高中《世界近代現(xiàn)代史》（試驗(yàn)修訂本·選修）（上冊(cè)）介紹

許　斌

根據(jù)教育部2000年頒布的《全日制普通高級(jí)中學(xué)歷史教學(xué)大綱(試驗(yàn)修訂版)》,人民教育出版社歷史室在原《全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書(shū)(試驗(yàn)本·限選)世界近代現(xiàn)代史》上冊(cè)的基礎(chǔ)上,編寫(xiě)出版了《全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書(shū)(試驗(yàn)修訂本·選修)世界近代現(xiàn)代史》上冊(cè)。本書(shū)按照新大綱的要求,調(diào)整了部分內(nèi)容,同時(shí),吸取江西、山西和天津試驗(yàn)地區(qū)教師的意見(jiàn),作了進(jìn)一步的修訂,簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)概念,增加易于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的內(nèi)容。本文將本次修訂情況作一簡(jiǎn)要介紹,希望能對(duì)教學(xué)提供一些幫助。

一、繼承了試驗(yàn)教材的主要框架

《世界近代現(xiàn)代史》試驗(yàn)本在江西、山西和天津試驗(yàn)了三年,得到了廣大師生的基本認(rèn)可,本次修訂過(guò)程中,我們保留了試驗(yàn)教材的基本框架和內(nèi)容。

1幣哉陸諤宓拿婷渤魷幀Ｃ空慮壩幸灰言,每節(jié)后有練習(xí)題,練習(xí)題包括選擇題、問(wèn)答題和材料解析題等。書(shū)后有《世界歷史大事年表》和《世界近代歷史大事圖表》。章節(jié)體的特點(diǎn)是便于概述一個(gè)歷史階段的主要特征以及提供大致的歷史發(fā)展線索。章前引言是一章的開(kāi)始,也是需要注意的重點(diǎn),它概述本章的大致線索及歷史背景。學(xué)生學(xué)習(xí)新章之前,先學(xué)習(xí)章前引言,讓他們對(duì)要學(xué)內(nèi)容的大致歷史環(huán)境有一個(gè)了解,這樣,可以幫助他們更加全面地學(xué)習(xí)歷史知識(shí),鍛煉辯證分析能力?！妒澜鐨v史大事圖表》把本書(shū)所涉及的不同歷史年代、不同地區(qū)大的歷史事件編入一張圖表,通過(guò)這張圖表,可以對(duì)一個(gè)歷史事件進(jìn)行縱向和橫向的比較,可以了解某一地區(qū)不同年代的歷史發(fā)展線索,也可以分析同一歷史時(shí)代不同國(guó)家的歷史發(fā)展?fàn)顩r。學(xué)習(xí)本書(shū)過(guò)程中,學(xué)生最好養(yǎng)成隨時(shí)查閱本圖表的習(xí)慣,通過(guò)多方位比較,培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。例如,美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng),通過(guò)圖表,我們可以發(fā)現(xiàn),差不多同時(shí),德國(guó)有腓特烈二世改革,奧地利有特蕾西亞女皇的開(kāi)明專(zhuān)制;在美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)之前,英法剛剛爆發(fā)過(guò)七年戰(zhàn)爭(zhēng);在美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)之后,法國(guó)爆發(fā)了轟轟烈烈的大革命,拉丁美洲出現(xiàn)了波瀾壯闊的獨(dú)立運(yùn)動(dòng)。在這一時(shí)期,資本主義發(fā)展由工場(chǎng)手工業(yè)向機(jī)器大工業(yè)過(guò)渡,開(kāi)始了工業(yè)革命;同時(shí),啟蒙運(yùn)動(dòng)興起并迅速傳播。隨著資本主義的發(fā)展,工人運(yùn)動(dòng)興起,空想社會(huì)主義出現(xiàn)了,并推動(dòng)了文學(xué)藝術(shù)領(lǐng)域的革命,反映資本主義早期精神的古典學(xué)派在不同的領(lǐng)域都有所反映。歐美歷史發(fā)展進(jìn)入加速時(shí)期,日本仍處在封建社會(huì)的鼎盛時(shí)期,德川幕府統(tǒng)治下的日本進(jìn)入鎖國(guó)時(shí)代。了解這些情況,教師可以引導(dǎo)學(xué)生選擇不同的角度分析、研究歷史事件的某個(gè)問(wèn)題。

2苯灘哪諶萑勻環(huán)執(zhí)笞趾托∽至講糠幀４笞旨匆運(yùn)翁遄直嗯諾哪諶,小字是以楷體字編排的內(nèi)容。大字部分獨(dú)立成篇,也就是即使排除小字部分,教材內(nèi)容仍然比較完整;大字內(nèi)容力求言簡(jiǎn)意賅,能夠準(zhǔn)確表達(dá)教材內(nèi)容,完成教學(xué)要求。一般來(lái)講,大字部分是最基本的教學(xué)要求,教材最基本的教學(xué)意圖就建立在大字之上。就某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)說(shuō),大字內(nèi)容決定了學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)需要掌握的量和度。教師上課時(shí),首先要把握大字內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生的具體情況,確定要給學(xué)生介紹的廣度和深度。小字是大字內(nèi)容的補(bǔ)充和說(shuō)明,文字相對(duì)活潑。教師上課時(shí),要根據(jù)具體情況,靈活安排。小字主要用于學(xué)生閱讀,可以調(diào)節(jié)課堂氣氛,學(xué)生閱讀小字內(nèi)容可以暫放松一下精神。

3北Ａ裊送嘉牟⒚的特色。為了盡可能給學(xué)生營(yíng)造恰當(dāng)?shù)臍v史情境,感受歷史氛圍,教材配合文字內(nèi)容,選用了許多歷史圖片,本書(shū)書(shū)前編排了34幅彩圖,書(shū)中每課時(shí)3～4幅黑白形象圖,此外,還有一些歷史地圖。這些歷史圖片形象、真實(shí)地再現(xiàn)了歷史的瞬間,增加教材的可讀性。教師需要充分利用這些圖片,指導(dǎo)學(xué)生閱讀,讓他們感受歷史,置身其中又超然其上,才易于理解歷史、分析研究歷史現(xiàn)象。

4蔽鬧斜嗯旁始資料。這些原始資料出自歷史人物的言論或者是歷史文件,材料的選擇與課文內(nèi)容相一致。高中學(xué)生適當(dāng)接觸原始資料,可以培養(yǎng)他們認(rèn)識(shí)歷史資料的能力,逐步形成研究性學(xué)習(xí)歷史的方法。

二、簡(jiǎn)化、合理的改動(dòng)

教材在原試驗(yàn)本教材的基礎(chǔ)上,一方面,進(jìn)行進(jìn)一步的審校,消滅硬傷,理順文字;另一方面,調(diào)整教材內(nèi)容和結(jié)構(gòu),減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),增加研究性學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。總的來(lái)說(shuō),表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

1鄙炯蹌諶,減輕負(fù)擔(dān)。首先,根據(jù)新大綱的要求,部分章節(jié)內(nèi)容改為閱讀課,減少了必讀課的課時(shí),試驗(yàn)修訂本共安排了34課時(shí),其中,必讀課為26課時(shí)。第一章第一節(jié)《歐洲資本主義工商業(yè)的出現(xiàn)》(試驗(yàn)本教材為“歐洲資本主義萌芽”)、第一章第四節(jié)《宗教改革和尼德蘭革命》、第二章第二節(jié)《歐洲封建國(guó)家的改革》、第三章第二節(jié)《19世紀(jì)前期的歐洲和1848年革命》和第五章第二節(jié)《文學(xué)和藝術(shù)》等部分改為閱讀課,全部排為楷體字即小字,這部分內(nèi)容不作教學(xué)要求,課后也不設(shè)練習(xí)題,教師可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀。其次,刪繁就簡(jiǎn),減少知識(shí)點(diǎn),簡(jiǎn)化歷史知識(shí)。試驗(yàn)修訂本刪除了一些知識(shí)點(diǎn),例如,第二章第四節(jié)《歐洲的啟蒙運(yùn)動(dòng)》刪減了德意志和英國(guó)的人文主義思想家伊拉斯謨和莫爾。第三,適當(dāng)減少文中資料和圖片。試驗(yàn)本教材原來(lái)每課時(shí)大約有兩到三條原始資料,這些資料對(duì)于學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有一定的作用,但是,每條資料確實(shí)需要占用一定的時(shí)間。因此,試驗(yàn)修訂本文中資料減少了一半以上,基本上每課時(shí)保留一條,不超過(guò)兩條。對(duì)教材中使用的歷史圖片也進(jìn)行了篩選,除去了一些質(zhì)量不佳,或者是與文字內(nèi)容配合不大好的圖片。同時(shí),試驗(yàn)教材中有些圖片和資料打上了★號(hào),當(dāng)時(shí)編者的意圖是希望學(xué)生重點(diǎn)注意這些圖片和資料。修訂過(guò)程中,編者在征求教師意見(jiàn)時(shí),有的教師認(rèn)為,試驗(yàn)本打★號(hào)標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)性不夠,隨意性較大,該打★號(hào)的沒(méi)打,不該打★號(hào)的反而打了,教師不好掌握,學(xué)生無(wú)所適從。因此,修訂時(shí),為了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),給教師上課以更多的自由度,取消了這些★號(hào)。第四,盡量減少抽象化的概念性名詞。同時(shí),考慮到本教材的讀者是即將參加高考的文科學(xué)生,修訂時(shí)適當(dāng)減少了一些小字內(nèi)容。

2筆實(shí)鋇髡課文內(nèi)容。首先,根據(jù)大綱內(nèi)容的變動(dòng),合并或拆分了一些章節(jié)。這方面的調(diào)整主要包括:第一章,第三節(jié)和第四節(jié)在原試驗(yàn)本教材中的內(nèi)容分別是《文藝復(fù)興和宗教改革》和《尼德蘭革命》,試驗(yàn)修訂本分別調(diào)整為《文藝復(fù)興》和《宗教改革和尼德蘭革命》兩節(jié),而且,《宗教改革和尼德蘭革命》變?yōu)殚喿x課。第二章,試驗(yàn)本第六節(jié)《美國(guó)的建立和拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)》在試驗(yàn)修訂本中分為《美國(guó)的建立》和《拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)》兩節(jié)。第三章,試驗(yàn)本中第四節(jié)《19世紀(jì)六七十年代歐美資產(chǎn)階級(jí)革命和改革》、第五節(jié)《日本明治維新》合并為一節(jié)《19世紀(jì)六七十年代資產(chǎn)階級(jí)革命和改革》。第四章,試驗(yàn)本第一節(jié)《第二次工業(yè)革命和帝國(guó)主義的形成》、第三節(jié)《日本向帝國(guó)主義過(guò)渡和對(duì)朝鮮、中國(guó)的侵略》整合為試驗(yàn)修訂本的第一節(jié)《第二次工業(yè)革命》和第二節(jié)《主要資本主義國(guó)家向帝國(guó)主義過(guò)渡》。第五章,試驗(yàn)本的第二節(jié)《文學(xué)》、第三節(jié)《藝術(shù)》合并為試驗(yàn)修訂本的第二節(jié)《文學(xué)和藝術(shù)》。經(jīng)過(guò)調(diào)整,教材的內(nèi)容安排更加合理,更符合歷史發(fā)展的實(shí)際情況,也更便于教學(xué)。教師遇到這種內(nèi)容調(diào)整時(shí),不應(yīng)該認(rèn)為只是內(nèi)容簡(jiǎn)單的合分,實(shí)際上有更深層次的考慮。例如,《19世紀(jì)六七十年代歐美資產(chǎn)階級(jí)革命和改革》和《日本明治維新》合并為《19世紀(jì)六七十年代資產(chǎn)階級(jí)革命和改革》,不只是形式上的合并,實(shí)際上是歷史思維的一個(gè)改變,即充分表現(xiàn)歐美和日本出現(xiàn)的資產(chǎn)階級(jí)革命和改革不只是地區(qū)事件,而是世界歷史整體發(fā)展一個(gè)進(jìn)程。同時(shí),調(diào)整過(guò)程中,教材的內(nèi)容也有所變化。例如,拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)在修訂本中獨(dú)立一節(jié),增加了西班牙和葡萄牙在拉丁美洲殖民統(tǒng)治的有關(guān)內(nèi)容,其他內(nèi)容也比較豐富具體。其次,為進(jìn)一步方便教學(xué),教材的具體內(nèi)容也作了一些調(diào)整。這一方面調(diào)整的基本原則是理清頭緒,刪繁就簡(jiǎn)。例如,試驗(yàn)本教材講伏爾泰時(shí)是這樣敘述的:“伏爾泰是法國(guó)啟蒙運(yùn)動(dòng)思想家的卓越代表。他極力抨擊天主教會(huì),把它稱(chēng)作‘迷信的惡魔和狂狺的九頭蛇。他猛烈批評(píng)羅馬教皇,說(shuō)它是魔師一樣的騙子。伏爾泰反對(duì)君主專(zhuān)制,反對(duì)教權(quán),倡導(dǎo)英國(guó)式的君主立憲制?！毙抻啽靖臑?“伏爾泰是法國(guó)啟蒙思想家的卓越代表。他雖然仍主張信仰上帝,但極力抨擊天主教會(huì),說(shuō)教會(huì)是‘迷信的惡魔,還對(duì)羅馬教皇進(jìn)行了猛烈的批評(píng)。他反對(duì)君主專(zhuān)制,希望通過(guò)‘開(kāi)明的君主實(shí)行改革,過(guò)渡為英國(guó)式的君主立憲制度?！边@樣修改的目的是一方面使教材更具科學(xué)性,另一方面則是簡(jiǎn)化頭緒,因?yàn)樵谠囼?yàn)過(guò)程中,有些老師覺(jué)得“魔師”、“狂狺的九頭蛇”等不好解釋。

3苯一步加強(qiáng)教材敘述的科學(xué)性。消滅錯(cuò)誤,增加教材敘述的科學(xué)性,是這次教材修訂的重點(diǎn)工作之一。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:(1)認(rèn)真核對(duì)地圖,做到圖文一致。歷史地圖是地理和歷史的有機(jī)融合,年代不同,國(guó)家和地區(qū)分界線、地名都可能不同。教學(xué)地圖是教材的重要組成部分,地圖中的任何錯(cuò)誤都可能影響教學(xué)。修訂本教材重新審核并清繪了教材中所有歷史地圖,在編校人員認(rèn)真核對(duì)的基礎(chǔ)上,請(qǐng)權(quán)威歷史地圖專(zhuān)家審核,在地圖準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上,保證地圖中的譯名與課文中相對(duì)應(yīng)譯名保持一致。(2)加強(qiáng)歷史事實(shí)的科學(xué)性。例如,修訂本在敘述人文主義在文藝復(fù)興進(jìn)程中的重要作用時(shí)補(bǔ)充了它的不足之處:“但是,也應(yīng)該看到,對(duì)人文主義的過(guò)分推崇,造成了文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)晚期個(gè)人私欲的膨脹、泛濫和社會(huì)混亂?！?3)注意教材敘述的合理性。歷史知識(shí)是豐富多彩的,教材的敘述力求簡(jiǎn)潔明了,讓學(xué)生易學(xué)易懂。但是,如果知識(shí)結(jié)構(gòu)破碎,學(xué)生不好理解分析,即使看上去文字不多,也不一定能夠達(dá)到減負(fù)的目的。因此,這次修訂時(shí),我們?cè)诒M量減少知識(shí)點(diǎn)的前提下,豐富了某些知識(shí)點(diǎn)的敘述。希望增加的這些文字?jǐn)⑹瞿軠p少教師的課堂釋疑時(shí)間,提高學(xué)生的閱讀興趣。例如,關(guān)于巴黎公社的有關(guān)內(nèi)容,修訂本在試驗(yàn)本教材的基礎(chǔ)上,根據(jù)審查委員的意見(jiàn),作了修改,增加了“它是第一個(gè)無(wú)產(chǎn)階級(jí)政權(quán)的雛型。巴黎公社的領(lǐng)導(dǎo)人許多是第一國(guó)際的成員”,“規(guī)定公社職員的薪金最高不得超過(guò)工人的最高工資即年薪6000法郎;等等。但是,公社沒(méi)有接管法蘭西銀行,也沒(méi)有同外省的革命者取得聯(lián)系,更沒(méi)有發(fā)動(dòng)廣大農(nóng)民,造成后來(lái)財(cái)政拮據(jù),孤軍奮戰(zhàn)”等內(nèi)容,這樣,就使巴黎公社的歷史地位、它與國(guó)際工人運(yùn)動(dòng)的關(guān)系、它的成就和失誤以及失敗的主要原因都一目了然,教材敘述更加全面。(4)擴(kuò)大選材范圍。修訂本選材時(shí),除了吸收最新史學(xué)研究成果外,特別注意了社會(huì)生活史和文化交流等方面的內(nèi)容。例如,在第一章第二節(jié)《新航路的開(kāi)辟和早期殖民活動(dòng)》的最后,修訂本指出新航路開(kāi)辟和西方殖民活動(dòng),“改變了世界形勢(shì)和歷史發(fā)展進(jìn)程。歐洲人開(kāi)始對(duì)美洲、亞洲和非洲進(jìn)行政治的控制和滲透;伴隨政治霸權(quán)而來(lái)的是經(jīng)濟(jì)的剝削和掠奪;由于基督教和西方文化的滲透,殖民地區(qū)的文化和生活方式也逐漸發(fā)生變化。同時(shí),各大洲之間的相對(duì)孤立狀態(tài)被打破,世界日益成為一個(gè)相互影響、聯(lián)系密切的整體”。(5)閱讀課內(nèi)容的調(diào)整。閱讀課內(nèi)容的調(diào)整主要包括兩方面,一方面,由于全課成為閱讀內(nèi)容,再分大小字已經(jīng)沒(méi)有必要。修訂本的閱讀課經(jīng)過(guò)認(rèn)真梳理,文字內(nèi)容功能單一,敘述更加通暢、生動(dòng),例如,教材在介紹中國(guó)古代發(fā)明對(duì)歐洲影響時(shí)提到:“13世紀(jì)40年代,蒙古軍隊(duì)西征中歐時(shí),把中國(guó)的炸藥帶到歐洲,從14世紀(jì)開(kāi)始,歐洲人開(kāi)始使用火藥和火器,該世紀(jì)40年代,歐洲人首次在戰(zhàn)斗中使用火炮。大炮和毛瑟槍的使用,使封建城堡不堪一擊,靠冷兵器耀武揚(yáng)威的騎士階層日益衰落?！旒埿g(shù)經(jīng)阿拉伯人引入葡萄牙,在13世紀(jì)到達(dá)西方,廉價(jià)耐用的紙張很快取代了歐洲中世紀(jì)長(zhǎng)期使用的書(shū)寫(xiě)材料羊皮紙和小牛皮紙。約在同一個(gè)世紀(jì),中國(guó)紙幣和紙牌也傳到西方?！绷硪环矫?精簡(jiǎn)和重組閱讀課內(nèi)容,例如,第二章第二節(jié)《歐洲封建國(guó)家的改革》,修訂本對(duì)其中的第二目進(jìn)行了很大的改動(dòng),改變?cè)囼?yàn)本綜合介紹的形式,分國(guó)具體介紹了各國(guó)的改革措施,盡管各國(guó)的措施有些相似之處,但敘述更加完整,更有利于學(xué)生自己閱讀。

4奔憂墾芯啃匝習(xí)。創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,也是這次修訂的目的之一。中學(xué)歷史教材如何體現(xiàn)這個(gè)要求,是教材編者需要不斷探究的問(wèn)題。學(xué)習(xí)歷史課,不僅要記住必要的歷史知識(shí),培養(yǎng)良好的道德品質(zhì),還要鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題的能力,這就需要學(xué)生不只是被動(dòng)地掌握歷史知識(shí),而是應(yīng)該主動(dòng)去認(rèn)識(shí)歷史、研究歷史,從而培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。修訂本教材從幾個(gè)方面著手作了一些探索,希望能加強(qiáng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力。(1)增加了一節(jié)活動(dòng)課“你如何評(píng)價(jià)拿破侖”。這一課安排在“法國(guó)大革命和法蘭西第一帝國(guó)”之后,1課時(shí)。教材提供了一些必要的文獻(xiàn)資料、拿破侖的生平以及后人對(duì)拿破侖的不同評(píng)價(jià),要求學(xué)生在學(xué)習(xí)法國(guó)大革命和法蘭西第一帝國(guó)的有關(guān)內(nèi)容以后,對(duì)拿破侖這一歷史人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。教材作了必要的提示,告訴學(xué)生可以從不同角度、以不同形式進(jìn)行,但沒(méi)有作固定的要求。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇評(píng)價(jià)的角度,教師也可以根據(jù)具體情況作一些組織安排工作,主要是鼓勵(lì)學(xué)生自己去查閱資料,組織論點(diǎn),學(xué)習(xí)研究歷史問(wèn)題的方法,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。形式可以多種多樣,既可以撰寫(xiě)小論文,也可以展開(kāi)討論。(2)調(diào)整課后習(xí)題。修訂本閱讀課取消了課后練習(xí),加強(qiáng)了必讀課課后練習(xí)的研究性學(xué)習(xí)功能,在練習(xí)題中增加了“材料解析題”,同時(shí),在練習(xí)題之外增加了一個(gè)“閱讀與思考”。除極少數(shù)情況以外,一般來(lái)說(shuō),每節(jié)后都有一道與本課內(nèi)容相關(guān)的材料解析題,兩到三節(jié)還有一個(gè)“閱讀與思考”。材料解析題主要是提供一些與本節(jié)課文密切相關(guān)的原始資料,讓學(xué)生通過(guò)閱讀這些資料,回答一些需要思考的問(wèn)題,這些問(wèn)題一般是本節(jié)教材需要學(xué)生重點(diǎn)掌握的內(nèi)容。例如,第二章第三節(jié)《西歐國(guó)家的殖民擴(kuò)張》的材料解析題中提供了兩段資料,然后讓學(xué)生回答兩個(gè)問(wèn)題:①這一時(shí)期資本主義發(fā)展的主要特點(diǎn)是什么?②聯(lián)系所學(xué)的中外歷史知識(shí),分析這一時(shí)期殖民擴(kuò)張產(chǎn)生的主要影響?！伴喿x與思考”的難度相對(duì)較大一些,教師在指導(dǎo)學(xué)生完成這一部分內(nèi)容時(shí),可以鼓勵(lì)學(xué)生查閱相關(guān)課外資料,聯(lián)系學(xué)過(guò)的歷史知識(shí),根據(jù)教材的提示,做進(jìn)一步的研究性學(xué)習(xí)。例如,修訂本在工業(yè)革命的內(nèi)容之后,安排了“閱讀與思考”,提供了《共產(chǎn)黨宣言》中的一段引文,讓學(xué)生思考為什么說(shuō)工業(yè)革命改變了世界的面貌。教材給予的這個(gè)題目范圍非常廣泛,學(xué)生回答可以選擇不同的角度,程度也可深可淺。教師在指導(dǎo)學(xué)生完成“閱讀與思考”時(shí),建議啟發(fā)學(xué)生盡量擴(kuò)大思考空間,突破框框,談古論今、中外比較、古史新論、雜文閑說(shuō),沒(méi)有限制。但要注意學(xué)生不能只說(shuō)不練。學(xué)生得出的答案可以不一定相同,但須言之有理,論之有據(jù),形式盡可能多樣化,可以是一般書(shū)面作業(yè)、討論,有興趣的同學(xué)也可以寫(xiě)一篇小論文,教師可根據(jù)具體情況而定。

5奔蚧體例。本次修訂體例上的變化主要表現(xiàn)在三個(gè)方面:其一,取消了“本章線索”,以便于同《中國(guó)近代現(xiàn)代史》統(tǒng)一;其二,課后練習(xí)題改為選擇題、問(wèn)答題和材料解析題三項(xiàng),選擇題只保留了單項(xiàng)選擇,取消了多項(xiàng)選擇;其三,增加“閱讀與思考”的同時(shí),取消了課文中思考題;其四,簡(jiǎn)化小字內(nèi)容。

三、各章主要內(nèi)容介紹

第一章《資本主義在歐洲的興起》。本章介紹了歐洲資本主義發(fā)展早期的情況,大綱這樣安排教學(xué)內(nèi)容是在堅(jiān)持傳統(tǒng)的英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命為世界近代史開(kāi)端的前提下,糅合了目前學(xué)術(shù)界關(guān)于世界近代史起于1500年前后說(shuō)的一些提法,認(rèn)為15世紀(jì)到英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命爆發(fā)這一段時(shí)期是資本主義在歐洲興起的時(shí)期,孕育了近代資本主義制度的產(chǎn)生。教材根據(jù)大綱的安排,分四節(jié)簡(jiǎn)要介紹了這一段歷史。其中,第一節(jié)《歐洲資本主義工商業(yè)的出現(xiàn)》為閱讀課,這一部分內(nèi)容理論程度較深,頭緒也比較多,有興趣的同學(xué)可以自己閱讀,不作具體要求,實(shí)際上,學(xué)生閱讀后只要認(rèn)識(shí)到14—15世紀(jì)時(shí)歐洲出現(xiàn)了資本主義工商業(yè),基本可以了,如果能進(jìn)一步了解這一時(shí)期資本主義工商業(yè)在意大利的威尼斯、佛羅倫薩、西北歐的尼德蘭等地先后出現(xiàn)就更好。第二節(jié)《新航路的開(kāi)辟和早期殖民活動(dòng)》內(nèi)容變化不大,主要是一開(kāi)始介紹15世紀(jì)中期到17世紀(jì)中期這段時(shí)間是歐洲人向海外擴(kuò)張的“擴(kuò)張的時(shí)代”,同時(shí),在分析新航路開(kāi)辟原因時(shí)除了傳統(tǒng)的幾點(diǎn)以外,還特別談到了宗教原因:“15世紀(jì)晚期,已經(jīng)完成中央集權(quán)的葡萄牙和西班牙,同時(shí)熱衷于傳播天主教,使穆斯林和其他異教徒皈依天主教。這是新航路開(kāi)辟的動(dòng)力之一?！边@和中世紀(jì)時(shí)宗教在歐洲人精神生活中的重要地位是分不開(kāi)的,由此也可以突出宗教改革的重要作用。在談到殖民統(tǒng)治帶來(lái)的災(zāi)難時(shí),除了屠殺、折磨和奴役,還提到了歐洲傳染病的侵襲。本節(jié)最重要的變化是對(duì)新航路開(kāi)辟產(chǎn)生影響的有關(guān)敘述,認(rèn)為它產(chǎn)生的影響是極其深遠(yuǎn)的:1彼孀判潞鉸房辟的成功,是西方殖民時(shí)代的開(kāi)始,這一歷史事件改變了當(dāng)時(shí)世界的形勢(shì),也改變了世界歷史發(fā)展的進(jìn)程;2迸分奕絲始對(duì)美洲、亞洲和非洲進(jìn)行經(jīng)濟(jì)控制和經(jīng)濟(jì)掠奪;3迸分拗趁裾嚦始利用自己的宗教和文化去改造世界,強(qiáng)調(diào)了由此帶來(lái)了文化的滲透和生活方式的改變;4筆瀾緲始連成一體。第三節(jié)《文藝復(fù)興》強(qiáng)調(diào)了文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)興起于意大利的原因:1弊鈐緋魷腫時(shí)局饕迕妊;2備直接、更系統(tǒng)地保留了希臘羅馬的古典文化。本節(jié)教材在簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容的同時(shí),對(duì)具體人物的介紹也進(jìn)一步減少枝節(jié),突出重點(diǎn)。如在介紹文藝復(fù)興的著名畫(huà)家喬托時(shí),原試驗(yàn)本教材的描述是:“喬托的壁畫(huà)雖然以宗教題材為主,卻力求表現(xiàn)真實(shí)的人物形象和多彩的現(xiàn)實(shí)世界,因此他被人尊為近代繪畫(huà)的奠基者?！栋У炕健肥菃掏械拿??！痹囼?yàn)修訂本的介紹更加簡(jiǎn)潔:“畫(huà)家喬托的壁畫(huà)雖然以宗教題材為主,但刻畫(huà)出人物的復(fù)雜個(gè)性和真實(shí)的世俗世界,他被譽(yù)為‘歐洲繪畫(huà)之父?！庇秩缃榻B伽利略時(shí),指出他是近代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的奠基者。第四節(jié)《宗教改革和尼德蘭革命》是閱讀課,不作具體要求。

第二章《資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)代的東西方世界》分8節(jié),另加一節(jié)活動(dòng)課。第一節(jié)《英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命》,刪去了君主立憲制確立以后的有關(guān)內(nèi)容,如資產(chǎn)階級(jí)內(nèi)閣制度的形成等,這樣不但減輕了教學(xué)負(fù)擔(dān),也可以避免一些不必要的麻煩。因?yàn)閷?shí)際上英國(guó)資本主義制度的確立是一個(gè)相對(duì)漫長(zhǎng)的歷史過(guò)程,不僅包括內(nèi)閣制度的形成,還有后來(lái)的英國(guó)議會(huì)改革等內(nèi)容,教材這樣安排目的在于敘述更易于教學(xué)的把握。第二節(jié)《歐洲封建國(guó)家的改革》為閱讀課,學(xué)生閱讀后只要能夠大致知道17—18世紀(jì)法國(guó)、俄國(guó)、普魯士和奧地利等歐洲大國(guó)通過(guò)改革加強(qiáng)了中央集權(quán),實(shí)現(xiàn)了富國(guó)強(qiáng)兵就可以了,至于更進(jìn)一步的情況,就看學(xué)生自己的要求了,但是,閱讀課并不是非讀課,學(xué)生最起碼要看一遍,這樣有利于對(duì)歷史發(fā)展背景的整體認(rèn)識(shí)。第三節(jié)《西歐國(guó)家的殖民擴(kuò)張》內(nèi)容比較傳統(tǒng),變化不大。第四節(jié)《歐洲的啟蒙運(yùn)動(dòng)》比現(xiàn)行教材的內(nèi)容多,增加了早期啟蒙思想家英國(guó)的霍布斯和洛克。本節(jié)教材需要注意的是:1弊魑啟蒙運(yùn)動(dòng)高潮的法國(guó)著名思想家的主要思想,例如,伏爾泰抨擊天主教會(huì)、贊成君主立憲制,孟德斯鳩的“三權(quán)分立”學(xué)說(shuō),盧梭“社會(huì)契約”論和“人民主權(quán)”說(shuō)。2痹縉諂裘傷枷爰液透叱筆逼諂裘傷枷爰抑間的思想淵源關(guān)系,例如,霍布斯提出了社會(huì)契約思想,但不反對(duì)君主專(zhuān)制和宗教;洛克在霍布斯的基礎(chǔ)上提出了初步的人民主權(quán)思想,贊成君主立憲,主張國(guó)家的權(quán)利應(yīng)該在議會(huì)和君主間分享;從他們的思想里,我們不難追溯伏爾泰、盧梭和孟德斯鳩等人的思想萌芽。本節(jié)在介紹啟蒙運(yùn)動(dòng)對(duì)歐洲和世界影響的同時(shí),增加了中國(guó)文化對(duì)啟蒙運(yùn)動(dòng)的影響,教材以啟蒙運(yùn)動(dòng)的巨匠伏爾泰為例予以介紹:“18世紀(jì)時(shí),中國(guó)文化在西歐得到進(jìn)一步傳播,對(duì)很多啟蒙思想家都有影響,伏爾泰就是其中之一。伏爾泰特別推崇中國(guó)的儒家思想,曾在他的著作中對(duì)中國(guó)文化進(jìn)行過(guò)專(zhuān)門(mén)的論述?！钡谖骞?jié)《法國(guó)大革命和法蘭西第一帝國(guó)》內(nèi)容變化不大。第六節(jié)《美國(guó)的建立》的變化是:1痹黽恿碩雜⑹舯泵樂(lè)趁竦氐木濟(jì)結(jié)構(gòu)和統(tǒng)治模式的介紹;2比拉托加大捷后,與英國(guó)有矛盾的法國(guó)開(kāi)始公開(kāi)出兵幫助美國(guó),被美法軍隊(duì)包圍的北美英軍主力在約克鎮(zhèn)投降;31787年憲法規(guī)定聯(lián)邦政府有征稅、募兵、發(fā)行錢(qián)幣、宣布對(duì)外和戰(zhàn)等權(quán)力,原教材同樣內(nèi)容敘述為“征稅、征兵、發(fā)行紙幣、宣布對(duì)外和戰(zhàn)”。第七節(jié)《拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)》內(nèi)容變化是:1蔽靼嘌饋⑵咸蜒澇誒丁美洲的殖民統(tǒng)治;21810年西班牙被法國(guó)占領(lǐng)導(dǎo)致西屬拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)的高漲及西班牙王室復(fù)辟后派兵對(duì)拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)的鎮(zhèn)壓;3崩丁美洲主要國(guó)家獨(dú)立情況簡(jiǎn)表。第八節(jié)《16—18世紀(jì)的亞洲》內(nèi)容不變。

第三章《資本主義世界體系的初步形成和社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)的發(fā)展》共有6節(jié),8課時(shí)。第一節(jié)《工業(yè)革命和資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》基本是原來(lái)的內(nèi)容,和試驗(yàn)本教材相比,修訂本只是在工業(yè)革命的影響中增加了工業(yè)革命促進(jìn)了近代城市興起的有關(guān)內(nèi)容。第二節(jié)《19世紀(jì)前期的歐洲和1848年革命》改為閱讀課。第三節(jié)《馬克思主義的誕生和社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)的發(fā)展》主要的變化是豐富了巴黎公社措施及失敗的原因(見(jiàn)前述)。第四節(jié)《19世紀(jì)六七十年代的歐美資產(chǎn)階級(jí)革命和改革》介紹了19世紀(jì)六七十年代發(fā)生的具有重大影響的一些歷史事件———美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)、俄國(guó)農(nóng)奴制改革、德意志統(tǒng)一、意大利統(tǒng)一和日本明治維新,本節(jié)內(nèi)容都是比較傳統(tǒng)的,需要注意的是要向?qū)W生指出這是一個(gè)資產(chǎn)階級(jí)鞏固統(tǒng)治的時(shí)代,為資本主義世界體系的建立奠定了基礎(chǔ)。本節(jié)具體的變化主要是關(guān)于美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)時(shí)期《宅地法》的介紹,試驗(yàn)本原來(lái)的敘述是:“允許在西部無(wú)主土地上連續(xù)耕種5年以上的美國(guó)農(nóng)民,交付少量的手續(xù)費(fèi)就可獲得一定面積的土地?！痹囼?yàn)期間,有老師反映這樣的敘述容易使學(xué)生產(chǎn)生誤解,而且也不夠準(zhǔn)確。根據(jù)老師的意見(jiàn),修訂本改為:“規(guī)定美國(guó)公民只要交付10美元的手續(xù)費(fèi),就可以在西部獲得一塊相當(dāng)于64公頃的土地;連續(xù)耕種5年以上,這塊土地就成為私有財(cái)產(chǎn)?！钡谖骞?jié)《資本主義列強(qiáng)在全球的擴(kuò)張和爭(zhēng)奪》的主要內(nèi)容是19世紀(jì)中后期資本主義列強(qiáng)在世界各地?fù)屨贾趁竦?擴(kuò)展勢(shì)力范圍,以及由此引起的激烈爭(zhēng)奪。關(guān)于這一部分的內(nèi)容,試驗(yàn)本教材的安排是英國(guó)和俄國(guó)是當(dāng)時(shí)資本主義列強(qiáng)侵略擴(kuò)張過(guò)程中最典型的兩個(gè)國(guó)家,并且首先介紹了俄國(guó)對(duì)外擴(kuò)張歷史,然后再講述英國(guó)及其他國(guó)家的對(duì)外擴(kuò)張。對(duì)于這樣的安排,教材試驗(yàn)期間,有些教師提出了一些意見(jiàn),認(rèn)為俄國(guó)當(dāng)時(shí)的資本主義發(fā)展還很不充分,算不上是“資本主義列強(qiáng)”,因此,教材安排的內(nèi)容不恰當(dāng)。在修訂這部分內(nèi)容時(shí),編者認(rèn)真參考了教師的意見(jiàn),經(jīng)過(guò)反復(fù)思考和咨詢(xún),認(rèn)為教材安排這部分內(nèi)容還是必要的。理由是:1閉獠糠幟諶菔譴蟾俟娑ǖ哪諶,教材有必要安排。2彼淙歡砉資本主義發(fā)展不夠充分,但它畢竟是歐洲列強(qiáng)之一,而且克里米亞戰(zhàn)爭(zhēng)是英、法等資本主義列強(qiáng)同俄國(guó)為爭(zhēng)奪勢(shì)力范圍進(jìn)行得最有影響的一次戰(zhàn)爭(zhēng),這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是19世紀(jì)中后期資本主義列強(qiáng)爭(zhēng)奪殖民地和勢(shì)力范圍過(guò)程中最有影響的一次戰(zhàn)爭(zhēng)。3崩史發(fā)展進(jìn)程中,國(guó)家與國(guó)家之間發(fā)展的不同步現(xiàn)象是正常的,某一階段的歷史特征不一定每一個(gè)國(guó)家都適應(yīng),教材要告訴學(xué)生的是這一歷史時(shí)期的主要特征。俄國(guó)的資本主義發(fā)展雖然遠(yuǎn)不能和英法相比,它的擴(kuò)張方式和性質(zhì)也同英法不一樣,但它在19世紀(jì)中期的對(duì)外擴(kuò)張無(wú)疑是融入了資本主義全球擴(kuò)張的歷史進(jìn)程。同時(shí),俄國(guó)的侵略擴(kuò)張也是一個(gè)重要的歷史事實(shí)。試驗(yàn)修訂本仍然保留了克里米亞戰(zhàn)爭(zhēng)這一目,同時(shí)對(duì)本節(jié)第一目“資本主義列強(qiáng)的擴(kuò)張”的內(nèi)容作了部分調(diào)整,重點(diǎn)介紹英國(guó)以及法國(guó)等資本主義國(guó)家的對(duì)外侵略,然后在本目的最后加一小段,指出:“俄國(guó)資本主義發(fā)展相對(duì)落后,但侵略擴(kuò)張的欲望一直很強(qiáng)烈。19世紀(jì)以后,俄國(guó)加緊了侵略擴(kuò)張的步伐,同英法等資本主義列強(qiáng)進(jìn)行了激烈的爭(zhēng)奪。”這樣安排的目的是希望既尊重歷史事實(shí),又可以突出英法等資本主義列強(qiáng),淡化由于俄國(guó)資本主義發(fā)展相對(duì)薄弱而與本節(jié)主題的矛盾,便于學(xué)生理解歷史發(fā)展進(jìn)程中資本主義列強(qiáng)對(duì)外侵略擴(kuò)張這一歷史事實(shí)。第六節(jié)《亞洲革命風(fēng)暴》第一目結(jié)束時(shí),試驗(yàn)本教材中有一小段綜述:“盡管亞洲的民族起義先后都失敗了,但是,它們沉重地打擊了西方殖民者和當(dāng)?shù)胤饨▌?shì)力,表達(dá)了廣大人民不畏強(qiáng)暴,要求改變現(xiàn)狀的決心和勇氣?！毙抻啎r(shí),考慮到阿富汗人民的抗英斗爭(zhēng)有一個(gè)例外,1942年,英國(guó)侵略軍侵占了阿富汗首都喀布爾,阿富汗人民不甘心屈服,同英國(guó)侵略軍進(jìn)行了英勇斗爭(zhēng)。后來(lái),英國(guó)侵略軍迫于阿富汗人民的抵抗,不得不撤出了阿富汗,阿富汗人民取得了這次抗英斗爭(zhēng)的勝利。因此,修訂本教材把這段改為:“亞洲的民族起義沉重地打擊了西方殖民者和當(dāng)?shù)胤饨▌?shì)力,表現(xiàn)了亞洲人民不畏強(qiáng)暴,要求改變現(xiàn)狀的決心和勇氣?！钡谒恼隆秹艛噘Y本主義的形成》共分6節(jié),敘述了19世紀(jì)晚期世界歷史的主要事件。第一節(jié)《第二次工業(yè)革命》介紹了19世紀(jì)晚期第二次工業(yè)革命的發(fā)生、發(fā)展及其對(duì)資本主義經(jīng)濟(jì)的影響。第二節(jié)《主要資本主義國(guó)家向帝國(guó)主義過(guò)渡》簡(jiǎn)述了美國(guó)、德國(guó)、英國(guó)、法國(guó)、俄國(guó)、日本等資本主義國(guó)家當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r及向帝國(guó)主義過(guò)渡的特征。與原教材相比,本部分的相關(guān)內(nèi)容減少了不少,如日本的有關(guān)內(nèi)容,修訂本減少了大半內(nèi)容,由原來(lái)的一課時(shí)減為不到半課時(shí),刪除了日本著名壟斷組織、近代天皇制度的形成、朝鮮甲午農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)、日俄戰(zhàn)爭(zhēng)等內(nèi)容,保留部分也大大簡(jiǎn)化。修訂本把日本和俄國(guó)安排在一起,兩國(guó)都有比較濃厚的對(duì)外軍事侵略特點(diǎn)。第三節(jié)《列強(qiáng)對(duì)世界的瓜分》、第四節(jié)《亞洲、非洲、拉丁美洲民族民主運(yùn)動(dòng)的發(fā)展》、第五節(jié)《社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)的新發(fā)展和列寧主義的誕生》都是老師們熟悉的課文,這里不再重復(fù)敘述。第六節(jié)《第一次世界大戰(zhàn)》的內(nèi)容也沒(méi)有太大變化,只是在本節(jié)的最后,談到第一次世界大戰(zhàn)的影響時(shí),稍作改動(dòng)。這一部分介紹了第一次世界大戰(zhàn)后幾大帝國(guó)解體,舊教材列舉了俄羅斯、德意志、奧匈帝國(guó)和奧斯曼帝國(guó)等,有的同志提出奧斯曼帝國(guó)與俄羅斯、德意志和奧匈帝國(guó)排在一起不合適,理由是奧斯曼帝國(guó)不是近代意義上的帝國(guó)主義國(guó)家,它是封建君主國(guó)。為了避免不必要的思想混亂,修訂本把奧斯曼帝國(guó)單列出來(lái),特別指明奧斯曼帝國(guó)是封建帝國(guó)。

第五章《17世紀(jì)至20世紀(jì)初的自然科學(xué)和文學(xué)藝術(shù)》共分兩節(jié)《自然科學(xué)》、《文學(xué)和藝術(shù)》,其中,《文學(xué)和藝術(shù)》為閱讀課。本章內(nèi)容變化不大,需要注意的地方主要是關(guān)于物理學(xué)的一些介紹有變動(dòng)。試驗(yàn)本教材介紹近代晚期物理學(xué)的發(fā)展時(shí)有一段敘述放射性及放射性物質(zhì)的文字:“先是德國(guó)科學(xué)家倫琴發(fā)現(xiàn)放射現(xiàn)象,接著是法國(guó)科學(xué)家居里夫婦發(fā)現(xiàn)放射性元素鐳?！毙抻啽靖臑?“德國(guó)物理學(xué)家倫琴首先發(fā)現(xiàn)了一種能穿透金屬板使底片感光的‘X射線,被廣泛應(yīng)用于醫(yī)療。不久,居里夫婦發(fā)現(xiàn)釙、鐳有放射性并在艱苦的條件下提煉出鐳。1903年,居里夫婦和另一個(gè)科學(xué)家共同獲得了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)?！彼赃@樣改寫(xiě),是因?yàn)閭惽偕渚€的發(fā)現(xiàn)和居里夫婦的工作并沒(méi)有很近的繼承關(guān)系,原來(lái)的敘述卻容易使學(xué)生產(chǎn)生這樣的理解。實(shí)際情況是1896年,另一位科學(xué)家貝克勒爾發(fā)現(xiàn)了放射性;在這一基礎(chǔ)上,1897年,居里夫婦發(fā)現(xiàn)了放射性元素釙和鐳,并提煉出了金屬鐳。1903年,居里夫婦和貝克勒爾三人因放射性研究共同獲得了當(dāng)年的諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。這里需要特別注意的是,倫琴發(fā)現(xiàn)的是X射線,并不是放射性,二者不屬于同一范疇。

四、思考與建議

修訂過(guò)程中,編者在思考這樣一些問(wèn)題,例如,教材的敘述要不要照搬歷史文件原文,如果照搬原文,學(xué)生能否理解,或者說(shuō)教師在課堂上有沒(méi)有時(shí)間釋疑?如果教材經(jīng)過(guò)淺化處理,是否影響學(xué)生對(duì)歷史事實(shí)的理解,或者說(shuō)學(xué)生需要掌握歷史知識(shí)應(yīng)該到什么程度?此外,教材對(duì)歷史知識(shí)的敘述有沒(méi)有必要面面俱到?如果是,是否加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)?是否不利于教師的課堂發(fā)揮?如果不是,是否有悖于歷史知識(shí)的科學(xué)性?再如,研究性學(xué)習(xí)在教材中應(yīng)該如何體現(xiàn)?所有這些都是我們?cè)诰帉?xiě)教材過(guò)程中思考并正在探索的。建議教師教學(xué)時(shí),注意章前引言的介紹,鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常查閱《世界歷史大事圖表》,以培養(yǎng)學(xué)生多方位思考?xì)v史問(wèn)題的能力。

(作者單位:人民教育出版社歷史室)責(zé)任編輯:彭 莘