《金岳霖先生》課堂實(shí)錄

編者按：

我刊從2013年第11期到2014年第5期，在“名師講壇”專欄里重點(diǎn)推介了特級教師李仁甫“建構(gòu)生成課堂”的系列文章，引起廣大教師強(qiáng)烈反響。為了使大家對“生成課堂”有直觀感受，本期刊載李老師《金岳霖先生》課堂實(shí)錄（來自他2014年12月27日在江蘇省語文課程與教學(xué)論學(xué)術(shù)年會暨生成語文教學(xué)研討會上的一堂示范課）和三篇點(diǎn)評文章。

師：就這篇課文來講，專題名“慢慢走，欣賞啊”提示了我們閱讀的方式是“慢慢讀，欣賞啊”。課前讀過一遍的同學(xué)請舉手（無人舉手）。讀兩遍的？沒有。讀三遍的？一個也沒有。讀四遍的？（大部分學(xué)生舉手）讀五遍的？（一部分舉手）讀六遍的？（幾個學(xué)生舉手）好的，大家把手放下來。說明大部分同學(xué)讀了四五遍。那么在讀的過程中，大家一定會有自己的感受。下面，我給大家兩分鐘的時(shí)間，大家再把課前讀的捋一捋，待會兒我們來交流，看看自己讀了課文之后最欣賞的是什么，又在哪里有問題。（教師巡視，學(xué)生看書）時(shí)間到，請舉手來發(fā)言。

男1：我想問一下，金岳霖先生是一個什么樣的人？我找出了文章當(dāng)中的一個觀點(diǎn)，權(quán)當(dāng)拋磚引玉，請其他同學(xué)指正。（眾輕聲笑）“金先生的樣子有點(diǎn)怪”，這個“怪”在文章的第2段有體現(xiàn)。上課時(shí)“他的呢帽的前檐壓得比較低，腦袋總是微微的仰著”，然后他的眼鏡“一只鏡片是白的，一只是黑的”，還有“除了體育教員，教授里穿夾克的，好像只有金先生一個人”，另外“走起路來有點(diǎn)深一腳淺一腳”，這些都是金先生“怪”的體現(xiàn)。所以我想問，有沒有其他同學(xué)找出他的其他特點(diǎn)，希望有同學(xué)可以補(bǔ)充。

女1：他很尊重學(xué)生。他之所以帶呢帽，是因?yàn)樗眢w不太好，但是他為了表示自己對學(xué)生的尊重，每學(xué)期開學(xué)的時(shí)候，他都會特地向?qū)W生說明。

男3：我的問題在第九小節(jié)，金岳霖先生“把右手伸進(jìn)后脖頸——”

師：停一下，“脖頸”不是bó jǐng，是bó gěng。這是多音字，大家拿筆記一下。請繼續(xù)。

男3：“捏出了一個跳蚤”。這里，“捏跳蚤”和“講哲學(xué)”是什么關(guān)系？還有，我覺得金先生的特點(diǎn)可以總的概括為第1段的一個詞——“有趣”，文章從許多方面分述了金先生的這個特點(diǎn)，比如第2段寫的是金先生外貌的“怪”，這也是有趣的一部分。至于其他有趣的地方，我覺得可以等待同學(xué)們來討論。

師：就是他的有趣除了“怪”，還有哪些是有趣的，是吧？

男3：還有第11段。

師：你真會讀書，一口氣可以提出這么多問題，請繼續(xù)。

男3：第11節(jié)中說金先生交朋友是“君子之交淡如水”，然后作者舉例子說林徽因死后，金先生依然記得為她慶生，由此更能體現(xiàn)出金先生的“君子之交”式的待友之道。

師：那你知不知道，他為什么要在林徽因生日那天請客？

男3：這個，不知道。

師：嗯，你只知道前面是“君子之交淡如水”，是不是？

男3：是的，但是這也可以反應(yīng)出金岳霖先生是真正將林徽因看作自己的朋友，所以才會惦記著她的生日的。

師：有誰知道金岳霖先生和林徽因女士之間關(guān)系的？知道的可以補(bǔ)充。

男4：我不能說是很了解吧，只能說是知道一個大概。金先生對林徽因女士并不僅僅只有朋友的感情。實(shí)際上，金先生是喜歡林徽因女士的。

師：那是偷偷地喜歡的么？林徽因知道不知道？

男4：大概知道吧。

師：那么這里老師來補(bǔ)充一下。林徽因是民國年間的美女，當(dāng)年追慕她的人比較多，除了金岳霖先生，還有誰？

男5：徐志摩。當(dāng)年徐志摩對林徽因有著一種源自心底的崇敬與喜愛，可是因?yàn)榱只找蚴橇核汲擅髅秸⒌?，（眾笑）就是只有梁思成和林徽因才是順理成章的、合情合理的愛情、婚姻關(guān)系，所以徐志摩對林徽因的愛是不能表露的。

師：你的知識面非常豐富，特別是對徐志摩有所了解，請坐。（面向男4）剛才你說金岳霖和林徽因之間不止是朋友的關(guān)系，那實(shí)際上是有一種情人關(guān)系。

男4：我知道一點(diǎn)，說是梁思成先生在知道了金岳霖先生對林徽因有意后，曾提出主動退出，后來金岳霖先生過意不去，主動放棄。

師：主動放棄，那么有沒有放棄感情？

男4：沒有。

師：沒有。林徽因死后，金先生還在她生日的時(shí)候宴請客人，由此可看出金先生什么特點(diǎn)？

男4：重情重義。

師：重情重義，有情有義，好，請坐。下面我們繼續(xù)交流。

女2：我想回答一下剛才前面同學(xué)的問題——“捉跳蚤”和“講哲學(xué)”有什么關(guān)系？我想說，這二者之間并不是為了表現(xiàn)什么金先生在學(xué)術(shù)上的造詣。文中說“大家以為金先生一定會講出一番道理。不料金先生講了半天，結(jié)論卻是：小說和哲學(xué)沒有關(guān)系”。這里表現(xiàn)出金先生是一個在學(xué)術(shù)上比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜耍瑫r(shí)也表現(xiàn)出他的個性中童真童趣的一方面?，F(xiàn)在有些學(xué)者如果拿到一個演講或是上課題目，比如“小說與哲學(xué)”，就算二者之間沒有關(guān)系，他也會硬生生地講出些關(guān)系，但是金先生卻是有什么說什么，所以他是一個具有童趣的人。然后下面說他對于自己能捉出跳蚤這件事表示得意，也表現(xiàn)出了他的童趣。

男6：對于她的發(fā)言我是有些否認(rèn)的。因?yàn)榻鹣壬J(rèn)為小說與哲學(xué)沒有關(guān)系，純粹是見仁見智而已，并不能說他是個治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜??！罢軐W(xué)”和“捉跳蚤”之間有什么關(guān)系？我想這中間沒有什么必然的關(guān)系，這只是通過捉跳蚤這件事來說明金先生是一個風(fēng)趣幽默的人。這件事可以是講哲學(xué)時(shí)發(fā)生的事情，也可以是座談會的時(shí)候發(fā)生的事情，沒有必然的聯(lián)系。

師：能不能用一兩句話來概括一下你的觀點(diǎn)？慢慢講。

男6：首先，我只是在否認(rèn)……

師：用一句話來概括一下。

男6：第一，“小說和哲學(xué)沒有關(guān)系”并不能反映出金先生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。第二，“哲學(xué)”和“捉跳蚤”這兩件事之間從發(fā)生關(guān)系上講沒有必然的聯(lián)系，只是因?yàn)榍『冒l(fā)生在了一起所以被寫在了一起。

師：嗯，你認(rèn)為它們沒有聯(lián)系。

女3：我想提一個問題。第2段有一句“金先生的樣子有點(diǎn)怪”總領(lǐng)了全段，然后從金先生的穿著、外貌來進(jìn)一步刻畫他的怪，并將他與聯(lián)大的其他教授相比較，有聞一多、朱自清。但在這一段中，作者還寫了在聯(lián)大的一次聚會上聞一多大罵蔣介石“王八蛋！混蛋！”，那么作者為什么要寫這一部分？這與表現(xiàn)金先生的“怪”有何關(guān)聯(lián)？

師：好，有沒有誰能解答一下？

女4：我想反駁一下前面同學(xué)的話。我覺得這里寫跳蚤和哲學(xué)是有關(guān)系的。在許多人看來，哲學(xué)是枯燥無味的，而金先生講哲學(xué)時(shí)竟然還能扯到跳蚤，就表現(xiàn)出金先生是一個有童真童趣的人。因?yàn)樗粫驗(yàn)榻陶軐W(xué)而故作高深，他依然保持著他的童真童趣。

師：是的，哲學(xué)一般都是很枯燥的，尤其是什么啊？

眾：邏輯學(xué)。

師：邏輯枯燥，但枯燥的學(xué)問卻能被他講得很有趣，這就表現(xiàn)出金先生的“趣”。既然大家剛剛都在關(guān)注“跳蚤”這件事，不如我們就一起來欣賞這個“跳蚤”。我們先一起把這句話朗讀一下。（齊讀）剛才同學(xué)們說這里表現(xiàn)出金先生童趣、率真的一面，那么除了這些還有沒有表現(xiàn)出金先生的其他特點(diǎn)呢？

男7：金先生捉到跳蚤后“捏在手指里看看，甚為得意”，他在講學(xué)時(shí)忽然發(fā)現(xiàn)自己身上出現(xiàn)了一個非常不符場合的東西，他就這么把它捏出來了，而且還看了看，說明他在面對跳蚤時(shí)能夠處變不驚，然后還能處理得很從容。

師：你剛剛用了一個詞“處變不驚”，大家看看這個詞怎么樣？比較符合吧。我現(xiàn)在把這個句子改一下，大家再來看看——“他講著講著，忽然停下來：‘對不起，我這里有個小動物。他右手伸進(jìn)后脖頸，捉出一個跳蚤，捏在手指里看，甚為得意?！蔽夷玫袅四膸讉€字？

眾：把、了、看。

師：大家再來朗讀一下刪字后的這句話。（齊讀）刪了字的更好，還是不刪字的好？

眾：不刪的好。

師：誰來說說理由？

男7：拿掉這三個字后，語言就缺乏一種連貫性和流暢性；而且去掉“了”后，好像金先生身上有許多跳蚤似的，那就未免有些太不拘小節(jié)了，而有“了”字就可以看出金先生樂觀處事的心態(tài)。

師：講到這里，我們來總結(jié)一下，這里表現(xiàn)出金先生的特征有哪些？率真，做事從容，處變不驚?，F(xiàn)在我們再來把句子改動一下——“他講著講著，忽然停下來：‘哎呀，我這里有個大毒蟲。他把右手插進(jìn)后脖頸，逮出了一個跳蚤，揉碎在手指里扔掉，甚為得意?！庇姓l來比較一下，這兩句話有什么不同效果。

女5：我覺得，如果金先生是這樣的話，會顯得很慌亂，沒有教授風(fēng)度。

師：沒有教授的風(fēng)度？那你認(rèn)為教授的風(fēng)度應(yīng)該是什么樣的？你看看今天我們臺下來了這么多的教授。（眾笑）

女5：教授應(yīng)當(dāng)是處變不驚的。而且“大毒蟲”這個詞，顯得跳蚤好像很可憎，沒有用“小動物”來得可愛。

師：稱之為“小動物”，顯得跳蚤很可愛。如果說“大毒蟲”，心情如何？

女5：慌張。

師：慌張，而且似乎對這個跳蚤有一種恨之入骨的厭惡之情。但是因?yàn)樗玫氖恰靶游铩保秃孟襁@只跳蚤看起來可愛了許多?！八笤谑种咐锟纯?，甚為得意”，你認(rèn)為金先生可能會怎樣處理這只跳蚤？

女5：可能就把它放掉了。

師：這完全有可能，就像弘一大師李叔同對待小昆蟲一樣。但我們經(jīng)常說，學(xué)習(xí)語文就要用語文的方式來解決語文的問題，你能不能聯(lián)系上下文，找出金先生可能會放掉跳蚤的理由或者說他對跳蚤的態(tài)度？

女5：他稱這只跳蚤為“小動物”，可以看出他對跳蚤沒有厭惡之情，而且他的動作比較柔和、不慌張，還捏在了手指里看了一看，或許他對這只跳蚤還有些感情。

師：分析得很精彩。下面我來表演一下金先生捉跳蚤這一段吧？（眾驚訝）我也從我的后脖頸里捉出一只來，有沒有誰借我一個道具？（某生遞過一個筆蓋）啊，這個給我做跳蚤?。窟@個太大啦（眾笑）。其實(shí)，我們都知道我們在座的每一個人都不能隨隨便便地從身上拿出一只跳蚤來。讓我們再來朗讀一下這句話，讓我們看看除了童真、童趣、率真、處變不驚、很從容之外，還反映出了金岳霖先生的什么特征？（齊讀）大家有沒有感受到什么新的東西？金先生當(dāng)時(shí)在聯(lián)大教書，隨隨便便地就能夠拿出一只跳蚤，這說明什么？

女6：說明當(dāng)時(shí)環(huán)境很艱苦。在艱苦的環(huán)境中，金先生捏出一只跳蚤，稱它為“小動物”，看了看，甚為得意，反映金先生苦中作樂。

師：“樂”！大家有沒有看出這種樂？（眾點(diǎn)頭）我們“慢慢讀，欣賞啊”，仿佛看到金先生“慢慢捉 ，欣賞啊”。他有哪些性格特點(diǎn)？率真，從容，樂觀。讓我們從這三個角度再來朗讀體味。（齊讀）下面我們繼續(xù)交流。

女7：第8段寫作者有個同學(xué)叫王浩，王浩回國時(shí)托人讓作者給他畫張畫，作者畫的內(nèi)容是“……還有一塊很大的宣威火腿”，然后作者又說“火腿是很少入畫的”。那么，作者為什么要畫這些比較令人不可思議的東西，而不畫一些比較美好的諸如太陽、房屋、花草之類的東西？

師：嗯，很好的問題。同時(shí)有兩位同學(xué)舉手了！近水樓臺先得月，就由離我比較近的同學(xué)先說吧。

男7：既然這個問題和作者有關(guān)，那就得從作者入手來解決這個問題。本文作者汪曾祺特別熱愛美食，寫過許多家鄉(xiāng)風(fēng)物，所以他的畫里出現(xiàn)這樣的一些食材也就不足為奇了。

男3：我再來補(bǔ)充。當(dāng)時(shí)王浩是在國外的，汪曾祺給他畫了一些有中國特色的東西——

師：你怎么看出中國特色的？

男3：像青頭菌、牛肝菌，尤其是那個宣威火腿，是云南特產(chǎn)，外國是不可能有的。現(xiàn)在王浩在國外成名成家了，汪曾祺就畫了他們當(dāng)年在云南學(xué)習(xí)時(shí)的特產(chǎn)。

師：你的發(fā)言很精彩，這就是用語文的方式來解決語文的問題。但你是不自覺地解決這個問題的。還可以怎么解決呢？

女8：文章下面有一句話“以慰王浩異國鄉(xiāng)情”。

師：我們終于成功地運(yùn)用語文的方式，通過語境解決了一個問題。那么我們倒過來推想，就知道畫上畫的一定是跟鄉(xiāng)情有光。好，還有問題嗎？或者說，還有欣賞的地方了嗎？

女9：我問的也在第8段，作者對王浩的態(tài)度是什么？

師：對王浩的態(tài)度？你告訴我，你為什么想弄明白這個問題？

女9：我覺得作者對于王浩不是那么太欣賞。

師：你是怎么看出來的？

女9：作者在第8段開頭說“他現(xiàn)在成了洋人——美籍華人，國際知名的學(xué)者，我實(shí)在想不出他現(xiàn)在是什么樣子”。

師：哦，你的感覺很敏銳，你從字里行間似乎感到他對王浩不是很欣賞。那么，我由你這個問題想到，既然不是特別欣賞，那么為什么要用一大段？這一段大概有三百多字。你告訴我，作者為什么要寫王浩？

女9：因?yàn)橥鹾剖墙鹣壬膶W(xué)生，寫王浩的成就，能夠襯托出金先生教學(xué)的優(yōu)異。

師：嗯，她剛剛用了一個詞“襯托”，很好地解決了這個問題。這說明金先生是一個什么樣的人？他的學(xué)生有這樣的學(xué)問，能夠說明金先生的學(xué)問也怎么樣？用文中的一個詞就是——

眾：一肚子學(xué)問。

師：還有沒有了問題？

女10：我不同意她的觀點(diǎn)。我認(rèn)為作者對王浩還是欣賞的。

師：理由呢？

女10：第8段第一句話就已說明“王皓和我是相當(dāng)熟的”，以及下面作者說王浩的長相是“頗土的”。在畫中畫宣威火腿，然后跳了幾句交代“以慰王浩異國鄉(xiāng)情”。由此可看出他們應(yīng)該是好朋友，因?yàn)橹挥信笥阎g才會開這種無傷大雅的玩笑。

師：你們的意見正好相左，不過你們都是通過解讀文章中的關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞來支撐自己的觀點(diǎn)。能注意這一點(diǎn)，很好。這是用語文方式解決語文問題。至于汪曾祺究竟對王浩是什么態(tài)度，我們可能還需要借助其他資料，這個問題就留給同學(xué)們做課后思考了。（有人突然站起）你想說什么？

男6：我想針對他們兩個人的回答做一點(diǎn)補(bǔ)充。實(shí)際上不管作者對王浩是欣賞還是不欣賞，首先作者特意提到“洋人”、“美籍華人”，可以看出作者對王浩的這種做法不是非常推崇，但作者又提到“金先生的好學(xué)生不止一個人”，所以，如果只是為了要襯托金先生的學(xué)問高深，不一定非要挑王浩這一個?；蛟S可以這樣解釋，汪曾祺對王浩只是秉承了他一貫的評價(jià)人的風(fēng)格，是比較客觀的，感情色彩并不濃，即使有，也不是我們在這里應(yīng)該追究的。還有，之前有一個同學(xué)提出，聞先生為什么要在會上大罵蔣介石“王八蛋！混蛋！”，我認(rèn)為這是因?yàn)閷憚e的教授是為了襯托金先生的樣子有點(diǎn)怪。

師：嗯，請坐。剛才同學(xué)提到了，第2段有一個處寫聞一多、朱自清，尤其是聞一多大罵蔣介石，你們知道為什么要寫這兩個人嗎？請大家想一想。我們邊交流邊思考，邊思考邊交流。有沒有同學(xué)要交流或是分享了？（無人舉手）好，那我們先回顧一下前面的問題，剛剛我們重點(diǎn)欣賞了第9段“捉跳蚤”，另外一開始有好幾位同學(xué)都提到了第2段第一句話“金先生的樣子有點(diǎn)怪”，最后讓我們集中到這一段的最后一句“他就這樣穿著黃夾克，微仰著腦袋，深一腳淺一腳地在聯(lián)大新校舍的一條土路上走著”。我們來朗讀一下，讀出我們心中的金先生。（齊讀）讀出什么？

女11：我覺得，這條土路可能不僅僅說的是現(xiàn)實(shí)世界中的路，也有可能說的是他的學(xué)問之路，他只有一個人孤獨(dú)地走在路上，這也是一種對學(xué)術(shù)堅(jiān)持的態(tài)度。

師：這是詩意的想象，你進(jìn)一步延伸了。這樣理解未嘗不可。這反映出他什么性格？

女12：他穿著夾克，微仰著腦袋，這是一種悠閑的姿態(tài)。他雖然是深一腳淺一腳地走路，而且很奇怪，但是他還是在外面走著，說明他內(nèi)心很坦然。

師：悠閑，坦然。這條路上怎么樣？土路。所以走在上面會深一腳淺一腳，微仰著腦袋。說明當(dāng)時(shí)西南聯(lián)大的生活條件好不好？

眾：不好。

師：他自己的眼睛又有毛病，生活又不易，他就這樣天天走著去上班?？粗谋秤?，你有什么感覺？誰來說說？

女13：覺得他好像有點(diǎn)可憐。

師：覺得他可憐，哦，你開始同情他了。像他這樣一個大哲學(xué)家、大知識分子，在這樣生活不易的環(huán)境下，依然堅(jiān)持每天步行上班，你覺得他很可憐，很同情他。

男2：不僅僅是同情，我很敬佩。因?yàn)榍胺接袘?zhàn)士在為國拼殺，他在后方培育人才，即使在當(dāng)時(shí)那么艱苦的環(huán)境下，他也依然堅(jiān)持教學(xué)。

師：用一個詞來概括一下，他是一個什么樣的先生？

男2：無私奉獻(xiàn)。

師：用我們今天的話說，就是一個愛崗敬業(yè)的老師，或者說得更文氣些，是一個堅(jiān)守學(xué)術(shù)陣地的老師。這就是我們剛才一位同學(xué)說，這條路也是金先生的學(xué)術(shù)之路，盡管這樣想有些太遠(yuǎn)了，但是在我們心目中金先生確實(shí)是這樣的?，F(xiàn)在讓我們把這句話朗讀一下，繼續(xù)感受金岳霖先生除了“怪”之外，還有哪些風(fēng)貌。（齊讀）現(xiàn)在讓我們把這一處和“捉跳蚤”的那一部分結(jié)合起來看，它們從寫作特點(diǎn)來看，用了什么描寫方法？

眾：細(xì)節(jié)描寫。

師：細(xì)節(jié)描寫就是我們今天這堂課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是我們關(guān)注點(diǎn)最高的地方，尤其是跳蚤那一部分。初中時(shí)我們就接觸了細(xì)節(jié)描寫，但到了高中，我們對細(xì)節(jié)描寫應(yīng)該有一個更高層次的認(rèn)識。你是怎么來理解細(xì)節(jié)描寫的？（等了一會兒）“慢慢走，欣賞啊”，我們不要著急，慢慢想。

男2：我覺得細(xì)節(jié)描寫就是把能體現(xiàn)人物特點(diǎn)和事物重要性的部分，細(xì)致地描寫出來。

師：特點(diǎn)！

男2：就是要把特點(diǎn)抓住。

師：好，大家記住，富有特點(diǎn)、個性、特征的方面，要加以細(xì)致的描寫。

女8：我的理解是描寫就好像繪畫一樣，首先整體描寫是把人物的大概輪廓勾勒出來，但是細(xì)節(jié)描寫卻是在最細(xì)微處入手，比如說一個眼神……

師：最細(xì)微的！剛才強(qiáng)調(diào)有特征，你強(qiáng)調(diào)是細(xì)微。

女8：因?yàn)檎w描寫能讓人感受到事物或人物的整體風(fēng)貌，但是，往往最細(xì)微的地方才是最細(xì)微，最真實(shí)的地方。

師：好，請坐。不妨我們現(xiàn)在來看看同學(xué)們能不能抓住最細(xì)微的特征來描寫。仍以金先生為例，看第11段——“他到處搜羅大梨、大石榴，拿去和別的教授的孩子比賽。避暑了，就把梨或石榴送給他的小朋友，他再去買?！焙?，我們一起朗讀一下。（齊讀）首先判斷一下，這是不是描寫？（無人回答）其實(shí)這里不是描寫，而是敘述?？磥硗瑢W(xué)們在對敘述和描寫的認(rèn)識上還是有誤區(qū)的，不妨我們就從這個地方入手，看看如果把這段描寫開來應(yīng)該怎么寫？首先看看我們應(yīng)該把哪里進(jìn)行放大描寫？

女11：應(yīng)該在他和小朋友比賽這里進(jìn)行放大描寫。

師：有沒有不同意見？她說的比賽的地方應(yīng)該放慢鏡頭，寫他們怎么比賽，誰有不同看法的？

男3：我覺得應(yīng)該在他把梨和石榴分給小朋友之后，他臉上的表情或者是人物的心情。

師：也就是說，你認(rèn)為應(yīng)該在他把梨和石榴分給小朋友之后的地方進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫?，F(xiàn)在出現(xiàn)兩種看法，一是比賽過程應(yīng)該詳細(xì)些，一是比賽之后給小朋友們送東西的內(nèi)容應(yīng)該詳細(xì)些。下面我們來表決一下，同意第一種方案的請舉手（無人舉手），同意第二種方案的請舉手（大部分同學(xué)舉手）。好，大部分同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該在比賽后進(jìn)行描寫。那么理由是什么呢？既然大部分同學(xué)都舉手了，那么我就隨意抽了，來，就你吧，你先說說理由。

女12：因?yàn)檫@樣可以表現(xiàn)他的童真和童趣，可以進(jìn)一步表現(xiàn)出他喜歡和孩子們在一起。

師：他喜歡和孩子們在一起，比輸了就把東西送給小朋友，最能表現(xiàn)他的童真童趣。這就是剛才王浩說的，什么是細(xì)節(jié)描寫呢？細(xì)節(jié)描寫要抓住特征，也就是不是所有的地方都需要展開來，如果所有的地方都展開了，那么就會顯得很啰嗦，就沒有重點(diǎn)。好，現(xiàn)在就請同學(xué)們動筆，用一兩句話，不要寫多。（兩分鐘后）有沒有誰寫好了？先寫好的可以先交流。

女13：比輸了，他就嘟著嘴，仿佛不服輸，但還是妥妥帖帖地把梨或石榴送給他的小朋友。

師：你這里強(qiáng)調(diào)了他的什么表情？

女13：嘟著嘴。

女9：比輸了，金先生就聳聳肩，把兩手?jǐn)傞_，朝孩子們笑笑，然后大方地把梨和石榴遞過去。望著開心的孩子們，他笑著搖搖頭。

師：你用了什么樣的細(xì)節(jié)？

女9：是他的動作。

師：什么動作？

女9：攤開手，聳聳肩，還有朝孩子們搖搖頭。還有把梨和石榴遞過去的動作。

師：還有誰寫好的？

男4：金先生送東西時(shí)，總是瞇著眼睛，齜牙咧嘴，似是割下自己的心頭肉一般痛苦萬分地送出梨和石榴。

師：注意，他刻畫了哪幾個動作？有瞇著眼睛、齜牙、咧嘴，還有什么？

男4：似是割下自己的心頭肉一般痛苦萬分地送出梨和石榴。

師：“割下自己的心頭肉”，看來他是一副舍不得的樣子，那么是真的舍不得嗎？

男4：是假的舍不得。

師：哦，是假的，他在逗那些孩子們玩，是裝的。那么既然如此，你在寫的時(shí)候應(yīng)該要表現(xiàn)出金先生的一種故意的心理。好，請坐。剛才三位同學(xué)通過不同的細(xì)節(jié)來展示了金岳霖先生童真童趣的一面，但汪先生為什么沒有在這里用細(xì)節(jié)描寫？誰能解釋這個問題？（等了一會兒）一篇記敘文是不是所有的地方都要用細(xì)節(jié)描寫？除了細(xì)節(jié)描寫，我們還可以運(yùn)用一般描寫，甚至就是概括敘述，因?yàn)樘幪幨敲鑼懯遣豢赡艿?，描寫?yīng)該有重點(diǎn)。好，那么關(guān)于細(xì)節(jié)描寫我們就先講到這里，我們今天重點(diǎn)講的就是細(xì)節(jié)之美。但是，上課開始時(shí)還有同學(xué)提出問題——金先生除了怪以外還有哪些特征，或者說他的有趣除了他的樣子怪，還有什么地方有趣？這個問題誰來總結(jié)一下。注意，我們回答問題的標(biāo)準(zhǔn)要統(tǒng)一。樣子有趣，就是外貌有趣，除了外貌，還有什么？

女14：語言有趣。

師：嗯，語言！你挑出一處來。

女14：第4段“林國達(dá)同學(xué)，我問你一個問題：‘Mr.林國達(dá)is perpenticular to the blackboard（林國達(dá)君垂直于黑板），這什么意思？”

師：嗯，這個地方以怪招治怪招，將了林國達(dá)一軍，很有趣的語言。好，除了外貌有趣，語言有趣，還有哪里有趣？

男8：行為有趣。

師：金先生哪里有趣？現(xiàn)在我們知道了，外貌有趣，語言有趣，動作有趣。這就是金先生有趣的一面（板書：趣）。文章的最后還有兩段，請同學(xué)朗讀一下。（齊讀）作者說要“好好寫一寫”金先生，你覺得汪先生怎么來從金先生表面的有趣，進(jìn)一步寫他性格的？除了用“有趣”這個詞，還有一處能夠概括金岳霖先生的性格特點(diǎn)，它在哪里？有沒有找到？找到就念出來。

女11：王府井人擠人，熙熙攘攘，誰也不會知道這位東張西望的老人是一位一肚子學(xué)問，為人天真、熱愛生活的大哲學(xué)家。

師：“一肚子學(xué)問”！“為人天真、熱愛生活的大哲學(xué)家”，那么在這里我們又加一個詞，“天真”（板書：真），還有什么？

眾：熱愛生活。

師：（板書：愛）這樣我們對金先生形象的認(rèn)識就很到位了。他是一個有趣的人，他有一肚子學(xué)問，他為人天真，他熱愛生活，對不對？最后，文章還有一句話，“聯(lián)大的許多教授都應(yīng)該有人好好地寫一寫?！边@句話我們來體會一下，其他教授有什么特點(diǎn)?。?/p>

男6：其他教授或許各有各的特點(diǎn)，但這并不是重點(diǎn)。這篇文章寫的是金先生的有趣，但是我認(rèn)為寫金先生以及最后寫聯(lián)大的許多教授，更重要的是想讓他們的形象以一種更鮮活的姿態(tài)，而非是教科書上的一個名字呈現(xiàn)在我們的腦海里。作者想將教授們平易近人的形象刻畫在世人們的記憶里的話，而不想讓這些教授們成為“老呆板”。

師：嗯，其他教授也是這樣的特點(diǎn)，大家能不能找出根據(jù)？文中的哪一句話可以體現(xiàn)出來？

女15：西南聯(lián)大有許多很有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位。

師：“金岳霖先生是其中的一位”！說明其他教授什么特點(diǎn)？也是有趣的。我們看一下注釋，什么是西南聯(lián)大？抗戰(zhàn)時(shí)期由北京大學(xué)、清華大學(xué)和南開大學(xué)三校聯(lián)合組成的大學(xué)，被認(rèn)為是大后方的“精神圣地”。西南聯(lián)大是一個“精神圣地”，那么這群教授整體的形象出來了吧？他們是一群有趣的人，他們一肚子學(xué)問，他們?yōu)槿颂煺妫麄儫釔凵?，簡化一下（指著板書）就是“趣”“真”“愛”。這就是這群知識分子的共同特點(diǎn)。這批知識分子因?yàn)槊\(yùn)的安排被臨時(shí)調(diào)到了西南聯(lián)大，后來隨著形勢的好轉(zhuǎn)，這些高校又陸陸續(xù)續(xù)地回到北方，這些教授也從云南走向北京，走向全國，走向世界。你們知道這批教授有多厲害？有兩個獲得諾貝爾物理學(xué)獎，一個是楊振寧，一個是李政道。這些是精神圣地培養(yǎng)出了一批具有獨(dú)特精神的知識分子，而這種精神正是我們今天需要學(xué)習(xí)的。汪先生希望人們好好地寫一寫，我想這種文章寫出來后我們要好好地讀一讀，領(lǐng)悟他們的精神形象，尤其是從細(xì)節(jié)處體味，慢慢讀，欣賞??！

[作者通聯(lián)：江蘇鹽城中學(xué)]