與生命對話

李震

回顧28年的中學(xué)語文教學(xué)歷程，可以說，讀書、教學(xué)和研究是我生活的三部曲。

一

談到讀書生活，不能不想到江蘇省運河師范學(xué)校。我是在父革”的最后兩年來這里讀書的。1975年9月入校，1977年7月21日離校，離校的那天，正是十屆三中全會結(jié)束。

在那往事如煙的歲月，我讀過魏晉南北朝文學(xué)史參考資料》、姚雪垠的李自……抄寫過鋼鐵是怎樣煉成的》片斷，刻印過辭?！分械奈膶W(xué)部分。尤其值得一提的是，我曾用了6個月的時間，廢寢忘食地通讀了蠔澤東選集》一至四卷，1977年4月15日毛澤東選集》第五卷發(fā)行，學(xué)校召開了隆重的紀(jì)念大會，我又通讀完了第五卷。拿出大半年的時間來認(rèn)真通讀低澤東選集》一至五卷，是那個時代的熱血青年的自覺行為，在似懂非懂的閱讀中提高了理論修養(yǎng)。

在運河師范的兩年，最重要的是母校培養(yǎng)了我積極進取的精神，雖然還是一個“文化饑荒”的年代，但老師們似乎已經(jīng)感受到了冰消雪融的春天即將來臨，總是千方百計地培養(yǎng)我們對文化知識的渴求精神。

1977年金秋，我被分配到江蘇省贛榆縣土城中學(xué)任高中語文教師，在3年半教學(xué)實踐中，我總是把教與學(xué)結(jié)合起來，從老教師那里借來中國文學(xué)史》、唐詩三百首》、現(xiàn)代漢語》、估代漢語》等，還堅持聽高中英語課，跟收音機自學(xué)日語。這一期間，在校園一片楊樹林里，沐浴著從古城墻頭露出的晨曦，我背誦了大量的唐詩、宋詞和文言散文。我?guī)缀醢阉械男瞧谔旌凸?jié)假日都用在了學(xué)習(xí)上。我知道，一個需要文化的時代已經(jīng)開始了，作為一名語文教師，如果沒有源頭活水”，他的語文教學(xué)不可能有生機和活力。

1981年春天，我告別了土城中學(xué)，來到徐州教師進修學(xué)院學(xué)習(xí)。時代給了我再學(xué)習(xí)的機會，我曾興奮得熱淚盈眶。為了將來的事業(yè)，我應(yīng)該有更高的追求。我整日里埋頭讀書，有時欣然忘食，有時通宵達且。我第一次聽到了父學(xué)理論”、教育學(xué)”、心理學(xué)”這些全新的概念。

與生命對話：我的確像是來到了浩瀚的大海邊，不辨涯溴。又像高爾基所說的：我撲在書籍上，像饑餓的人撲在面包上一樣?！蔽以谖膶W(xué)理論的寶庫里尋找著批評的武器，我在古代、現(xiàn)當(dāng)代的文學(xué)殿堂里用心靈和作家交流，我潛心地體會古今漢語的發(fā)展規(guī)律，我利用教育學(xué)、心理學(xué)的原理重新審視自己的教學(xué)實踐。

金秋季節(jié)，我被分配到省重點中學(xué)贛榆縣中學(xué)擔(dān)任高三兩個班語文教學(xué)工作。正當(dāng)我設(shè)計著自己的教學(xué)實踐藍圖時，1983年夏，組織上又同意我參加江蘇教育學(xué)院中文系本科脫產(chǎn)進修考試，我以優(yōu)異的成績被江蘇教育學(xué)院中文系錄取。

在南京學(xué)習(xí)的兩年，清晨同宿舍的同學(xué)還在酣睡時，我就悄悄起床到教室讀書了;深夜歸來，同學(xué)們多已進入夢鄉(xiāng)：中午我也沒有睡午覺的習(xí)慣，總是一個人在教室里潛心讀書，做筆記。寒暑假，同學(xué)們都回去和家人團圓，我總是用大部分時間泡在南京圖書館。1985年7月，我畢業(yè)了。當(dāng)我把本班所有的同學(xué)送走后，我一個人又在南京圖書館整整坐了兩個月的呤板凳……

與生命對話：我并不是一個“忘情”、“忘我”的人，我只想抓住機遇”，為了明天的事業(yè)造就自己。

二

積極從事中學(xué)語文教學(xué)改革工作，是我事業(yè)中最富有活力的部分。自1986年始，我在總結(jié)前一段教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，吸收了傳統(tǒng)教法和一些現(xiàn)代教法的優(yōu)點，根據(jù)我校高中學(xué)生語文學(xué)習(xí)的實際情況，設(shè)計了高中語文自學(xué)、引導(dǎo)、練習(xí)、總結(jié)”四課型教學(xué)法，經(jīng)過幾年的實踐，取得了比較理想的效果，實驗報告于1990年參加全國中語會舉辦的論文評選活動，榮獲二等獎，后又被《江蘇教育學(xué)院學(xué)報》4991年第4期）全文發(fā)表。

尤其是在1996年9月至1999年6月的第三輪實驗，我著眼于發(fā)展學(xué)生的個性，引讀、引寫，提高學(xué)生的語文素質(zhì)，力求使學(xué)生的語文素質(zhì)和學(xué)生的心理素質(zhì)同步發(fā)展。該課題被列為江蘇省嘰五”教育科研規(guī)劃，被全國中語會課題實驗研究中心列為全國重點研究課題;1999年7月，第三輪實驗報告榮獲全國中語會主辦的首屆語通杯”全國語文教研大賽一等獎。

課堂，是一個充滿生機的系統(tǒng)整體，在這個系統(tǒng)整體中，有著人的情感、意志、興趣愛好，有著人的動機、需要。因此，情感教育在中學(xué)語文課堂中是非常重要的。我在課堂教學(xué)中總是千方百計地引導(dǎo)學(xué)生通過文本語言去揣摩作者的情感，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。學(xué)生秦璐在回憶課堂學(xué)習(xí)時有這樣一段話：我們的學(xué)習(xí)之所以輕松活潑，是因為李老師有獨特的教學(xué)方法和幽默詼諧的教學(xué)風(fēng)格。也正因為如此，同學(xué)們將學(xué)語文當(dāng)成一種樂趣。李老師清晰而又幽默的話語常常引發(fā)同學(xué)們會心的微笑。我們在笑聲中也學(xué)到了不少東西。記得有一堂課，李老師講的是契訶夫的變色龍》。在講到正文時，李老師轉(zhuǎn)身在黑板上畫了很大的坐標(biāo)系。當(dāng)時同學(xué)們很納悶：這是什么意思呢？原來李老師將課文中主人公的喜怒當(dāng)做縱坐標(biāo)，將時間作為橫坐標(biāo)，在坐標(biāo)軸上畫起拋物線來。更絕的是，李老師隨著課文內(nèi)容的變化，在高低起伏的拋物線的最高點和最低落點各畫上一個圓圓的腦袋，并添上簡單但生動的表情。同學(xué)們興奮得很，隨著李老師一起畫起來。直到現(xiàn)在，我還清楚地記得那篇小說情節(jié)，甚至是它的段落層次。”

這些教學(xué)細(xì)節(jié)我早已忘記了，但學(xué)生在幾年以后回憶時還歷歷在目，這是因為課堂上教學(xué)情境的設(shè)置，情感氛圍的營造，給了學(xué)生深刻的情感體驗。

1999年9月，我在高中從事全國教育科學(xué)規(guī)劃特級教師計劃專設(shè)課題”：語言與心理素質(zhì)同步發(fā)展研究一中學(xué)語文引讀、引寫教學(xué)實驗”，以期通過語言訓(xùn)練，完善學(xué)生健康的人格，求得學(xué)生精神上的和諧。高二9）班學(xué)生在回顧這一段語文學(xué)習(xí)時，多有自豪之情。我想引用學(xué)生楊泗平的一段話：李老師教會了我大膽。我寫作文時不再有太多顧忌，說自己想說的話，不再感到有什么束縛我的手腳。我寫童話，寫小說，寫散文，寫生活，寫自然。筆下的線條如春蠶吐絲，纖細(xì)而綿長，我逐漸學(xué)會用自己的眼睛觀察世界，用自己的筆謳歌生命。無憂無慮的少年時光，忙碌但充實的校園生活，美麗的自然，復(fù)雜的社會，任我取材。我敢編愛情故事，寫純真的友情，我敢寫我與一個男孩間潔白無瑕的故事，我不怕背上不是好女孩的罪名，因為有李老師的鼓勵和肯定?！?/p>

與生命對話：在教學(xué)中改革，在教學(xué)中探索，需要教師付出精力，付出汗水，付出心智。當(dāng)你敢于在煙波浩渺之處飛舟時，那髂霞長天”的景致你就會領(lǐng)略到。

1999年4月，我去江西廬山上課，途經(jīng)“滕王閣”時，寫了一首《登滕王閣》詩：

斗牛輝映第一樓，王勃奇序傳千秋。

雕梁丹柱鐫翰墨，山云樹影映碧流。

九檐分出承麗日，兩水合抱翔江鷗。

俯看煙波浩渺處，落霞長天又飛舟。

詩的最后兩句，就表達了我教改之路上探幽攬勝的喜悅心情。我感到，我們進入了一個語文教學(xué)發(fā)展的全新的時代。

三

我在工作之余，喜歡研究古代文學(xué)。曾鞏在我國文學(xué)史上乃至文化史上是一位有多方面貢獻和影響的歷史人物，但“五四”以來學(xué)術(shù)界卻很少有人對其認(rèn)真研究。

1991年暑假，我為了繼續(xù)搜集曾鞏研究資料，到連云港市圖書館查閱四庫全書，每天往返80公里。因天氣炎熱，圖書館工作人員中午有3個半小時不上班。我求知心切，就和館內(nèi)工作人員商量，能不能把我鎖在書庫內(nèi)讀書，工作人員不同意。我反復(fù)說明路途遙遠(yuǎn)，時間太寶貴，希望得到理解和支持。館長被我懇切的要求感動了，同意我在圖書館五樓玻璃棚下走廊內(nèi)閱讀。每天上午11點半我先下樓吃飯，中午閉館時，我被鎖在五樓走廊內(nèi)。借書一本，置一桌一椅，放一壺一杯，加一潛心研讀之人，我亦自詡為六一居士”。五樓上為玻璃棚頂，四壁為書庫，密不透風(fēng)，天氣奇熱，我大汗淋漓，又自嘲為“翰林（汗淋）學(xué)士”，這樣，我一天可靜讀9個半小時。

與生命對話：現(xiàn)在回想起來，在圖書館讀書時的孤獨，那是一種處境，是一種感受，也是一種考驗。認(rèn)識了孤獨，駕馭了孤獨，才能在被動中求得主動和自由。

我歷時十二載，廢寢忘食，六易其稿。至1996年，先后完成了45萬字的《曾鞏研究資料匯編》、30萬字的《曾鞏年譜》和30萬字的《曾鞏詩文選注》3部書稿。前兩部書稿，已經(jīng)由中華書局和蘇州大學(xué)出版社先后出版。我還在儀學(xué)遺產(chǎn)》、晤文導(dǎo)報》等報刊上發(fā)表了20余篇古典文學(xué)方面的論文。

讀書，奠定了我事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ);教學(xué)，在提升學(xué)生生命品質(zhì)的同時也提升了自己的生命品質(zhì)：研究，使自己具備了學(xué)術(shù)眼光，工作和學(xué)習(xí)伴隨著智慧。