從就業(yè)反饋審視大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)

周芷如

（華南師范大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，廣東 廣州 510631）

一、就業(yè)反饋機(jī)制與大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)之間的聯(lián)系與作用

文章以就業(yè)反饋的視野審視大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)為題，為此我們必須首先找出就業(yè)反饋機(jī)制與大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)之間的聯(lián)系，并將它們相互作用的規(guī)律作為理論依據(jù)，進(jìn)而表明論題具有學(xué)理性。

（一）兩者聯(lián)系的理論基礎(chǔ)

1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論是指推動(dòng)與引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)因理論。促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的出發(fā)點(diǎn)是來自特殊社會(huì)文化決定的個(gè)體社會(huì)需要，當(dāng)今用人單位對(duì)人才的需求是要求應(yīng)聘者具有與用人單位相符的能力?；诖耍咝W(xué)生便需要通過就業(yè)反饋了解用人單位對(duì)大學(xué)生能力的實(shí)際需求，從而注重提升個(gè)人的就業(yè)能力。在這一過程中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)成為聯(lián)結(jié)就業(yè)反饋機(jī)制與大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的橋梁。

2.信息不對(duì)稱理論。信息不對(duì)稱理論是指研究市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，進(jìn)行交易的雙方由于占有信息量不等而出現(xiàn)差異的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的理論。雖然文章并不研究經(jīng)濟(jì)問題，但信息不對(duì)稱理論能較好地解釋當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)能力與用人單位需求存在不對(duì)稱的現(xiàn)狀。目前大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)施者是學(xué)生、高校和政府，但三者所掌握的對(duì)用人單位了解程度與用人單位自身的認(rèn)知會(huì)出現(xiàn)不完整或偏差，結(jié)果導(dǎo)致三者對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)出現(xiàn)不符合用人單位需求的情況。為克服信息不對(duì)稱帶來的需求錯(cuò)位，該理論建議不對(duì)稱的一方需掌握更多的信息。為此，就要通過就業(yè)反饋機(jī)制為大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)施者提供可靠信息。信息不對(duì)稱論作為紐帶同樣把就業(yè)反饋機(jī)制與大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)統(tǒng)一起來。

（二）就業(yè)反饋機(jī)制與大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)之間的聯(lián)系

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)論與信息不對(duì)稱理論將就業(yè)反饋機(jī)制與大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)兩者聯(lián)結(jié)起來，使兩者構(gòu)成相互聯(lián)系，為此我們要根據(jù)兩者聯(lián)系的理論基礎(chǔ)進(jìn)行探討。

1.就業(yè)反饋機(jī)制對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的促進(jìn)作用。首先，就業(yè)反饋機(jī)制對(duì)大學(xué)生就業(yè)硬實(shí)力培養(yǎng)的引導(dǎo)作用。筆者認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)硬實(shí)力是指大學(xué)生就業(yè)的綜合能力，即包括專業(yè)知識(shí)能力、綜合實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等。通過就業(yè)反饋機(jī)制，學(xué)生、高校、政府可以了解企業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)際能力需求，從而進(jìn)行有目的的培養(yǎng)。其次，就業(yè)反饋機(jī)制對(duì)大學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力培養(yǎng)的塑造作用，這里關(guān)于大學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力，筆者認(rèn)為是大學(xué)生的就業(yè)意識(shí)，包括職業(yè)道德、職業(yè)觀念及個(gè)人性格品質(zhì)。意識(shí)具有能動(dòng)性，良好的就業(yè)意識(shí)能促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。通過就業(yè)反饋了解目前企業(yè)需要哪一種職業(yè)品質(zhì)的員工，方便學(xué)生自覺培養(yǎng)職業(yè)道德，促使學(xué)校有意開展就業(yè)價(jià)值觀相關(guān)課程。

2.大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)對(duì)就業(yè)反饋機(jī)制的完善作用。首先，大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)促進(jìn)就業(yè)反饋機(jī)制精確化。目前各培養(yǎng)主體之間信息不對(duì)稱是導(dǎo)致就業(yè)反饋機(jī)制不完善的原因之一，但通過大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)能解決這一問題。學(xué)校作為大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的主體之一，利用見習(xí)、實(shí)習(xí)等途徑讓學(xué)生進(jìn)入到相關(guān)用人單位，學(xué)生能通過自身感悟和與用人單位的交流獲得及時(shí)的反饋信息，從而克服由于客觀因素導(dǎo)致的信息不對(duì)稱，使就業(yè)反饋得到的信息更精確。同時(shí)政府通過建立長(zhǎng)期校企合作機(jī)制也能使高校與用人單位保持密切聯(lián)系，方便高校獲取就業(yè)反饋信息，使反饋信息精確化。其次，大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)促進(jìn)就業(yè)反饋機(jī)制系統(tǒng)化。大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)涉及四個(gè)主體：學(xué)生、高校、政府、用人單位。其中，學(xué)生、高校、政府是培養(yǎng)的實(shí)施者，用人單位則是為培養(yǎng)提供客觀條件的承載者，例如實(shí)習(xí)場(chǎng)所、培養(yǎng)基地等。同時(shí)，就業(yè)反饋機(jī)制涉及到學(xué)生、高校、政府以及用人單位之間的信息收集與反饋總結(jié)。從主體來講，大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的四個(gè)主體與就業(yè)反饋機(jī)制的主體基本一致。如此，通過大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)就能帶動(dòng)就業(yè)反饋機(jī)制主體共同運(yùn)作，形成一個(gè)有機(jī)系統(tǒng)，如圖1所示，學(xué)生、高校、政府為促使大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)與用人單位進(jìn)行交流；高校、政府獲得反饋信息后完善相應(yīng)的策略，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力；高校與政府彼此進(jìn)行信息交流，政府加大高校投入，高校也將就業(yè)情況反饋到政府。

圖1 大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)促進(jìn)就業(yè)反饋機(jī)制系統(tǒng)化

（三）就業(yè)反饋機(jī)制與大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)之間相互作用的規(guī)律

規(guī)律是事物現(xiàn)象間穩(wěn)定的、必然的、本質(zhì)的、固有的聯(lián)系，為此我們根據(jù)上文兩者的聯(lián)系，探討兩者間相互作用的規(guī)律。

首先，兩者處于一個(gè)雙向交流的閉合環(huán)路之中。兩者之所以構(gòu)成一個(gè)完整的機(jī)制并呈現(xiàn)出整體性是通過兩者之間的相互聯(lián)系連結(jié)起來的。如圖2所示，兩者的相互聯(lián)系構(gòu)成一個(gè)閉合環(huán)路，其中，兩主體的相互聯(lián)結(jié)呈現(xiàn)出兩者的關(guān)聯(lián)性，使彼此雙向交流，就業(yè)反饋中的就業(yè)信息反饋到學(xué)生、高校、政府這三大主體；專業(yè)實(shí)踐作為大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的方式使學(xué)生在實(shí)踐過程中獲取用人單位信息進(jìn)而更新就業(yè)反饋信息。

圖2 就業(yè)反饋機(jī)制與大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)之間的聯(lián)系

其次，兩者處于一個(gè)不斷更新的上升過程之中。21世紀(jì)是瞬息萬變的信息時(shí)代，雖然就業(yè)反饋機(jī)制與大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)處于一個(gè)雙向交流的閉合環(huán)路中，但世界萬物都是處于復(fù)雜的聯(lián)系中，外部環(huán)境的變化會(huì)導(dǎo)致兩個(gè)主體發(fā)生變化，如政策變動(dòng)會(huì)促使高校、政府改變大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的策略。因此，兩者處于一個(gè)動(dòng)態(tài)更新過程中，當(dāng)然更新并不是把原來一切去除，而是一種批判性更新。就大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)而言，繼續(xù)加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐能力讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉并獲取實(shí)習(xí)單位就業(yè)信息是十分必要的，應(yīng)予以保留；而缺乏對(duì)就業(yè)觀念教育的培養(yǎng)意識(shí)就應(yīng)更新?！熬蜆I(yè)反饋機(jī)制與大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)之間的邏輯結(jié)構(gòu)圖”，如圖3所示：

圖3 就業(yè)反饋機(jī)制與大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)之間的邏輯結(jié)構(gòu)圖

二、基于就業(yè)反饋審視大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

由于就業(yè)反饋機(jī)制包含市場(chǎng)反饋信息，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下，市場(chǎng)信息的最大特點(diǎn)是時(shí)效性，因而就業(yè)反饋機(jī)制更新速度會(huì)比學(xué)生、高校、政府對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)更新信息的速度更快。換言之，大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的主體更容易違背兩者的聯(lián)系及相互作用的規(guī)律。為此，有必要結(jié)合兩者間的聯(lián)系與規(guī)律審視大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀。

（一）學(xué)生自我構(gòu)建與用人單位需求不對(duì)稱

1.職業(yè)道德素質(zhì)不高。學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)不高與用人單位對(duì)員工職業(yè)道德素質(zhì)的需求是當(dāng)前大學(xué)生對(duì)自身就業(yè)能力構(gòu)建與用人單位需求不對(duì)稱的首要現(xiàn)狀。職業(yè)道德素質(zhì)，廣義理解是文章提出的大學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力，最直接的反映就是是否具備敬業(yè)愛崗與吃苦耐勞的精神。前者體現(xiàn)出對(duì)工作職業(yè)的忠誠(chéng)度和承受工作壓力下對(duì)工作職業(yè)的熱愛；后者則體現(xiàn)出堅(jiān)持工作和克服困難的意志力。在本課題中，研究者曾對(duì)1100名來自廣東五所高校的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。同時(shí)，由于職場(chǎng)人士長(zhǎng)期在用人單位工作，能反映單位對(duì)員工能力的需求，也向208名來自不同單位的職場(chǎng)人士進(jìn)行問卷調(diào)查作為就業(yè)反饋信息來源。在反饋當(dāng)中，當(dāng)被問及現(xiàn)在大學(xué)生最缺乏的能力時(shí)，只有12.5%學(xué)生認(rèn)為缺乏吃苦耐勞、敬業(yè)愛崗精神，如圖4所示：

圖4 你認(rèn)為自己目前最缺乏的什么就業(yè)能力

但如圖4所示，同樣的問題被問及職場(chǎng)人士時(shí)，28.8%的職場(chǎng)人士認(rèn)為學(xué)生缺乏吃苦耐勞，敬業(yè)愛崗精神。

圖5 你認(rèn)為大學(xué)生最缺乏的是什么就業(yè)能力

根據(jù)圖4和5，我們作出大學(xué)生認(rèn)為自身最缺乏的能力與職場(chǎng)人士認(rèn)為大學(xué)生最缺乏的能力差異排名表，如表1所示：

表1 大學(xué)生認(rèn)為自身最缺乏的能力與職場(chǎng)人士認(rèn)為大學(xué)生最缺乏的能力差異排名

從表中可以明確看出，大學(xué)生對(duì)自身就業(yè)能力的構(gòu)建與用人單位的需求存在不對(duì)稱，最突出的矛盾表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)于“吃苦耐勞、敬業(yè)愛崗的精神”不重視與用人單位對(duì)其的重視。類似的結(jié)果，相關(guān)學(xué)者曾在調(diào)查［1］中已發(fā)現(xiàn)企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的需求從專業(yè)向品行取向發(fā)展。其中，單位首選的能力是“思想品德”占28%，而思想品德在職場(chǎng)上正是職業(yè)道德素質(zhì)的表現(xiàn)。因此，職業(yè)道德意識(shí)是學(xué)生亟需提高的就業(yè)能力。

2.綜合素質(zhì)能力欠缺。學(xué)生綜合素質(zhì)能力欠缺與用人單位對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的需要，也是學(xué)生就業(yè)能力自我構(gòu)建與用人單位需求不對(duì)稱現(xiàn)狀之一。綜合素質(zhì)能力是大學(xué)生就業(yè)硬實(shí)力和軟實(shí)力的綜合表現(xiàn)。在相關(guān)專題調(diào)查中，當(dāng)被問及職場(chǎng)人士認(rèn)為決定企業(yè)錄用的關(guān)鍵因素時(shí)，反饋結(jié)果如圖6所示：

圖6 您認(rèn)為決定企業(yè)是否錄用的關(guān)鍵因素

61.6 %的人選擇“綜合素養(yǎng)和個(gè)人素養(yǎng)”，但從圖6發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前大學(xué)生自我認(rèn)為最缺乏的就業(yè)能力也正是“綜合能力”，占28.4%。大學(xué)生所缺乏的正是用人單位所需要的，這清楚地表明大學(xué)生實(shí)際擁有的就業(yè)能力與用人單位需求不相符合。根據(jù)相關(guān)學(xué)者的調(diào)查［2］顯示，56.61%的同學(xué)曾在2個(gè)以上的單位實(shí)習(xí)，而且實(shí)習(xí)時(shí)間在3個(gè)月以上的同學(xué)占40.1%，可見當(dāng)前大學(xué)生對(duì)就業(yè)能力的自我構(gòu)建偏重以實(shí)踐能力為主的就業(yè)硬實(shí)力。研究并不反對(duì)大學(xué)生實(shí)習(xí)，但根據(jù)就業(yè)反饋數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，用人單位更需要軟硬兼?zhèn)涞娜瞬牛詫W(xué)生有必要兩者兼顧。

（二） 高校人才培養(yǎng)與用人單位需求不對(duì)稱

1.專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求錯(cuò)位。專業(yè)設(shè)置是高校對(duì)人才培養(yǎng)的首要方式，設(shè)置不同專業(yè)能為社會(huì)培養(yǎng)出具備不同專業(yè)能力的人才。據(jù)2012年教育部出臺(tái)的本科高校專業(yè)目錄顯示，目前中國(guó)本科院校最喜愛設(shè)置的五大專業(yè)分別是英語、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、會(huì)計(jì)學(xué)，但據(jù)麥可思研究院2017年發(fā)表的2016屆本科生畢業(yè)半年后就業(yè)率的就業(yè)反饋數(shù)據(jù)［3］顯示，高校設(shè)置最多的五大專業(yè)均未進(jìn)入到就業(yè)率前十的專業(yè)中。以本科設(shè)置最多的英語專業(yè)為例，其就業(yè)率只有91.6%，不到全國(guó)平均水平91.8%。這五大專業(yè)就業(yè)率如表2顯示：

表2 高校最愛設(shè)置五大專業(yè)就業(yè)率統(tǒng)計(jì)表

相關(guān)專業(yè)就業(yè)率高低在一定程度上反映出用人單位和社會(huì)的接納程度，就業(yè)率高則社會(huì)認(rèn)可度高，反之社會(huì)認(rèn)可度不高。從就業(yè)反饋顯示，高校設(shè)置最多的專業(yè)就業(yè)率并不高，反映了高校專業(yè)設(shè)置與用人單位或社會(huì)需求存在不對(duì)稱現(xiàn)狀。這種不對(duì)稱現(xiàn)狀與當(dāng)今社會(huì)的時(shí)代背景密切相關(guān)，目前中國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛，不少高校為此大量開設(shè)諸如經(jīng)濟(jì)類或外語類專業(yè)。學(xué)校如此盲目開設(shè)的行為一方面導(dǎo)致相關(guān)專業(yè)人才過剩；另一方面也削弱不少特色院校對(duì)特色專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，最終一舉兩失。

2.人才培養(yǎng)方案重理論而輕實(shí)踐。人才培養(yǎng)方案是高校對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的重要方式，在專業(yè)培養(yǎng)方案的安排下，學(xué)生能潛移默化地培養(yǎng)出與其專業(yè)相關(guān)的就業(yè)能力。麥可思研究院對(duì)2016屆本科畢業(yè)生三年后的就業(yè)反饋［4］如圖7所示。45%的畢業(yè)生認(rèn)為母校專業(yè)教學(xué)中最需要改進(jìn)的是實(shí)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，認(rèn)為專業(yè)安排的實(shí)習(xí)實(shí)踐不夠。注意，前文分析中顯示學(xué)生普遍重視實(shí)習(xí)，但這些實(shí)習(xí)只是學(xué)生利用雙休日和寒暑假自行安排的兼職型實(shí)習(xí)，不一定與其專業(yè)相關(guān)。而這里的實(shí)習(xí)是指專業(yè)實(shí)習(xí)，是以提高專業(yè)實(shí)踐能力為目的。同時(shí)，學(xué)者肖云［5］曾對(duì)272家用人單位調(diào)查發(fā)現(xiàn)，63.2%的用人單位都表示看重大學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐，只有5.5%表示不看重。可見高校與用人單位對(duì)專業(yè)實(shí)踐的重視程度出現(xiàn)分歧。同時(shí)，在課時(shí)數(shù)量不變的情況下，高校人才培養(yǎng)忽視專業(yè)實(shí)踐的表現(xiàn)實(shí)質(zhì)上是傳統(tǒng)專業(yè)知識(shí)教育依然占據(jù)主導(dǎo)的反映，根據(jù)圖2.6所示，“課程內(nèi)容不實(shí)用或陳舊”是學(xué)生其次要抱怨的，可見高校對(duì)知識(shí)的重視依然停留在對(duì)傳統(tǒng)知識(shí)的生搬硬套，陳舊的知識(shí)不但不能引起學(xué)生的興趣，反而使學(xué)生對(duì)專業(yè)產(chǎn)生反感，影響能力提升。

圖7 2016屆本科生認(rèn)為畢業(yè)三年后母校的教學(xué)需要改進(jìn)的地方

（三）政府人才扶持與用人單位需求不對(duì)稱

1.大學(xué)生實(shí)習(xí)制度不健全。前文就業(yè)反饋顯示，用人單位看重大學(xué)生的實(shí)踐能力，對(duì)大學(xué)生的實(shí)習(xí)過程表示關(guān)注。然而在筆者對(duì)15名來自不同企業(yè)單位不同職業(yè)的職場(chǎng)人士的訪談反饋中顯示，只有6名職場(chǎng)人士表示單位愿意接納大學(xué)實(shí)習(xí)生，其余9名受訪者所在單位都表示不愿意接納，還有一名職場(chǎng)人士反映“只有當(dāng)公司急需用人的情況下才會(huì)接納，一般不接納?！毖胍晼|方時(shí)空欄目曾與新浪網(wǎng)、智聯(lián)招聘［6］聯(lián)合進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果也發(fā)現(xiàn)52%的用人單位不愿接納實(shí)習(xí)生。用人單位不接納實(shí)習(xí)生表面看似是用人單位的問題，但其背后更多反映的是政府對(duì)大學(xué)生實(shí)習(xí)制度構(gòu)建的不完善。

首先，政府未曾建立大學(xué)生實(shí)習(xí)責(zé)任分擔(dān)機(jī)制。用人單位特別是國(guó)有與發(fā)展好的私有企業(yè)，在其發(fā)展中得到政府的有力支持，為回報(bào)社會(huì)，企業(yè)接納大學(xué)生實(shí)習(xí)應(yīng)責(zé)無旁貸。但據(jù)央視東方時(shí)空欄目與智聯(lián)招聘聯(lián)合調(diào)查（如圖8所示）。“擔(dān)心影響正常工作”“擔(dān)心泄露企業(yè)商業(yè)機(jī)密”是導(dǎo)致企業(yè)不接受大學(xué)生實(shí)習(xí)的重要原因。在當(dāng)今社會(huì)，影響正常日常工作和商業(yè)機(jī)密的泄露的確會(huì)對(duì)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)帶來巨大損害。然而政府并沒有給用人單位足夠的制度保護(hù)，導(dǎo)致用人單位紛紛不愿接納實(shí)習(xí)生。

圖8 企業(yè)不接受大學(xué)實(shí)習(xí)生原因

其次，大學(xué)生實(shí)習(xí)保護(hù)政策尚未出臺(tái)。圖2.7顯示，20%的用人單位擔(dān)心實(shí)習(xí)生出現(xiàn)意外事故，表明大學(xué)生實(shí)習(xí)期間出現(xiàn)人身財(cái)產(chǎn)損失無法可依。截至目前，全國(guó)只有廣東在2010年頒布《廣東省高等學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)與畢業(yè)生就業(yè)見習(xí)條例》保護(hù)實(shí)習(xí)生利益。雖然廣東敢于先行，但卻孤掌難鳴。不少省市政府均未針對(duì)保障實(shí)習(xí)生利益出臺(tái)相應(yīng)政策。實(shí)習(xí)是實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要方式，但政府缺乏了解用人單位關(guān)于接納大學(xué)實(shí)習(xí)生的看法也致使政府對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)與企業(yè)需求錯(cuò)位。

2.大學(xué)生創(chuàng)新扶持不到位。在本課題研究的訪談反饋中，當(dāng)問及受訪者“你認(rèn)為企業(yè)需要大學(xué)生具備哪些就業(yè)能力（至少四個(gè)）”時(shí)，15名訪談?wù)咧校?名訪談對(duì)象提及“創(chuàng)造性”“創(chuàng)意”“創(chuàng)新精神”“革新精神”等，前谷歌、微軟副總裁李開復(fù)也在給中國(guó)高校學(xué)生信中表示，企業(yè)需要的是“時(shí)時(shí)不忘創(chuàng)新，以創(chuàng)新推動(dòng)實(shí)踐，以創(chuàng)新引導(dǎo)實(shí)踐”的人才。［7］可見當(dāng)今日新月異的社會(huì)，企業(yè)需要的是具有創(chuàng)新能力的大學(xué)生。然而政府在對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)中對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)扶持并不到位，最重要的體現(xiàn)是政府對(duì)高?？蒲薪?jīng)費(fèi)的投入。目前政府對(duì)科研經(jīng)費(fèi)投入出現(xiàn)嚴(yán)重不平衡狀況，如圖9所示［8］。

圖9 政府科研經(jīng)費(fèi)投入

2009年至2013年期間，政府對(duì)全國(guó)高等院校的投入達(dá)2647億元，但其中1947億元被112所211/985高校奪得，剩下2000所高校只能得到剩下約700億元的經(jīng)費(fèi)。［8］這種情況下，占我國(guó)絕大部分大學(xué)生的非重點(diǎn)高校學(xué)生如何在政府支持下培養(yǎng)創(chuàng)新能力值得深思。

三、基于就業(yè)反饋審視大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)對(duì)策

基于就業(yè)反饋現(xiàn)狀，下文將分別針對(duì)學(xué)生、高校、政府提出相應(yīng)完善的大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)意見。

（一）基于就業(yè)反饋審視下對(duì)學(xué)生就業(yè)能力構(gòu)建的建議

1.有意識(shí)培養(yǎng)自身的職業(yè)道德素質(zhì)。首先，積極參加就業(yè)指導(dǎo)課程，樹立正確的職業(yè)觀念?，F(xiàn)在不少高校開設(shè)各種形式的就業(yè)指導(dǎo)課程，如職業(yè)測(cè)評(píng)、就業(yè)講座、校友分享會(huì)等，都對(duì)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的培養(yǎng)具有塑造與指導(dǎo)作用。大學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)參加就業(yè)指導(dǎo)課程，充分利用課程中的資源，認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極思考，增強(qiáng)自身和職場(chǎng)兩者的理解，把就業(yè)眼光放到更廣闊的視域。同時(shí)，改變以往“高不成低不就”的精英教育意識(shí)，適當(dāng)調(diào)整自身職業(yè)選擇的預(yù)期目標(biāo)，樹立正確的就業(yè)觀念，強(qiáng)化自身就業(yè)軟實(shí)力。其次，主動(dòng)接觸職場(chǎng)成功人士，培養(yǎng)正確的職業(yè)道德。職業(yè)道德不僅包括正確的職業(yè)觀念，還包括自身人格品質(zhì)。但人格品質(zhì)并不能通過有限的職業(yè)指導(dǎo)課程就能形成，而是需要長(zhǎng)期的潛移默化、人格感染才能形成。為此，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)與職場(chǎng)成功人士進(jìn)行交流。交流形式多樣，如邀請(qǐng)他們參與求職經(jīng)歷分享會(huì)、到成功人士的單位見習(xí)了解其工作或?yàn)槿颂幨赖姆绞揭约八降紫碌慕徽劦鹊取?/p>

2.多途徑提升自身綜合素質(zhì)能力。首先，充分利用學(xué)校資源。高校生活多姿多彩，充滿各種提升學(xué)生綜合素質(zhì)的資源。第一，高校設(shè)置課程多樣。學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)上應(yīng)認(rèn)真聽課，夯實(shí)專業(yè)知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生也有必要多旁聽其他課程，全面完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)。第二，高校創(chuàng)新比賽眾多。創(chuàng)新比賽是一個(gè)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，在比賽過程中，學(xué)生通力合作，能形成較強(qiáng)的協(xié)作能力、創(chuàng)新能力、溝通能力，據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明：84%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新比賽能提升個(gè)人綜合實(shí)力，學(xué)生應(yīng)多參與其中［9］。第三，高校社團(tuán)林立。社團(tuán)活動(dòng)是提高綜合能力的重要資源。學(xué)生在社團(tuán)面試中能提前感受求職面試過程，訓(xùn)練面試技巧。在社團(tuán)活動(dòng)中，學(xué)生要處理上級(jí)、同級(jí)、下級(jí)的關(guān)系，從而訓(xùn)練個(gè)人的溝通能力、協(xié)調(diào)能力等。其次，積極投身社會(huì)實(shí)踐。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)同樣是學(xué)生提升綜合素質(zhì)的有效途徑。社會(huì)實(shí)踐主要有兩大類：服務(wù)性志愿活動(dòng)與獲利性兼職工作。盡管類型不同但都有助于提升綜合素質(zhì)。投身于志愿活動(dòng)中，學(xué)生以關(guān)愛他人、服務(wù)社會(huì)為目的，明確自身對(duì)社會(huì)的責(zé)任與自身的社會(huì)價(jià)值，在提升實(shí)踐能力的同時(shí)升華自身人格品質(zhì)；投身于兼職工作中，學(xué)生把大學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)付諸實(shí)踐進(jìn)而提高實(shí)踐能力。同時(shí)，工作中會(huì)接觸到不同背景的客戶和不同經(jīng)歷的同事，幫助學(xué)生拓寬視野。

（二）基于就業(yè)反饋審視下對(duì)高校就業(yè)能力培養(yǎng)的建議

1.調(diào)整專業(yè)設(shè)置。首先，專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)引導(dǎo)相結(jié)合。目前高校沒有根據(jù)市場(chǎng)就業(yè)反饋信息來調(diào)整專業(yè)設(shè)置是導(dǎo)致高校培養(yǎng)與用人單位需求錯(cuò)位的原因之一。高校專業(yè)設(shè)置應(yīng)遵循就業(yè)反饋機(jī)制與大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)之間的聯(lián)系與相互作用的規(guī)律，在市場(chǎng)引導(dǎo)下對(duì)專業(yè)設(shè)置進(jìn)行調(diào)整與改革，滿足社會(huì)實(shí)際需求與就業(yè)市場(chǎng)需要，甚至因時(shí)適當(dāng)設(shè)置新專業(yè)與市場(chǎng)接軌。只有專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)相結(jié)合，才能保證高校培養(yǎng)出“適銷對(duì)路”高質(zhì)量的“產(chǎn)品”。其次，專業(yè)設(shè)置與高校特色相統(tǒng)一。就業(yè)反饋顯示，高校設(shè)置最多的專業(yè)并非就業(yè)率高的專業(yè)。為此，高校設(shè)置專業(yè)應(yīng)立足本校實(shí)際，以學(xué)校特色為重。特色院校還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)特色專業(yè)的課程開發(fā)，集中教學(xué)資源對(duì)特色專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)型特色人才。同時(shí)，特色院校也可以根據(jù)社會(huì)的發(fā)展變化結(jié)合自身特色開設(shè)新專業(yè)，如“英語熱”的流行，醫(yī)學(xué)類院?？砷_設(shè)“醫(yī)學(xué)英語”專業(yè)等。

2.改革人才培養(yǎng)。首先，改革人才培養(yǎng)目標(biāo)。改革人才培養(yǎng)方案首要就是重新定位目標(biāo)?，F(xiàn)在高等教育走向大眾化，以往精英教育為目標(biāo)的人才培養(yǎng)明顯不合時(shí)宜。高?，F(xiàn)階段培養(yǎng)的再不是衣食無憂等分配的學(xué)生，而是疲于應(yīng)聘等挑選的學(xué)生。為此，高校需要改革當(dāng)前人才培養(yǎng)方案，堅(jiān)持實(shí)踐與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合的培養(yǎng)方案。同時(shí)開設(shè)以就業(yè)能力提升為核心的職業(yè)指導(dǎo)課程，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀和塑造高尚個(gè)性品格，以符合用人單位對(duì)大學(xué)生具備職業(yè)道德素質(zhì)的要求。其次，改革人才培養(yǎng)的教學(xué)方法。就業(yè)反饋顯示，我們的專業(yè)培養(yǎng)方案重理論輕實(shí)踐。為此，改革人才培養(yǎng)的教學(xué)方法要理論與實(shí)踐兼?zhèn)洹Ｔ诶碚撋?，要用啟發(fā)式的教育方式，教師拋磚引玉，提出問題，讓學(xué)生以小組形式自學(xué)，然后在課堂上針對(duì)問題向同學(xué)講解。這樣既能激發(fā)同學(xué)聽課的興趣，又能培養(yǎng)講課學(xué)生的口頭表達(dá)能力、合作能力等就業(yè)能力。在實(shí)踐上，搭建多種實(shí)習(xí)平臺(tái)。讓教師在實(shí)習(xí)單位向?qū)W生講課，并指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，講解工作要點(diǎn)。學(xué)生情景式學(xué)習(xí)不僅能提升其實(shí)踐能力、專業(yè)知識(shí)能力等而且比課堂教學(xué)更有效。

（三）基于就業(yè)反饋審視下對(duì)政府就業(yè)能力扶持的建議

1.健全實(shí)習(xí)制度，提高校企合作的積極性。首先，完善大學(xué)生實(shí)習(xí)責(zé)任承擔(dān)機(jī)制。前文分析顯示，大學(xué)生實(shí)習(xí)的責(zé)任承擔(dān)機(jī)制不完善是實(shí)習(xí)制度不健全的反映。這表明目前大學(xué)生實(shí)習(xí)處于混亂狀態(tài)，并未明確各自職責(zé)，為此政府應(yīng)首先制定優(yōu)惠政策，對(duì)于主動(dòng)接受實(shí)習(xí)生的單位進(jìn)行經(jīng)濟(jì)支持，加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)保障。其次，健全竊密預(yù)警制度，對(duì)可能出現(xiàn)泄密的實(shí)習(xí)生發(fā)出預(yù)警通告，增加企業(yè)安全感。政府通過加強(qiáng)措施，鼓勵(lì)企業(yè)加強(qiáng)校企合作，讓企業(yè)主動(dòng)承擔(dān)接納實(shí)習(xí)生的責(zé)任。其次，健全大學(xué)生實(shí)習(xí)的法律法規(guī)。十八屆三中全會(huì)明確提出要建立中國(guó)特色社會(huì)主義法律體系，然而前文分析顯示，大學(xué)生相關(guān)實(shí)習(xí)法律法規(guī)尚不明確，造成企業(yè)因?yàn)閷W(xué)生不是《勞動(dòng)法》《工傷保險(xiǎn)條例》的適用對(duì)象而不愿意接納實(shí)習(xí)生，妨礙政府對(duì)校企合作的推進(jìn)。目前政府應(yīng)利用廣東出臺(tái)相關(guān)法律法規(guī)保障實(shí)習(xí)生利益這一契機(jī)，以廣東為龍頭，鼓勵(lì)其他省份效仿廣東，達(dá)到榜樣示范，以點(diǎn)帶面、輻射全國(guó)的效果。同時(shí)，國(guó)家應(yīng)盡快通過人大立法，用法律的強(qiáng)制性、規(guī)范性，鼓勵(lì)企業(yè)接納實(shí)習(xí)生。

2.加大創(chuàng)新投入，鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新訓(xùn)練。首先，加大對(duì)協(xié)同創(chuàng)新中心的創(chuàng)新支持。協(xié)同創(chuàng)新中心是高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃。前文分析顯示，政府目前科研經(jīng)費(fèi)的投入出現(xiàn)失衡，特別是占絕大多數(shù)的非211/985高校創(chuàng)新投入不足?，F(xiàn)在協(xié)同創(chuàng)新中心不會(huì)劃分211/985高校，只要具備創(chuàng)新能力就能參加，如廣州大學(xué)、廣東工業(yè)大學(xué)等均在其中。政府應(yīng)加大對(duì)協(xié)同創(chuàng)新中心的創(chuàng)新支持，惠及更多非211/985高校，讓普通高校擁有更多培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的“籌碼”，鼓勵(lì)學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目以提升創(chuàng)新能力。其次，增加舉辦大學(xué)生創(chuàng)新比賽。目前用人單位需要具備創(chuàng)新能力的大學(xué)生，而展示大學(xué)生創(chuàng)新能力最好的途徑是參加各種創(chuàng)新比賽。高校普遍只舉辦由中央共青團(tuán)牽頭的“挑戰(zhàn)杯”科技學(xué)術(shù)創(chuàng)新比賽。但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，省市政府還要接地氣，聯(lián)合當(dāng)?shù)仄髽I(yè)或事業(yè)單位共同開設(shè)更多的創(chuàng)新比賽。如某企業(yè)要開發(fā)新項(xiàng)目，政府應(yīng)聯(lián)合企業(yè)，在高校針對(duì)該項(xiàng)目設(shè)立創(chuàng)新比賽，創(chuàng)新成果被接納的學(xué)生能優(yōu)先進(jìn)入該企業(yè)實(shí)習(xí)工作，以此激勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新比賽，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。