思維的發(fā)展與提升
——基于核心素養(yǎng)的初中語文教學(xué)探究

■陳 亞/ 蕭山區(qū)新桐初級中學(xué)

語文是初中生一門重要的學(xué)科，在新課程改革的不斷推進(jìn)下，語文教師的任務(wù)不僅僅是傳授學(xué)生們語文知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生們的語文素養(yǎng)，提升學(xué)生們的思維品質(zhì)，讓他們學(xué)會運(yùn)用所學(xué)方法解決問題，提升自身的綜合素質(zhì)。這樣才會使得初中學(xué)生們站在更高的視角上去學(xué)習(xí)語文知識，進(jìn)而提升初中生的語文學(xué)習(xí)的能力，提升他們的文化水平與涵養(yǎng)。

一、提升中學(xué)生的邏輯思維能力

語文教師們要根據(jù)中學(xué)生身心發(fā)展的需要并結(jié)合教材內(nèi)容，在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力的培養(yǎng)，形象的思維能力主要是指學(xué)生們憑借事物比如看到的文字、人物、場景等所展開的聯(lián)想，因此初中語文教師們要充分利用這一點(diǎn)豐富學(xué)生們的想象力，利用有效的教學(xué)方式與方法充分挖掘?qū)W生們想象的翅膀，提升其語言表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生們的形象思維能力。

（一）引領(lǐng)閱讀提升邏輯思維能力

學(xué)生們閱讀能力的高低主要體現(xiàn)在學(xué)生們理解能力上，所謂的理解不僅僅是理解文章表面意思，更重要的是理解整篇文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，通過對文章的理解能夠用自己的語言表達(dá)出來，這何嘗不是鍛煉學(xué)生們邏輯思維能力的方式呢？很多學(xué)生們在閱讀的過程中往往不能整體的聯(lián)系文章內(nèi)容，對于閱讀的理解也停留在表面的層次，理解不深刻。這就需要教師們在進(jìn)行閱讀教學(xué)時要引導(dǎo)中學(xué)生們整體的感知文章內(nèi)容，整合信息，理解全文，探究字里行間中格局的聯(lián)系，理解文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，深入理解文本所蘊(yùn)含的意境，理解閱讀的內(nèi)容的話，學(xué)生們就會用心去思考，去想問題，探究文章本身的奧秘，在這個自主探究的過程中做到了邏輯思維能力的發(fā)展，也做到了深層閱讀。

（二）創(chuàng)設(shè)情境提升邏輯思維能力

情境的創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行主動的思考，探究語文帶來的奧秘，學(xué)生們將自己置身于情境之中，仿佛身臨其境。在探究的過程中，不僅僅有助于提升學(xué)生們自身學(xué)習(xí)的積極性和主動性，還有主力培養(yǎng)學(xué)生們的想象力與創(chuàng)造力，同時也提升了學(xué)生們的邏輯思維能力，提升中學(xué)生的語文素養(yǎng)。比如在講授《西門豹》這節(jié)課的內(nèi)容時，教師就可以創(chuàng)設(shè)一個情景劇的形式，將學(xué)生們分成小組內(nèi)部討論，根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行改編創(chuàng)造，再發(fā)揮想象將其演藝出來，這樣學(xué)生們不僅愿意主動參與，在參與過程中不僅掌握了學(xué)科內(nèi)容，還斷練了自己的思維。

（三）課堂提問提升邏輯思維能力

通過富有挑戰(zhàn)性的問題引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ニ伎肌⑷?shí)踐，這樣的過程既是鍛煉學(xué)生們發(fā)揮想象的過程，更是學(xué)生們課堂主體的重要體現(xiàn)，因此在日常的教學(xué)中教師們充分發(fā)掘課本內(nèi)容，抓住最能擴(kuò)展學(xué)生們思維的點(diǎn)進(jìn)行課堂提問，引導(dǎo)學(xué)生們深入理解課本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造力。比如在講授《皇帝的新裝》一文時，可以設(shè)計這樣的問題：“同學(xué)們當(dāng)皇帝游行結(jié)束回到皇宮后，你們認(rèn)為他首先要干什么？”讓學(xué)生們展開想象回答問題，有的學(xué)生可能回答：“老師，我認(rèn)為皇帝會處死那兩個騙子?！?有的同學(xué)就會持反對意見：“皇帝那么虛偽，他處死了騙子，就證明了自己愚蠢，他不會這么做的?！崩蠋熅蜁又鴨枴澳腔实鄄惶幜P騙子，會怎么對待小孩子呢？”有的同學(xué)就會說：“他會懲罰那個小孩子，說小孩子說謊，證明他自己對?！蓖ㄟ^一系列的課堂發(fā)言，學(xué)生們的思維得到了鍛煉，他們不僅掌握了文章所表達(dá)的深意，還能結(jié)合自己的分析將其理解，進(jìn)行思維的拓展。

二、注重思維方法的培養(yǎng)

初中生學(xué)習(xí)語文學(xué)科不僅僅要掌握語言知識和技能，更要掌握思維方法，運(yùn)用正確科學(xué)的思維方法學(xué)習(xí)語文，學(xué)好語文，提升語文科學(xué)素養(yǎng)，更好的立足于社會。因此，中學(xué)語文教師在日常的教學(xué)中要引領(lǐng)學(xué)生們學(xué)會用聯(lián)系、發(fā)展、全面的眼光看待問題，分析問題，解決問題。

（一）注重系統(tǒng)思維的培養(yǎng)

要知道任何事物的存在都不是孤立的，都有其他的事物與之相關(guān)聯(lián)，任何部分都不能脫離了整體而存在，整體離不開部分，部分也離不開整體，只有把部分放到整體中去，我們才能更好的認(rèn)識它。對于初中語文的學(xué)習(xí)，更是如此，要培養(yǎng)學(xué)生們的整體意識，系統(tǒng)的思維模式，整體的把握文本的脈絡(luò)，把握文章主旨，在理解主旨的基礎(chǔ)上，聯(lián)系文章整體，品味每句每段的精妙之處，鑒賞文章的布局，閱讀文章如此，寫作更是如此，都要圍繞著整體來構(gòu)思局部，確定文章結(jié)構(gòu)，教師們要有意識的培養(yǎng)學(xué)生們的系統(tǒng)思維，讓他們學(xué)會全面的看問題，用聯(lián)系、發(fā)展的眼光去認(rèn)識問題，分析問題，掌握其中的奧秘。

（二）注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

社會是不斷進(jìn)步和發(fā)展的，這就需要我們與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新。因此在初中的語文教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生們勇于創(chuàng)新，打破常規(guī)，探究不同的方向，多角度、多方法的去閱讀，去寫作，挖掘自身的潛能，發(fā)散自己的思維，創(chuàng)造出不一樣的天地。語文課堂是培養(yǎng)學(xué)生們創(chuàng)新思維的主陣地，因此，在課堂的教學(xué)中教師們不僅要選擇適合學(xué)生的教學(xué)方式，還要選擇適合他們的教學(xué)方法，讓他們感興趣，而且愿意去接受，積極去參與，這樣就會事半功倍。這就需要教師們與時俱進(jìn)，大膽設(shè)計課堂結(jié)構(gòu)，課堂教學(xué)課件等，使得課堂既不失嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，也不失其活潑性，生動有趣、輕松、和諧的課堂氛圍更利于學(xué)生們創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。比如在講授《皇帝的新裝》這篇文章時，教師們可以讓學(xué)生們研究文章中涉及的不同的人物特點(diǎn)，包括他們的性格、語氣、神態(tài)等等，分析不同的角色扮演，為了打破緊張的局面，教師們可以身先士卒，大膽模仿某一人物的特點(diǎn)，學(xué)生們看到了老師放松的狀態(tài)，自己也就敢大膽的表演了，每個學(xué)生有著自己不同的特色，也有著自己的發(fā)光點(diǎn)，他們演繹出來的角色也就多彩繽紛，形式多樣，表演的過程正是他們自己創(chuàng)造人物的過程，他們根據(jù)人物特點(diǎn)經(jīng)過自己的邏輯思維演繹出了全新的角色。

學(xué)生們的智慧如同曇花一現(xiàn)，需要老師們的慧眼去發(fā)掘，這樣才能讓思維的火花綻放屬于自己的光芒。如何更好的激發(fā)學(xué)生們創(chuàng)新的火花，提升學(xué)生們的創(chuàng)新思維，是值得教師們深思的。首先，教師們需要做的就是在思想上引導(dǎo)他們，讓他們對于創(chuàng)新有著正確的認(rèn)識，任何人都可能發(fā)現(xiàn)新的認(rèn)識，這就要求學(xué)生們要敢于樹立創(chuàng)新的意識，敢于“異想天開”，說出自己的新意。其次，教師們要為學(xué)生們營造一個利于創(chuàng)新的思維空間，充分的發(fā)揚(yáng)民主，尊重學(xué)生們的想法，給他們充足的獨(dú)立思考、創(chuàng)造的條件。激發(fā)學(xué)生們敢于探索新知，提出自己的不同見解，敢于問為什么，真理是在實(shí)踐中不斷的被檢驗(yàn)的，讓學(xué)生們敢于提出自己的新觀點(diǎn)，分析事物的兩面性，不能被現(xiàn)有的理論所束縛。再次，教師們不僅要讓學(xué)生們能夠自己主動的鉆進(jìn)創(chuàng)新的思維中去，接受新事物，領(lǐng)悟新觀點(diǎn)，掌握新方法，還要能夠運(yùn)用自己的觀點(diǎn)進(jìn)行批判，進(jìn)行創(chuàng)造，運(yùn)用靈活的思維去思考問題，辯證的認(rèn)識新事物，能夠發(fā)現(xiàn)真理中的是與非，開拓屬于自己的新天地。

三、在探究、思辨中提升中學(xué)生的思維品質(zhì)

批判性的思維也是語文核心素養(yǎng)的一個重要組成部分，在教學(xué)中也是備受教師們重視的，面對浩瀚如海的信息庫，學(xué)生們要敢于審慎、敢于質(zhì)疑，探究其中的奧秘。因此，教師們要善于引導(dǎo)學(xué)生們在深入閱讀中探究課題、探究內(nèi)容，敢于提述自己的質(zhì)疑，真理是在實(shí)踐中不斷檢驗(yàn)出來的，我們的思維也會在提問、解答、探究的過程中得到拓展與延伸，在質(zhì)疑、在思辨中不斷的得以提升的。能夠在閱讀的過程中理性的思辨，不盲從，敢于質(zhì)疑，這也是中學(xué)生們需要具備的能力。在閱讀科普類文章時，要學(xué)會甄別信息，刪選信息，提取關(guān)鍵點(diǎn)，比較分析；閱讀新聞時，要學(xué)會獲取新聞的事實(shí)，辨別報道的真?zhèn)?；閱讀說理性文章時，能夠提取作者的觀點(diǎn)，思辨支撐論據(jù)的充足性與典型性，看看論點(diǎn)時候具備說服力。也要讓學(xué)生們學(xué)會自我反省，市場思考自己在閱讀什么，怎么閱讀，怎樣做的會更好，探究自己的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)造出適合自己的一套理論及方法，在思辨的過程中不斷提升自己的思維品質(zhì)。

思維是中學(xué)生的智力的重要體現(xiàn)，基于核心素養(yǎng)下的初中語文教學(xué)，我們要注重學(xué)生們思維的發(fā)展與提升，激活學(xué)生們的思維，為他們今后的人生路奠定基礎(chǔ)。