初中物理課堂教學(xué)的導(dǎo)入與教學(xué)情境

仲懷澤

新課程改革中，課堂效率的提高始終是無(wú)法回避的話題.課堂是傳遞知識(shí)、生成學(xué)習(xí)思維、培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)、促使學(xué)生成長(zhǎng)的教育系統(tǒng)的物質(zhì)終端與主陣地.學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)主要在課堂上完成，教師的教學(xué)活動(dòng)主要在課堂上進(jìn)行，教育教學(xué)的變革與內(nèi)涵式發(fā)展也最終要通過(guò)課堂來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).初中物理課堂效率與教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)入、教學(xué)情境研究密不可分，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造思維、積極思考，真正激發(fā)初中物理課堂的活力，以實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)在初中物理課堂中有效實(shí)施.

一、自然貼切的課堂導(dǎo)入

物理課堂中精彩的導(dǎo)入就好比是漂亮的“鳳頭”.要想使學(xué)生從課間的松弛狀態(tài)很快進(jìn)入到緊張的聽(tīng)課狀態(tài)需要一個(gè)自然的銜接與過(guò)渡，新穎的導(dǎo)語(yǔ)，巧妙的導(dǎo)入就會(huì)很快吸引住學(xué)生注意力，喚起他們的求知欲望，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，使學(xué)生的思維進(jìn)入高速運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)，主動(dòng)地去獲取知識(shí)，從而使一節(jié)課因有成功的開(kāi)始而有良好的效果.

1.動(dòng)漫入趣

每節(jié)課堂的開(kāi)始都是十分重要的，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的第一步，精心設(shè)計(jì)圖文并茂、生動(dòng)活潑動(dòng)漫，不但可以讓學(xué)生盡快投入到角色學(xué)習(xí)中來(lái)，更重要的是讓學(xué)生明白本課的學(xué)習(xí)目的、要點(diǎn)，集中學(xué)生的思維方向.啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)情趣.如向?qū)W生展示一幅動(dòng)漫：正中央是一棵大樹(shù)，在大樹(shù)主干上纏繞幾圈的麻繩，麻繩的左邊是一位大力士選手，麻繩的另一端是一名小朋友.教師根據(jù)動(dòng)漫設(shè)問(wèn)：當(dāng)大力士用勁全部力量去拉麻繩另一端的小朋友時(shí)，大力士能拉動(dòng)小朋友嗎？（同時(shí)也可以讓一位學(xué)生用一根繩子纏繞幾圈固定的物體進(jìn)行模仿演示）.結(jié)論：當(dāng)麻繩繞的圈數(shù)越多，就越能增加粗糙面的接觸程度，摩擦力從而就越大，大力士無(wú)法克服摩擦力這一特點(diǎn)，不可能拉動(dòng)小朋友.通過(guò)動(dòng)漫實(shí)例，從而引入新課“摩擦力”，明確摩擦力的概念以及產(chǎn)生的原因，作用以及影響摩擦力大小的因素.

2.置疑設(shè)趣

讓課堂教學(xué)貼近每個(gè)學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)，學(xué)生思緒飛揚(yáng)、興趣盎然，師生積極互動(dòng)，摩擦出創(chuàng)造的火花，從而涌現(xiàn)出問(wèn)題和答案.生活中擦地、脫衣服、梳理頭發(fā)、地磚的凹凸條紋、鋼筆寫(xiě)字等都利用摩擦力.摩擦處處存在，摩擦都是有益的嗎？在不同情境下，摩擦有時(shí)有益處，有時(shí)也有弊端.如在挪動(dòng)重物時(shí)，通常看到工人師傅在重物下面墊圓木等，這一現(xiàn)象的原因是什么？抓住課堂學(xué)生積極體驗(yàn)的心理，領(lǐng)悟增大和減小摩擦的方法，通過(guò)一系列的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，讓學(xué)生靈活運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際物理現(xiàn)象，進(jìn)一步樹(shù)立學(xué)生科學(xué)的觀點(diǎn).又如，自行車哪些地方存在摩擦，哪些是對(duì)騎車人有益？哪些有弊的？用哪些方法可以增大和減小摩擦.

3.巧設(shè)趣味

課堂巧妙設(shè)計(jì)懸念，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極熱情，活躍氛圍.如講“光的折射”時(shí)引用幻想小說(shuō)內(nèi)容，大西洋底的人他們來(lái)無(wú)影去無(wú)蹤，這些隱形人是怎樣隱身的？學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題好奇十足，注意力立即被吸引，培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)積極性，發(fā)散學(xué)生思維邏輯能力.

4.巧述導(dǎo)趣

生動(dòng)有趣的故事詼諧幽默，能激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)的意志品質(zhì)，激發(fā)求知欲望.如“電流周圍的磁場(chǎng)”一節(jié)，向?qū)W生講講18世紀(jì)末，年輕的奧斯特受德國(guó)哲學(xué)家康德的啟發(fā)，想象電、磁和各種自然力的統(tǒng)一.經(jīng)過(guò)一段思考反復(fù)實(shí)驗(yàn)，終于揭開(kāi)電磁新時(shí)代的帷幕.

二、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

1.師生共同探討

教師對(duì)教學(xué)效率和效果的追求是永無(wú)止境的，課堂教學(xué)活動(dòng)中要能有效地實(shí)施情境教學(xué)，為了學(xué)生自身的全面發(fā)展，必須要求學(xué)生與老師之間相互配合，多交流，多溝通.師生在情感上產(chǎn)生共鳴，拉近彼此的距離，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)施.

2.激發(fā)學(xué)生興趣

選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的培養(yǎng).使課堂氣氛具有活力，使學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，積極發(fā)言，創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)有效的情境，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣大幅度提高，學(xué)習(xí)的效果也顯著上升.

3.溫固知新

新知識(shí)與舊知識(shí)銜接好，讓新知識(shí)能自然過(guò)渡，為學(xué)生接受新知識(shí)作了鋪墊.同時(shí)，在教學(xué)中要堅(jiān)持面向差生，緊靠課本講課.教法上采用小步子，步步到位的做法，讓學(xué)生容易接受和理解，每次測(cè)驗(yàn)，控制試題的難易程度，讓學(xué)生感受到跳一跳就能摘桃子的感覺(jué).充分讓學(xué)生感到學(xué)好物理并不是高不可攀的事情.如，固體壓強(qiáng)、液體壓強(qiáng)和大氣壓強(qiáng)；功、功率和機(jī)械率；機(jī)框圖功和電功；電和磁.系統(tǒng)掌握他們共同點(diǎn)，弄清內(nèi)在聯(lián)系.

4.鼓勵(lì)學(xué)生自愿參與

初中學(xué)生注意力容易分散，情感容易產(chǎn)生遷移，自控能力不夠強(qiáng)，教師必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和樂(lè)趣，使學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力.通過(guò)聲、光、電的顯著變化效能刺激學(xué)習(xí)的感官，開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，用歷史科學(xué)家的堅(jiān)持不懈的追求激勵(lì)學(xué)生克服困難，勇攀學(xué)習(xí)高峰，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)差異分析他們心理，情感問(wèn)題，克服學(xué)生心理因素，用親切的教學(xué)態(tài)度和熱情，真誠(chéng)的企盼學(xué)生樂(lè)意參與教學(xué)的全過(guò)程.

5.提供學(xué)生參與的條件

學(xué)生積極學(xué)習(xí)的情感從某種程度上講教師起著重要作用，我們用豐富的情感，多彩的課堂教學(xué)手段，提高學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情.多補(bǔ)充趣味小實(shí)驗(yàn)，簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)找學(xué)生親自上臺(tái)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在操作時(shí)有不當(dāng)?shù)牡胤?，教師在一旁及時(shí)與學(xué)生分析討論，加以糾正.學(xué)生能見(jiàn)度可信度顯著提高，在眼看、動(dòng)手、動(dòng)腦，親自實(shí)驗(yàn)中重現(xiàn)了物理現(xiàn)象，從心理上產(chǎn)生滿足感和學(xué)習(xí)欲望.有的演示實(shí)驗(yàn)也可以改成分組實(shí)驗(yàn).舉例時(shí)盡量貼近生活，從而形象生動(dòng)，為創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的物理情境添加一筆.

總之，初中物理課堂教學(xué)應(yīng)該注重探究式教學(xué)模式的運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)，激“活”學(xué)生新知導(dǎo)入、組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，誘“活”課堂氛圍、搞“活”學(xué)生思維，促“活”教學(xué)交流、用“活”教學(xué)情境.思維的運(yùn)動(dòng)要“動(dòng)”而有本，“動(dòng)”而不亂，“動(dòng)”而有導(dǎo)，“動(dòng)”而有得，在活動(dòng)中為學(xué)生創(chuàng)造探索、表現(xiàn)和發(fā)展的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生深刻理解課程內(nèi)容又能夠培養(yǎng)學(xué)生積極探究地能力和創(chuàng)新精神，有效提高初中物理教學(xué)效果.讓學(xué)生感受到物理學(xué)科的魅力，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得收獲和發(fā)展.開(kāi)闊學(xué)生思路，訓(xùn)練學(xué)生綜合知識(shí)發(fā)展能力