新時代背景下高校專業(yè)課的網(wǎng)絡(luò)授課教學(xué)研究

任保勝 關(guān)瑞芳 陳其鳳 李建權(quán) 高廣剛

【摘要】高校的專業(yè)課程往往因其專業(yè)性和理論性較強、內(nèi)容復(fù)雜等原因造成課堂教學(xué)效果不好，學(xué)生上課抬頭率過低等現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。復(fù)合材料專業(yè)的課程因其專業(yè)性理論性及抽象性較強更是給教學(xué)帶來了非常大的困難。特別是近年一場突如其來的新冠疫情更是讓專業(yè)課的教學(xué)雪上加霜，如何保質(zhì)保量的完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)出社會發(fā)展需求的專業(yè)性人才，針對復(fù)合材料專業(yè)的一門最重要的專業(yè)課《復(fù)合材料工藝與設(shè)備》，我們教學(xué)團隊根據(jù)實際情況出發(fā)進(jìn)行了實時的教學(xué)改革，為應(yīng)對特殊情況下的教學(xué)提供了理論基礎(chǔ)和經(jīng)驗。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式? 《復(fù)合材料專業(yè)課》? 教學(xué)改革? 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

【基金項目】濟南大學(xué)教學(xué)研究項目（編號：JZ1908）。

【中圖分類號】G64 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）27-0132-02

2019年末暴發(fā)的一場突如其來的新冠疫情給全世界的經(jīng)濟發(fā)展和社會秩序以及人民生活帶來了前所未有的影響，改變了人們的生活方式和工作形式。直到現(xiàn)在疫情仍然沒有得到完全控制，影響著我們的正常生活。在受疫情影響的行業(yè)中，教育行業(yè)無疑也是受影響非常大的一個行業(yè)之一。因為學(xué)校的特殊性，人員聚集比較嚴(yán)重，并且人員行動不易控制，所以學(xué)校在2020年上半年基本都沒有實質(zhì)性開學(xué)授課，就算到了現(xiàn)在一旦有病例出現(xiàn)我們?nèi)匀粸榱税踩枰挠镁W(wǎng)絡(luò)授課來完成教學(xué)任務(wù)，網(wǎng)絡(luò)授課無疑成為了新時代背景下授課的最主要的方式，當(dāng)然，根據(jù)反饋教學(xué)效果確是千差萬別，優(yōu)劣差異非常大。今后網(wǎng)絡(luò)授課也許會成為不可或缺的一種教學(xué)手段。那么如何高效地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)效果做到最佳可能還需要一個長足的發(fā)展和完善過程。我們教學(xué)團隊近兩年研究了利用網(wǎng)絡(luò)授課講授了復(fù)合材料專業(yè)課《復(fù)合材料工藝與設(shè)備》，因課程的的重要性、理論性、特殊性及抽象性給我們在網(wǎng)絡(luò)授課中提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，我們教學(xué)團隊從實際出發(fā)，開課伊始多次通過電話、網(wǎng)絡(luò)會議及時交流、及時改進(jìn)，最后得出了幾點有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方法和手段，下面將詳細(xì)闡述。

一、課堂使用平臺的選擇及備用平臺的確定

對于幾乎所有高校來說近兩年都在普及和提高教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的習(xí)慣和能力，網(wǎng)絡(luò)授課已經(jīng)成為新時代背景下應(yīng)對各種特殊情況的必選方式，也是衡量一個教師是否真正合格的基本條件。所以網(wǎng)絡(luò)授課平臺也在疫情后雨后春筍般涌現(xiàn)出來，如ZOOM、釘釘、雨課堂、超星、騰訊會議以及QQ平臺等。我們認(rèn)為平臺的選擇非常重要，不能人云亦云，既要考慮到平臺的功能性、實用性，還要考慮到平臺的使用情況及自身所處的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，要在授課開始之前就充分考慮到使用的人多的話會不會出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)卡頓問題等，為此我們把學(xué)校教學(xué)平臺作為第一使用工具，并準(zhǔn)備了QQ群作為備用工具，如果出現(xiàn)問題隨時改成拿來即用的QQ群進(jìn)行授課。事實證明，有備無患確實很重要，開課之初便出現(xiàn)了學(xué)校教學(xué)平臺的擁堵和卡頓現(xiàn)象。我們及時地啟用了備用平臺，順利地進(jìn)行了教學(xué)任務(wù)。所以，我們認(rèn)為作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這種新興的教學(xué)手段前期的準(zhǔn)備是必不可少的，一定要做到多方準(zhǔn)備、萬無一失。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在網(wǎng)絡(luò)授課中的應(yīng)用

雖然網(wǎng)絡(luò)交流算不上是一個全新的概念，但是網(wǎng)絡(luò)授課畢竟不同于教室里的課堂面對面教學(xué)方式，沒有了黑板、手勢、道具等教學(xué)工具的輔助無疑給教學(xué)帶來了極大的困難。所以尋求適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的授課方式是非常必要的，疫情期間是網(wǎng)絡(luò)授課完全取代課堂授課，如果一切從零開始尋求網(wǎng)絡(luò)授課方法無疑在時間和精力上來說都是個極大的挑戰(zhàn)。我們可以尋求其共通性，在課堂教學(xué)中實用的教學(xué)手段看看是否能嫁接到網(wǎng)絡(luò)授課中去。比如對于在教室課堂面對面授課中已經(jīng)被認(rèn)可的翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)就可以在網(wǎng)絡(luò)授課時得以采用。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式近些年得到了很多教育工作者的認(rèn)可和關(guān)注，特別是對于一些通識課教學(xué)效果較為明顯。其受到了海內(nèi)外教育工作者和學(xué)生的普遍認(rèn)可，其不但增強了教師與學(xué)生的良性互動，活躍了課堂氣氛，也提高了學(xué)生聽課抬頭率，提高了學(xué)生接受知識的能力和效率。[1]因為翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)不受教室和網(wǎng)絡(luò)的局限，可以在網(wǎng)絡(luò)授課時發(fā)揮其優(yōu)勢，提高網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)氛圍，并提高學(xué)生自學(xué)和查資料的積極性。并且本身《復(fù)合材料工藝與設(shè)備》課程是注重工藝與設(shè)備的講解，如果教師還像往常一樣把工藝的文字進(jìn)行解說可能對于學(xué)生的理解有一定的困難，所以可以讓學(xué)生先自己查找資料。所以，通過使用翻轉(zhuǎn)課堂讓我們的教學(xué)效果得到了提高，并取得了學(xué)生對本門課程的理解和認(rèn)可。

三、語言魅力在網(wǎng)絡(luò)授課中的應(yīng)用

因為當(dāng)代學(xué)生的課余生活過于豐富，特別是眾所周知的手機網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)δ贻p人的吸引。如何上課時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愿意聽，聽得進(jìn)去？我們認(rèn)為課堂上教師的語言魅力是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愿意聽聽得進(jìn)去的根本所在，教師的教學(xué)語言是教師基本的職業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)。在教師的教學(xué)語言素質(zhì)中，教學(xué)語言的魅力是教師教學(xué)語言藝術(shù)最主要的表現(xiàn)。教學(xué)語言的魅力是指在教學(xué)過程中教師能夠通過高超的語言技能化深奧為淺顯，化抽象為具體，化平淡為神奇，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起學(xué)生的注意力和求知欲的效力。教師的教學(xué)語言的魅力對于其傳道、授業(yè)、解惑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教育的質(zhì)量、水平，具有十分重要的意義。[2]就像長盛不衰的相聲藝術(shù)一樣，講演者靠其超人一等、沁人心脾的語言功力就可以講的讓聽者全神貫注、如癡如醉。同樣教師幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言也能使學(xué)生在笑聲中受到啟迪和教育， 并能縮短師生間的心理距離，產(chǎn)生親近感。而專業(yè)課本身興趣點較少的缺點就更加使得我們要多下工夫收集與課程內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的生活事例以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在很多高校教育的教學(xué)改革項目不可謂不多，有人認(rèn)為學(xué)生不聽課、不抬頭那是因為教師對學(xué)生施加的壓力不夠，曾經(jīng)有人建議教師上課時不要只站在講桌前而是走到學(xué)生中間去，發(fā)現(xiàn)有不抬頭、不聽課的學(xué)生就直接站在他面前給他施加壓力。這樣也許對于個別學(xué)生能起到一定的效果。但是作為專業(yè)課的教師來說我并不認(rèn)為這是好的教學(xué)方式，因為如果你的課講的不好沒有吸引力，哪怕你如何施壓學(xué)生也是聽不進(jìn)去的，就算他抬頭了也只是抬頭了而已，其實他并不一定真正地聽進(jìn)去、學(xué)進(jìn)去了，況且到了網(wǎng)絡(luò)授課時就完全失去了作用。我們認(rèn)為教師的任務(wù)不是僅僅追求抬頭率，也不是簡單地在聽就行，而是學(xué)生是否真正在聽，能否聽的進(jìn)去，學(xué)的進(jìn)去。我們在本門課程的網(wǎng)絡(luò)授課過程中充分地進(jìn)行了語言組織，結(jié)果表明利用我們的語言魅力把知識點興趣化確實做到了讓學(xué)生把注意力從日常的游戲、娛樂等生活中徹底脫離出來進(jìn)入課堂中去。

四、針對網(wǎng)絡(luò)授課成績評價的改革

因為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在對學(xué)生的出勤方面的把握非常困難，有的學(xué)生可能只是在線而本人并不在電腦前聽課，為了杜絕這種現(xiàn)象的發(fā)生保證教學(xué)效果，我們對成績評價做了調(diào)整，把平時成績從原來的30%的占比提高到了40%。并把其中的出勤和問答的占比在平時成績里面進(jìn)行了提高。出勤的衡量不再是開課前的點名而已，而是把出勤定在了讓學(xué)生打開攝像頭隨時查看和不固定式點名上，這樣學(xué)生的逃課現(xiàn)象就能夠得到有效的控制，有效地保障學(xué)生的出勤率。另外，為了檢測網(wǎng)絡(luò)授課的教學(xué)效果，對平時成績里面的問答的占比也進(jìn)行了提高。首先是提高了提問次數(shù)，之前在教室授課時根據(jù)之前的總結(jié)和研究證明在90分鐘的授課時間里提問3～5人次就可以保障學(xué)生的注意力和聽課效果[3]，為了讓學(xué)生隨時保持較高的注意力，在網(wǎng)絡(luò)授課時我們把課堂提問提高到了5～8次，讓學(xué)生有足夠高的注意力和緊張感。經(jīng)過和部分學(xué)生的交流，學(xué)生表示和其他課程的網(wǎng)絡(luò)授課相比較，這讓他們認(rèn)為在家不在教室就產(chǎn)生僥幸心理的逃課和注意力不集中的情況得到了有效的控制，聽課效果提高了很多。另外，網(wǎng)上的閉卷考試也給監(jiān)考帶來了極大的困難，因此，我們把考試也進(jìn)行了改革，降低了筆試的成績，增加了利用騰訊會議面對面的口頭回答面試內(nèi)容，如此一來讓學(xué)生不得不放棄僥幸心理取得好成績的可能性。

五、結(jié)束語

一場突如其來的疫情影響了我們的正常生活，我們不得不為此做出改變，從教學(xué)來說我們不能因為疫情就停止教學(xué)的進(jìn)行，停止為國家培養(yǎng)人才的步伐。其實世界的發(fā)展是瞬息萬變的，我們要適應(yīng)當(dāng)下社會的改變，把適應(yīng)新時代背景下的教學(xué)方式、方法用到我們的教學(xué)中去。

現(xiàn)在疫情仍然沒有定論，也許疫情的反復(fù)需要我們?nèi)匀灰M(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，并且今后的社會發(fā)展也有可能會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，所以我們要通過這次的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行總結(jié)、交流、探討，為今后應(yīng)對各種環(huán)境下的教學(xué)做準(zhǔn)備。通過本次網(wǎng)絡(luò)教學(xué)我們學(xué)習(xí)到了很多經(jīng)驗，當(dāng)然，我們會進(jìn)一步不斷探索，不斷思考，不斷完善相關(guān)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革，為培養(yǎng)更加優(yōu)秀、全面的復(fù)合材料專業(yè)人才提供強有力的保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]王艷麗，程云，王鋒. 基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的混合式教學(xué)模式設(shè)計與實踐——以《教育技術(shù)學(xué)專業(yè)英語》為例[J].中國教育信息化，2016（10）：11-15.

[2]茍芳琴.試論教師教學(xué)語言的魅力[J].蘭州學(xué)刊， 2004（5）：284-285.

[3]任保勝，陳琪鳳，李建權(quán)，等.學(xué)幫帶及興趣化教學(xué)模式在高校專業(yè)課中的實踐[J].濟南大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2018（28）：127-128.