新課程改革背景下初中語文教學有效性策略探究

尹紅林

【摘要】隨著新課程改革進程不斷推進，教育各方要求教師不斷創(chuàng)新教學模式，推進教學成效不斷提升，為此，教師應順應新課改要求，持續(xù)更新教育理念，力求發(fā)揮教學的最大有效性。語文科目在青少年學習過程中一直占據(jù)主要科目，因此初中語文也是初中階段的重要科目，并且語文基礎知識是其他科目學習的基礎，因此教師應重視初中語文課程的教學意義與實踐意義。在目前初中語文教學進程中，教師采取的教學方式較為傳統(tǒng)且守舊，不利于教學有效性的發(fā)揮，為此，教師應積極探究新課程改革背景下初中語文教學有效性策略。

【關鍵詞】新課程改革;教學意義;初中語文;教學有效性

隨著新課程改革進程的推進，以及素質教育的落實，教育部門對學生綜合素質的培養(yǎng)與發(fā)展較為關注，因此要求教師將教學重心由知識講解轉移至學習技能培養(yǎng)上，從而不斷提高課堂效率，進而推進學生學習成效的提升。互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展，為教師教學提供了越來越豐富的教學工具，因此教師在推進教學改革與創(chuàng)新的過程中，應結合課程教學任務與要求進行合理運用，從而促進教學有效性的發(fā)揮。與此同時，因為初中語文教學是基于母語的教學，所以部分教師及學生對其存在一定程度的忽視，為此，教師應深入分析語文教學意義，擺正教學位置，為語文教學帶來新的活力。

一、運用媒體資源，激發(fā)學習興趣

媒體資源是信息技術的重要形式之一，其具有高效的展示功效，并且可以將抽象的紙面知識轉化為動態(tài)的物象，從而便于觀看者理解與感悟。初中生群體對趣味性事物具有天然的探究心理，教師合理運用媒體資源，可以有效激發(fā)學生的學習興趣，從而為學生后續(xù)學習質量的提升提供保證。為此，教師應結合學生興趣點合理運用媒體資源，例如，教師在講解“紫藤蘿瀑布”時，首先運用幻燈片中的動畫效果展示文章的寫景順序，從而為學生留下對課程內容的初步印象，其次教師尋找“紫藤蘿瀑布”的視頻，并且播放給學生看，促使學生在直觀觀察中感受景色的美妙，體會作者的心情，最后教師結合幻燈片以及視頻，針對講解文章中較難理解的字詞句等，幫助學生實現(xiàn)對知識的查漏補缺，促進其全面且清晰地掌握知識。在這一過程中，教師結合文章體裁，選取合適的媒體資源，運用具有趣味性的動態(tài)視頻展示文字內容，幫助學生在直觀中學習與理解。由此可見，教師運用媒體資源，可以有效激發(fā)學生學習興趣，從而推進其發(fā)揮積極主動性，進而促進教學成效不斷提升。

二、善用微課形式，提高課堂效率

微課是隨著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展而興起的教學方式，其采用視頻形式，時長較短且針對性強，有助于增強教學的靈活度，從而推進教學模式的不斷完善與發(fā)展。在語文課程中，部分內容僅通過教師講解無法有效達成教學任務與目標，并且教師為保證知識講解的全面性，多采取“從頭講到尾”的講解方式，從而擠壓了學生對知識的吸收時間，進而導致教學效率低下。為此，教師應合理運用微課形式，例如，教師在講解“木蘭詩”時，首先教師選取講解花木蘭代父從軍的這一故事的微課視頻，將其作為課程導入環(huán)節(jié)吸引學生注意力，保證學生在后續(xù)課程學習中集中注意力，其次教師結合微課視頻，講解文章內容，由此幫助學生創(chuàng)設畫面感，增強學生對課程內容的理解與掌握，最后教師再次播放微課視頻，引導學生在觀看中回憶課程內容，幫助其后續(xù)背誦與記憶。由此可見，教師合理運用微課形式，減少教師冗余講解，有助于提高課堂效率，推進學生學習與理解掌握古詩詞，從而提高教學有效性。

三、重視總結回顧，鞏固知識記憶

隨著新課程改革進程的不斷推進，教師有意識重視對課程講解環(huán)節(jié)的創(chuàng)新，但是忽視了課程的總結與回顧環(huán)節(jié)。教師引導學生進行總結與回顧，有助于其習慣的養(yǎng)成，從而幫助學生課后鞏固知識，推進對內容進行記憶的過程。為此，教師應重視總結與回顧，培養(yǎng)學生良好習慣，例如，教師在講解完“生于憂患，死于安樂”這一課時，首先要求學生自主回顧課程內容，羅列文章中提出的觀點，并且構建文章框架，其次教師要求學生課后自由結組討論其從文章中學到的道理，由此促進學生間思維的互相學習，最后教師在次日課程開始的前五分鐘，隨機抽取幾名學生，要求其回顧此課內容，由此幫助學生喚醒記憶，延長其對文章的記憶時間。在這一過程中，教師通過引導學生總結與回顧幫助學生鞏固知識，推進了其后續(xù)背誦與記憶過程。由此可見，教師重視總結與回顧這一環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了教師對教學完整性的重視，推進教學形成閉環(huán)，有助于教學有效性更好發(fā)揮，從而實現(xiàn)教學模式的改革與創(chuàng)新。

綜上所述，首先新課程改革進程要求教師創(chuàng)新教學模式，從而不斷推進教學成效的不斷提升，其次初中語文科目在初中階段占據(jù)重要地位，對其他科目學習具有重要影響，最后信息技術的進步為教師提供了多樣教學工具。為此，教師應順應新課改要求，正確認知語文教學意義，綜合運用教學工具，深入探究有效性教學策略。

參考文獻：

【1】張桂香.新課改下初中語文課堂教學有效性提升策略探究[J].新課程（上），2014（2）：178-179.

【2】孫成萍.新課改背景下初中語文課堂教學有效教學策略研究[J].好家長，2018（90）.