)，學(xué)校先后有“中學(xué)德育整體改革實(shí)驗(yàn)”等7項(xiàng)課題獲得省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，“大語(yǔ)文閱讀教學(xué)與探索”等2項(xiàng)課題獲衡陽(yáng)市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，體育小群體教學(xué)法研究”等5項(xiàng)課題獲耒陽(yáng)市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。這些課題就是帶動(dòng)每個(gè)教研組和教師教研的活動(dòng)點(diǎn)”，更大的活動(dòng)面”在于常規(guī)教研。二中學(xué)科教研組學(xué)習(xí)教育理論、開(kāi)展教學(xué)觀摩和組內(nèi)評(píng)課說(shuō)課等教研活動(dòng)全部步入了規(guī)范化、制度化的軌道。

城北小學(xué)一直是耒陽(yáng)市的名校，是“樂(lè)園教育”、“‘碰壁——點(diǎn)撥式教學(xué)模式研究”等重點(diǎn)課題的實(shí)驗(yàn)基地。學(xué)校教師84人，專(zhuān)門(mén)成立了教研處和學(xué)科教研組，100%的教師參與教研。近三年來(lái)，學(xué)校的活動(dòng)課教學(xué)與實(shí)踐”獲衡陽(yáng)市教研成果一等獎(jiǎng)，教師在省、市教學(xué)比賽中獲省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)的達(dá)10人次，獲衡陽(yáng)市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)的達(dá)36人次，在省級(jí)刊物公開(kāi)發(fā)表的論文就有14篇。一所小學(xué)擁有這么多教研成果，憑的是什么？青年教師廖小春深有感觸地說(shuō)：“我們?nèi)〉眠@些成績(jī)得益于學(xué)校長(zhǎng)期以來(lái)形成的‘比、學(xué)、趕、幫的教研氛圍，得益于課題帶動(dòng)下的全員參與的教研機(jī)制。像我，就是在課題實(shí)驗(yàn)中成長(zhǎng)的，沒(méi)有課題實(shí)驗(yàn)的支持，我的教案不可能在省里獲一等獎(jiǎng)，我的競(jìng)賽課也不可能在衡陽(yáng)市獲一等獎(jiǎng)?！?/p>

二中和城北小學(xué)只是整個(gè)耒陽(yáng)全員教研的一個(gè)縮影。那么，耒陽(yáng)區(qū)域性的全員教研的局面是怎樣形成的呢？

分管教研的曹壽昌副局長(zhǎng)告訴記者：“要保證人人參與搞教研，一要抓好教研運(yùn)行的機(jī)制建設(shè)，二要抓好全市教師隊(duì)伍素質(zhì)的提升。”

說(shuō)到機(jī)制建設(shè)，耒陽(yáng)反復(fù)提到他們的“三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)”。市教研室主任劉芳龍解釋說(shuō)：“三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)，就是市教研室分科成立中心教研組，片鄉(xiāng)）成立學(xué)科教研聯(lián)組，各中小學(xué)成立學(xué)科教研組。這樣縱橫交錯(cuò)，構(gòu)成了耒陽(yáng)教研的工作網(wǎng)。耒陽(yáng)的教師誰(shuí)都脫離不了這張網(wǎng)。建立三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)，最大的好處就是教育科研的管理與教學(xué)業(yè)務(wù)指導(dǎo)雙線并行，便于發(fā)揮市教研室的龍頭示范作用，發(fā)揮教研教改示范校的輻射作用，整合全市的教研資源與力量?！?/p>

對(duì)各級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)的工作，耒陽(yáng)實(shí)施的是分層目標(biāo)管理。教育局每年對(duì)教研工作實(shí)施單獨(dú)考評(píng)，考評(píng)內(nèi)容包括教研的地位條件、教研員隊(duì)伍建設(shè)、教研實(shí)施過(guò)程和教研成果業(yè)績(jī)四個(gè)方面。局里根據(jù)考評(píng)結(jié)果，評(píng)出全市的教研教改示范校，實(shí)行“星級(jí)管理”，評(píng)出全市的優(yōu)秀教研組和優(yōu)秀教研員，建立教師的教研業(yè)務(wù)檔案。

教育局規(guī)定：凡是教研工作未達(dá)標(biāo)的學(xué)校與個(gè)人，不論是年度考核，還是達(dá)標(biāo)晉職都嚴(yán)格實(shí)行“票否決”。教師們都說(shuō)，只要在耒陽(yáng)，教研“沒(méi)商量”。

當(dāng)然，教研的主體是人，人才是生產(chǎn)力中最積極最活躍的因素。如果僅僅把全員教研理解為“人多勢(shì)眾”的數(shù)量追求，那就太膚淺了。耒陽(yáng)全員教研的真正內(nèi)力源于他們大力度的師資培訓(xùn)與大面積的獎(jiǎng)勵(lì)措施。且看：

每年暑假，全市100%的中小學(xué)教師務(wù)必參加所在學(xué)區(qū)和中學(xué)10天～15天的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。從1999年起，每?jī)赡觊_(kāi)展一次全市性的“雙十百千工程”的評(píng)選活動(dòng)，每屆在全市評(píng)出10個(gè)名優(yōu)校長(zhǎng)、10個(gè)名優(yōu)教師，100名學(xué)科帶頭人、100堂優(yōu)質(zhì)課，1000名教學(xué)標(biāo)兵、1000名優(yōu)秀班主任和先進(jìn)德育工作者。其中，市級(jí)學(xué)科帶頭人、名優(yōu)教師由耒陽(yáng)市人民政府頒獎(jiǎng)，并享受崗位津貼。

機(jī)制在促進(jìn)，培訓(xùn)練內(nèi)功，榜樣在激勵(lì)，耒陽(yáng)教師就這樣紛紛走上了科研之路。

按“集約化”思路把教育科研做大做強(qiáng)

耒陽(yáng)的教育科研，已不是散兵游勇，零敲碎打，而是由重點(diǎn)課題帶動(dòng)、統(tǒng)帥子課題，走上“集約化”發(fā)展的軌道，形成了有機(jī)整合的格局。

就拿獲全省教研成果一等獎(jiǎng)的“區(qū)域性素質(zhì)教育研究”這個(gè)課題來(lái)說(shuō)吧。從1995年元月到2001年8月，這個(gè)著眼全局的重點(diǎn)課題前后研究了六年半時(shí)間。在探索課題的理論框架時(shí)，耒陽(yáng)人感到，區(qū)域性推進(jìn)素質(zhì)教育的主要內(nèi)涵就是實(shí)施環(huán)境、教師、教改、評(píng)價(jià)四大工程”，塑造領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、學(xué)校四大形象”。其實(shí)，這樣的課題理論框架，正是來(lái)陽(yáng)教育整體發(fā)展的戰(zhàn)略思路。校園周邊環(huán)境的整治、辦學(xué)條件的改善、學(xué)校布局結(jié)構(gòu)的調(diào)整、薄弱學(xué)校的改造、依法治教、控流保學(xué)等方方面面的工作全都納入了課題研究的范圍。

在“教改工程”的統(tǒng)帥下，“‘碰壁——點(diǎn)撥式教學(xué)模式研究”、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)中小學(xué)生主動(dòng)發(fā)展”、中學(xué)化學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)模式系列的構(gòu)建與實(shí)驗(yàn)”、外學(xué)低年級(jí)玩字號(hào)教學(xué)實(shí)驗(yàn)”、中學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)研究”等37個(gè)課題都是區(qū)域性素質(zhì)教育研究”的子課題。

在“區(qū)域性素質(zhì)教育研究”這一大課題的帶動(dòng)下，全市680多所學(xué)校、9800余名教師和160多個(gè)基層政府、社會(huì)團(tuán)體以不同形式參與到研究之中。據(jù)統(tǒng)計(jì)，實(shí)驗(yàn)教師圍繞課題公開(kāi)發(fā)表論文146篇，出版了《區(qū)域性素質(zhì)教育研究》等12本專(zhuān)著。2001年6月，耒陽(yáng)被授予“全國(guó)兩基工作先進(jìn)單位”稱(chēng)號(hào)，湖南省先后在耒陽(yáng)召開(kāi)德育改革、現(xiàn)代技術(shù)教育、教育審計(jì)和依法治校工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)?？梢哉f(shuō)，一項(xiàng)科研課題的集約化研究就像一根機(jī)械主軸，帶動(dòng)了耒陽(yáng)教育方方面面的發(fā)展。

從1995年開(kāi)始，耒陽(yáng)提出的“德育聚焦疏導(dǎo)法”一直備受人們稱(chēng)道。隨著實(shí)驗(yàn)的深入，耒陽(yáng)人越來(lái)越感覺(jué)到，學(xué)校德育如果脫離了家庭與社區(qū)，必然會(huì)陷入獨(dú)木難撐”的尷尬局面。到了1998年，耒陽(yáng)的“區(qū)域性‘三維德育研究”課題再度引起了省內(nèi)外的關(guān)注。所謂“三維德育”，就是以“學(xué)校德育”為主體，以“家庭德育”為基礎(chǔ)，以“社區(qū)德育”為依托，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭、社區(qū)的三維聯(lián)動(dòng)。像這樣的課題，它把研究的觸角伸向人們長(zhǎng)期忽視的家庭教育與社區(qū)教育，帶來(lái)的何止是德育工作模式的改變呢？在它的帶動(dòng)下，耒陽(yáng)的家庭素質(zhì)教育、中小學(xué)法制教育等局面為之一新。

全市的實(shí)驗(yàn)學(xué)校通過(guò)開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校、編著家教教材、成立家長(zhǎng)委員會(huì)、設(shè)置法制副校長(zhǎng)等一系列措施，使得家長(zhǎng)、社會(huì)與學(xué)校的心貼得更近了。家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)學(xué)校工作的支持和理解與過(guò)去相比，已不可同日而語(yǔ)。像前面提到的城北小學(xué)，他們想建一個(gè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，附近居民紛紛主動(dòng)配合搬遷：他們想蓋一棟綜合樓，一個(gè)星期內(nèi)，家長(zhǎng)就捐資38萬(wàn)余元。無(wú)疑，這些都是“區(qū)域性三‘維德育研究”課題引發(fā)的社會(huì)效應(yīng)。

從耒陽(yáng)采訪回來(lái)的那天下午，陽(yáng)光格外燦爛。車(chē)窗外，是耒陽(yáng)市新建的科技發(fā)明家廣場(chǎng)，那里有蔡倫、黃道婆、牛頓、愛(ài)迪生、萊特兄弟、袁隆平等一大批中外著名科學(xué)家的雕塑。

這是一個(gè)放飛夢(mèng)想的地方。陽(yáng)光下，記者仿佛看到“科研興教”四個(gè)字正與這些科學(xué)巨人的思想在這片空曠的廣場(chǎng)上一起飛翔，仿佛看到耒陽(yáng)的科研興教之路正沿著這些科學(xué)家的目光向著遠(yuǎn)方延伸……