提高思想政治理論課實(shí)效的途徑

何美金

當(dāng)代大學(xué)生的思想主流是健康向上的，擁護(hù)黨和政府的重大決策，能站在祖國利益和民族尊嚴(yán)的立場上看待國內(nèi)外發(fā)生的重大事件，但在深刻的社會變革和轉(zhuǎn)型時(shí)期，價(jià)值取向的多元化，實(shí)用主義、拜金主義、個(gè)人主義等消極思想的抬頭，直接沖擊著傳統(tǒng)的道德觀、價(jià)值觀，給思想政治教育帶來極大的挑戰(zhàn)，影響著教育目的的實(shí)現(xiàn)。因此，講究思想政治理論課教學(xué)藝術(shù)至關(guān)重要。本文試從以下三方面來闡述提高思想政治理論課實(shí)效的實(shí)現(xiàn)途徑。

一、貫徹發(fā)展性原則，著重于對理論精髓的把握，促進(jìn)學(xué)生政治素質(zhì)的提高

現(xiàn)代社會，人們面臨著競爭與發(fā)展的問題。自然自發(fā)狀況下的發(fā)展已不能滿足人們發(fā)展的要求，只有選擇與社會發(fā)展相一致的方向，才能從理想目標(biāo)中獲得正確取向和動力支持。人類都要面向未來求發(fā)展，但人們面對的社會已不是以前單一的、發(fā)展緩慢的較易把握的社會，而是復(fù)雜多變、機(jī)遇與風(fēng)險(xiǎn)并存的社會。政治理論課是探求社會發(fā)展規(guī)律的學(xué)科，能夠滿足人們求真求發(fā)展的愿望。思想教育必須正視人們發(fā)展的欲望和追求的希望，幫助人們預(yù)測社會和個(gè)人的發(fā)展趨勢，掌握規(guī)律，消除對未來的無知，選擇發(fā)展有利時(shí)機(jī)，減少發(fā)展過程的曲折性，排除發(fā)展的風(fēng)險(xiǎn)和干擾。為此，教學(xué)中應(yīng)著重于理論精髓的把握，即教立場、教觀點(diǎn)、教方法，提高學(xué)生運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力。這就要求教師絕不能簡單地重復(fù)和解釋教材，在內(nèi)容處理上要進(jìn)行科學(xué)組織。一要“精”。政治理論課內(nèi)容廣泛，又具有相當(dāng)?shù)碾y度和深度，但限于教學(xué)時(shí)數(shù)的限制，使得教師絕不能貪多求全，面面俱到，以致學(xué)生學(xué)得不深不透，應(yīng)精選那些體現(xiàn)理論精髓的章節(jié)，掌握領(lǐng)會科學(xué)理論中的重要觀點(diǎn)，絕不能斷章取義。二要學(xué)以致用。思想政治教育要突出貫穿于理論中的根本立場和方法來指導(dǎo)學(xué)習(xí)、工作和生活，引導(dǎo)學(xué)生針對存在的問題學(xué)理論，用理論，做到學(xué)用結(jié)合，知行統(tǒng)一，把握好理論指導(dǎo)實(shí)踐的中間環(huán)節(jié)，以理論解決存在的突出問題和傾向性問題。教師要引導(dǎo)學(xué)生把握時(shí)代脈搏，回答當(dāng)代中國的重大現(xiàn)實(shí)問題，著眼于理論的運(yùn)用，著眼于對實(shí)踐問題的理論思考，解決學(xué)用脫節(jié)，注重學(xué)習(xí)實(shí)效，達(dá)到使理論內(nèi)化為回答解決現(xiàn)實(shí)問題的能力的目的。

二、貫徹貼近性原則，理論聯(lián)系實(shí)際，在釋疑解惑中領(lǐng)會理論的真理性和生命力

思想政治理論教育要貼近社會實(shí)際，貼近學(xué)生實(shí)際。社會實(shí)際指改革開放和社會建設(shè)的實(shí)際，學(xué)生實(shí)際指學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想的實(shí)際。在改革開放的步步深化中，學(xué)生在學(xué)習(xí)和思考中經(jīng)常會遇到一些需要解答的問題，及時(shí)解答這些問題，將有助于學(xué)生學(xué)習(xí)理論的興趣，否則將成為障礙。有效地進(jìn)行釋疑解惑，是提高分析問題和解決問題能力的重要方面，教師應(yīng)重視講究解惑的方法。在教學(xué)中，應(yīng)充分利用活生生的事例來說明理論，以理論為學(xué)生提供認(rèn)識世界和解決困惑的思想武器。這一方面要講求理論結(jié)合實(shí)際、淘汰以往教學(xué)常用的穿靴戴帽式和具體發(fā)揮式的方式。因?yàn)榍罢邆?cè)重于理論的闡述，事例只是理論的點(diǎn)綴，不能對理論加以徹底的說明；后者由理論引出事例，散亂無章。這兩種經(jīng)驗(yàn)式的教學(xué)方法隨意性大，科學(xué)性差，應(yīng)代之以邏輯展開式和邏輯抽象式。前者按理論的邏輯展開，把理論和事例融合起來講，著重于理論，在理論的闡述過程中穿插事例佐證，事例針對性強(qiáng)，可以使抽象的概念、原理具體化，從而幫助學(xué)生對理論的理解，是從抽象到具體的模式。后者著重于事例，先擺出大量典型性事實(shí)，然后從中抽象理論，把規(guī)律性從實(shí)際中抽象出來，激發(fā)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)他們探索問題的答案及總結(jié)出規(guī)律性的東西，是從具體到抽象的模式。要緊緊圍繞學(xué)生的疑慮和困惑，采取以上方式進(jìn)行擺事實(shí)講道理。如學(xué)生對高校收費(fèi)上學(xué)及自主擇業(yè)感到疑慮和困惑時(shí)，應(yīng)及時(shí)對他們進(jìn)行形勢教育，從而使廣大學(xué)生認(rèn)識到中華民族的振興是與廣大人民群眾包括學(xué)生的根本利益緊密聯(lián)系在一起的，改革和發(fā)展中遇到的矛盾和問題，只有在深化改革促進(jìn)發(fā)展中才能更好地得到解決，才能讓學(xué)生開闊視野，做到看大局，看發(fā)展，看前景。另一方面把課堂解惑和實(shí)踐解惑結(jié)合起來。改革開放是一個(gè)實(shí)踐過程，新事物、新問題層出不窮。教師應(yīng)利用課堂主陣地，不僅要備教材，而且對學(xué)生的問題要進(jìn)行歸納梳理和認(rèn)真研究，作為專題材料或穿插在教學(xué)中，或展開課堂講座幫助學(xué)生釋疑解惑。在注意課堂解惑的同時(shí)，要善于借助社會實(shí)踐的力量，澄清學(xué)生思想上的疑慮，以參觀學(xué)習(xí)，社會調(diào)查等活動引導(dǎo)學(xué)生接觸社會，了解國情，感受時(shí)代脈搏，到社會大課堂中尋找釋疑解惑的答案，從理論和實(shí)踐的結(jié)合上加深對政治理論課的認(rèn)識。

三、貫徹示范性原則，增強(qiáng)教師的教學(xué)感染力

教師是教學(xué)活動的設(shè)計(jì)者和組織者，主導(dǎo)著教學(xué)活動的全過程，不僅在教學(xué)內(nèi)容組織、教學(xué)方法的研究上起著主導(dǎo)作用，而且能否使這些在教學(xué)組織中收到實(shí)效，教師的個(gè)人素質(zhì)起著不可低估的作用。教師必須做到：一方面以堅(jiān)定的信念征服人。要把理論轉(zhuǎn)化為信念，教師就必須是理論的堅(jiān)定信仰者，只有教師對理論信念的堅(jiān)定信仰，才能有真實(shí)的表露，以誠信感染學(xué)生。如果教師沒有感情地講，勢必淡化理論信念效果，引起學(xué)生反感。教師堅(jiān)定理論信念來自于濃厚的理論基礎(chǔ)，來自于對理論的融會貫通，來自于對實(shí)踐做出科學(xué)的解釋。另一方面以飽滿的激情打動人。情感是思想教育工作的心理基礎(chǔ)和內(nèi)在要求。一個(gè)理論觀點(diǎn)能否被人接受，既取決于其真理性，也取決于情至理通。教師要對所講的內(nèi)容作深刻的把握和領(lǐng)悟，用樸素的語言來闡述深刻的道理，表達(dá)深沉的情感，重視由感而發(fā)，用飽滿的激情打動學(xué)生，做到情理交融，聲情并茂，以真情喚起學(xué)生相同的感情，達(dá)到心理共鳴。教師只有具有真心和真情，樹立教育者的鮮明形象，才能以自身的精神境界、信仰、品質(zhì)、知識見解、政治態(tài)度等素質(zhì)感染學(xué)生，才能起到身教與示范的潛移默化的作用。

作者單位：湛江海洋大學(xué)社科系

(湛江524088)

責(zé)任編輯：向欣