信息技術(shù)與學(xué)前聾兒主題語言課程整合的探索與實踐

王曉鳳

[摘要]在聾校學(xué)前康復(fù)教育教學(xué)的實踐中，開展現(xiàn)代信息技術(shù)教育，幫助聾兒形成和發(fā)展信息素養(yǎng)，是全面發(fā)展教育不可缺少的重要因素，現(xiàn)代信息技術(shù)以其獨特的生動性、直觀性、趣味性、實踐性很快吸引聾兒的注意力，使之進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)與活動狀態(tài)。從心理學(xué)的觀點來看，聾兒的學(xué)習(xí)、對知識的掌握主要是通過眼、耳、手等各種感官把外界信息傳遞給大腦中樞而形成的。而現(xiàn)代信息技術(shù)正是借助于聲、形、光、色的刺激作用，通過教師為聾兒提供的大量感性材料，使聾兒的無意注意逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾⒁?，增?qiáng)了聾兒從事活動的維持時間，進(jìn)而激發(fā)聾兒的學(xué)習(xí)興趣。因此，在聾兒學(xué)前康復(fù)的過程中，主題語言和信息技術(shù)的整合，能充分調(diào)動聾兒的各種感官共同參與活動且符合聾兒的心理特點和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。因此，信息技術(shù)活動課程和主題語言的整合能更好地促進(jìn)聾兒進(jìn)行自主的探索式學(xué)習(xí)，能有效地轉(zhuǎn)變聾兒的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，調(diào)動主體創(chuàng)新積極性，更有效的提高和發(fā)展聾兒的認(rèn)知能、交往能力和語言運用能力。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù) 主題語言 課程整合 實踐

主題語言是教師根據(jù)聾兒的聽力、智力、語言能力等教育目標(biāo)和聾兒的興趣、需要而創(chuàng)設(shè)的、具有操作性、探索性的環(huán)境中，自由選擇活動內(nèi)容和材料，以個別化或小組的方式自我探索、學(xué)習(xí)，在動手實踐中與材料相互作用，利用和積累自己的經(jīng)驗和感受，獲得身體、情感、認(rèn)知及社會性等各方面發(fā)展的一種形式。區(qū)域游戲以其個別化的教育形式，給聾兒提供了一個相對寬松的活動氣氛，靈活多樣的活動形式，滿足了他們發(fā)展的需要，成為聾兒最喜歡的活動之一。讓聾兒在信息化教育情境下探索性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)、，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，在現(xiàn)代信息創(chuàng)設(shè)的情景下，我們要充分的體現(xiàn)“人機(jī)互動”、“師幼互動”“幼幼與機(jī)的互動”構(gòu)建一種新的“體驗型、探索型、表現(xiàn)型”的教學(xué)模式，達(dá)到有效的整合，從而培養(yǎng)聾兒的各種能力及發(fā)展。從起步→有了一點嘗試和感覺→進(jìn)一步反思和深化，在這過程中有了一些領(lǐng)悟，形成了一些做法和體會。

一、信息技術(shù)與學(xué)前聾兒主題語言課程有效整合，使教學(xué)形式更加豐富多彩

自從信息技術(shù)問世以來，它已經(jīng)在聾校學(xué)前聾兒語言教學(xué)中占據(jù)了重要位置。它通過多種傳媒手段，可以產(chǎn)生出生動活潑的形象，豐富多彩的內(nèi)容，清晰標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音和情節(jié)相關(guān)的音響效果，為聾兒學(xué)習(xí)語言提供了一個良好的視覺、聽覺的交互式語言環(huán)境，既能引起聾兒學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教學(xué)目的，又能烘托文學(xué)作品表達(dá)的情景氣氛，對提高聾兒教學(xué)效果有很大的幫助。一般在語言區(qū)域中運用電腦多媒體技術(shù)有兩種方法。一是整體運用法，二是穿插運用法。整體運用法就是教師將事先設(shè)計制作好的某一語言教學(xué)活動課件，在整個教學(xué)活動中從頭至尾的運用，讓聾兒在看看，講講，想象中，提高語言能力和認(rèn)識水平。如《小紅帽》這個故事本身有點長，在制作成課件后，形成了6個畫面。運用電腦將畫面打開，聾兒展開討論理解故事，對于個別重點問題，比如大灰狼說“我是媽媽你快開門?！边@個環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)聾兒的聲音的分辨能力。通過辨聽讓聾兒知道原來不是外婆的聲音。在教學(xué)過程中可進(jìn)行暫停技術(shù)和有聲畫面處理，讓聾兒積極表述自己的想法。有的聾在已有的經(jīng)驗故事已經(jīng)熟知，這樣畫面給了他一個很好地回憶，它可以根據(jù)畫面進(jìn)行復(fù)述故事，將給同伴聽，讓伙伴一起分享快樂的同時也分享到了故事的內(nèi)容，有的聾兒對故事不了解，伙伴間的傳遞是一個因素，另外他們可以通過畫面進(jìn)行分析和討論，共同講出故事的內(nèi)容，這樣豐富了聾兒的語言表達(dá)，也增進(jìn)了孩子間的合作，更讓聾兒有身臨其境的感受，使他們的想象力進(jìn)一步的發(fā)展從而在輕松愉快的氣氛中理解故事內(nèi)容，豐富了更多詞匯，學(xué)會更多優(yōu)美的短句。

二、信息技術(shù)與學(xué)前聾兒主題語言課程有效整合， 解決語言教學(xué)中的難點

心理學(xué)家認(rèn)為：興趣具有動力作用。也就是說人的興趣可以直接轉(zhuǎn)化為動機(jī)，成為激發(fā)人們進(jìn)行某種活動的推動力。在語言區(qū)域的運用中，投放聾兒喜歡的動畫片，電腦動畫最大的特點是直觀性、生動性、形象性。將電腦動畫運用于語言活動中，大大提高了教學(xué)的靈活性，對于活躍聾兒的思維，豐富聾兒的語言，激發(fā)聾兒的學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)的重難點，起到了一定的積極作用。而利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)由具有具體感性的立體信息顯示的動態(tài)的情境，能直接激發(fā)聾兒對活動的興趣。信息技術(shù)的課件運用中文字，聲，光，畫全方位刺激幼兒大腦，調(diào)動聾兒學(xué)習(xí)的主動性，易于解決聾兒難以理解的詞和句，解決聾兒不易發(fā)準(zhǔn)的字音，而進(jìn)一步激發(fā)了聾兒學(xué)習(xí)語言的積極性。

三、信息技術(shù)與學(xué)前聾兒主題語言課程有效整合，使聾兒有條理地進(jìn)行語言講述

語言環(huán)境多來源于聾兒生活，教師利用信息技術(shù)的多媒體課件，制作些聾兒在一日生活中有趣的情境。目前，多媒體教室已在聾校學(xué)前康復(fù)班很普遍了，這為多媒體教學(xué)提供了必要的硬件環(huán)境，由于每個聾兒自身的心理缺陷和聽力補(bǔ)償完全不同，專門的多媒體教學(xué)軟件還不多，這就要求教師自己制作多媒體課件，它根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，借助于多媒體工具，從選題、策劃、構(gòu)思、制作完成，整個開發(fā)過程就將自己的教學(xué)思想、內(nèi)容、實現(xiàn)方式通過計算機(jī)加以描述，可以說多媒體課件的設(shè)施和制作是用計算機(jī)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的筆、紙進(jìn)行的新的備課方式，它在情感和感官上對聾兒認(rèn)知起到了強(qiáng)化作用，這種作用是傳統(tǒng)備課方式所不能體現(xiàn)的，因而必然對聾兒語言教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

四、信息技術(shù)與學(xué)前聾兒主題語言課程有效整合，提高聾兒的語言運用能力

聾兒是在交流和表達(dá)中發(fā)展語言的，語言教學(xué)中激發(fā)聾兒的興趣，使他們樂于交流、樂于表達(dá)，是相當(dāng)重要的。為了使聾兒全面而科學(xué)的習(xí)得語言提供了有利的機(jī)會。開始我們從內(nèi)容和形式進(jìn)行了一些思考和實踐。選擇了一些故事新奇，圖畫優(yōu)美，現(xiàn)成的語言故事光盤進(jìn)行多媒體教學(xué)。像《三只小白兔》《龜兔賽跑》等等一些動畫片著實地將聾兒深深地吸引。但靜下來的時候我不禁在想，運用多媒體技術(shù)進(jìn)行語言教學(xué)，其教育功能難道僅僅是停留在變原來靜止的圖片為動感的，僅僅是滿足聾兒的喜好嗎？于是，我們開始尋求突破這種單一的故事教學(xué)內(nèi)容，不僅僅是為一個活動而設(shè)計運用電腦多媒體技術(shù)。在思考后，進(jìn)入再嘗試階段。運用電腦多媒體技術(shù)，更具體生動形象的將語言教學(xué)內(nèi)容引向深入。例如：故事《拔蘿卜》這一課件，當(dāng)老爺爺撥不動的時候，誰來幫助了它呢？首先給與孩子們一個想象的空間，一個自我表現(xiàn)的空間，孩子們可以一邊托動鼠標(biāo)，一邊將自己的想法，由此可見，這樣的兩個運用電腦多媒體技術(shù)進(jìn)行的教學(xué)活動，因為在內(nèi)容上有了進(jìn)一層拓展，所以，聾兒在各個方面的掌握和使用上收效明顯，同時又促進(jìn)了聾兒的表達(dá)和想象。運用電腦多媒體技術(shù)開展操作活動，引導(dǎo)聾兒進(jìn)一步理解，體驗。從單一的課件內(nèi)容→課件內(nèi)容的深化與拓展。我們又增添便于聾兒操作的多媒體課件內(nèi)容投放于區(qū)角活動中，幫助聾兒進(jìn)一步理解，增添趣味性和游戲性。如：為《蝴蝶和蜜蜂》配上涂色游戲多媒體課件，提高聾兒美感。為《交通工具》配上拼圖游戲多媒體課件，鍛煉聾兒思維。為《豐富的水果》進(jìn)行簡單的連線，便于聾兒查看等等。多媒體課間的運用使我們的教學(xué)又深入了一步，聾兒在完全觀看的基礎(chǔ)上能自己操作、發(fā)現(xiàn)、講述，多種的技能融為一體，使孩子們受益匪淺。

總之，信息技術(shù)走進(jìn)聾校，走進(jìn)孩子們的生活，是時代發(fā)展的需要，也是教學(xué)改革的需要。它在某種程度上真正體現(xiàn)了“聾兒是活動的主體”這一教育原則，讓“聾兒成為活動的主人”變?yōu)楝F(xiàn)實，真正使我們的課堂教學(xué)從無效到有效，從低效到高效。我相信，隨著教學(xué)觀念的不斷更新，教學(xué)改革的不斷深化，信息技術(shù)教育活動將會是學(xué)前聾兒康復(fù)教育教學(xué)中不可缺少的輔助工具而被很快的融入其中，也將成為學(xué)前聾兒回歸主流社會的必然趨勢，更將成為聾校學(xué)前康復(fù)教育中一朵絢麗的奇葩。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]《聽障兒童綜合活動示范教學(xué)指導(dǎo)》.胡向陽主編 中國文聯(lián)出版社.2012.4

[3]《聽障兒童聽能管理》.胡向陽主編.中國文聯(lián)出版社.2011.6

（作者單位：甘肅省張掖市特殊教育學(xué)校）