初中作文有效性教學(xué)嘗試

■孫丹

初中作文有效性教學(xué)嘗試

■孫丹

作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的難點，隨著新課程改革的日益深化，作為初中語文教師，更應(yīng)該重新審視我們的作文教學(xué)行為，提升作文教學(xué)的有效性，提高作文教學(xué)水平。

一、充分備課

課前充分準備是有效作文教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。充分備課要做好以下三點：

1.把握教材，制訂適宜三維目標(biāo)。教師應(yīng)依據(jù)作文教學(xué)的特點，注重對教材的補充、拓展與重組，注重作文內(nèi)容與社會生活、學(xué)生實際的聯(lián)系和融合，使每一節(jié)作文課既有明確的知識與技能、過程與方法的要求，又有情感、態(tài)度與價值觀的滲透。

2.了解學(xué)生現(xiàn)狀，增強教學(xué)針對性。對學(xué)生已有的學(xué)習(xí)狀態(tài)、知識水平、生活經(jīng)驗、實踐體會等既要有感性認識，又要有理性認識，使每個學(xué)生的寫作水平都能通過課堂教學(xué)有所提高。

3.創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)從“教”向“學(xué)”的轉(zhuǎn)移。從學(xué)生的實際出發(fā)去設(shè)計作文教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)寫作情境，選擇作文素材，確定教學(xué)策略。以“學(xué)”定“教”，把學(xué)習(xí)寫作的主動權(quán)真正交給學(xué)生。

二、激趣導(dǎo)入

作文教學(xué)導(dǎo)入雖只有短短幾分鐘，但往往是一節(jié)課精彩的開始。導(dǎo)入要考慮到學(xué)生不同年齡階段身心發(fā)展的特點和認知水平，注重激發(fā)學(xué)生的參與意識。通過教師一系列的啟發(fā)、引導(dǎo)等活動，讓學(xué)生主動、全面地參與到寫作學(xué)習(xí)中來，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生寫作的能動性、自主性，提升學(xué)生的寫作水平。

1．創(chuàng)設(shè)情境——拓展思維

創(chuàng)設(shè)情境能激起學(xué)生感情的共鳴，使學(xué)生以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)去獲取知識，讓他們盡快進入角色，成為學(xué)習(xí)的主人。創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)選準切入點，選擇與作文內(nèi)容密切相關(guān)的情境，做到入情、入理、入境，并挖掘情境的教育意義與人文價值，用最佳的方式導(dǎo)入新課。

2．設(shè)置懸念——激發(fā)興趣

疑問使人們產(chǎn)生強烈的探索欲望，抓住此契機誘導(dǎo)學(xué)生去解決懸念，讓作文教學(xué)達到最佳的效果。實踐證明，疑問、懸念、問題是思維的“啟發(fā)劑”，它能積極調(diào)動學(xué)生思維的主動性，使學(xué)生的求知欲望由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。

3．巧妙引用——鋪墊知識

巧妙的鋪墊能為—堂作文課的順利進行奠定良好的基礎(chǔ)，并由此使教學(xué)內(nèi)容進一步展開、開拓，把課的進展不斷推向高潮，產(chǎn)生良好的“連鎖反應(yīng)”。引用一段新聞文字、一個廣告視頻、一份錄像資料、一些相關(guān)圖片……都會在不知不覺中引領(lǐng)孩子們走進情境，引人深思。

4．開門見山——省時增效

有時，為了讓學(xué)生的寫作主動性在整個作文教學(xué)過程中得到充分的表現(xiàn)，教師往往抓住有利時機設(shè)計簡短、精彩的導(dǎo)語直接揭示學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這種言簡意賅、簡潔明快的導(dǎo)入能引起學(xué)生的特別關(guān)注，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性。

三、精心授課

初中作文教學(xué)只有起到點撥、引領(lǐng)、啟發(fā)、強化作用的講授才是有效的。否則，就是無效的。

1．提倡精講多練

時間的有限性決定了作文教學(xué)的有效講授必須是“少”而“精”。“精講”的內(nèi)涵除了講的時間少外，還體現(xiàn)在對教學(xué)內(nèi)容的精選上，明確講什么和不講什么。細講易錯點、易漏點、關(guān)鍵點及方法、技巧和思路，不講已會的，刪除無用的，淡化低效的。有效的精講使教師的講課變得輕松，使學(xué)生借助某種暗示效應(yīng)從而高效地記憶和理解，使師生在作文教學(xué)中得到藝術(shù)的享受和心靈的熏陶。此外，還要盡可能多地給學(xué)生留出練的時間，交流提升、自主寫作、合作探究。

2．推行循序漸進

初中作文教學(xué)要常規(guī)化、有序化、高效化。張志公先生認為：“語文訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)并且可以有科學(xué)的方法。學(xué)習(xí)不是循序漸進的嗎？那么就需要一個明確的、合乎科學(xué)的序，教和學(xué)有所遵循，循著這個序，一步一步、踏踏實實地教下去、學(xué)下去，才能有好的效果。”可我們目前沒有一套較權(quán)威的、有學(xué)科體系的作文教材。要改變初中語文作文教學(xué)無計劃、無序化、無效化的“三無”現(xiàn)象，教師就要探索—套具有可操作性的作文教學(xué)方案，使初中作文教學(xué)有章可循、有效進行。在這方面，山東特級教師趙春鳳的“主體作文教學(xué)體系”、北京特級教師趙謙翔的“綠色作文教學(xué)研究”、浙江寧波某學(xué)校的“新課標(biāo)下初中作文教學(xué)序列研究”……成效顯著，有現(xiàn)實意義和借鑒價值。因此，面對作文教學(xué)無本可依、無章可循的狀況，教師要多探索、多研究，變被動適應(yīng)為主動出擊，攻克作文教學(xué)難關(guān)，構(gòu)建有效教學(xué)模式。

3．嘗試多種方式

傳統(tǒng)的作文教學(xué)一般是“教師出題、學(xué)生應(yīng)命寫作”的方式，至于學(xué)生是否愿意寫以及如何讓學(xué)生進入最佳的寫作狀態(tài)等問題，往往被忽略，甚至被排除在作文教學(xué)之外。所以，無論是哪種作文教學(xué)方式，關(guān)鍵要解決的是如何激發(fā)學(xué)生的言說表達欲望，促使他們進入最佳寫作狀態(tài)的問題。因此，運用多種作文教學(xué)方式尤為重要。

（1）開展豐富多彩的語文活動。讓學(xué)生在多種活動中走進生活，擁抱自然，親近社會，引導(dǎo)他們?nèi)ド钋懈惺芎驼鎸嶓w驗生活，用“大語文”觀去激發(fā)學(xué)生的寫作興趣、調(diào)動學(xué)生的主觀積極性。

（2）傳授切實有效的方法技巧。方法比知識更重要。教師要學(xué)會“授之以漁”，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感悟生活，引導(dǎo)學(xué)生進行審美的觀察，在生活和閱讀中積累、篩選、整合寫作的材料。作文教學(xué)要對學(xué)生進行思維訓(xùn)練，教給學(xué)生思維的基本方法。例如，用詞貼切、句式靈活，善用細節(jié)、妙用修辭，照應(yīng)、過渡、點題不可缺少，議論、描寫、抒情融為一體……教師只要進行有針對性的訓(xùn)練，學(xué)生就會有意識地運用自如。

（3）借鑒具體可行的教學(xué)方式。當(dāng)下的作文教法百花齊放、不拘一格、碩果累累，例如情境作文法、輕松快樂寫作文……我們可以“采眾家之所長為我所用”，多借鑒、多吸收有用之處。

四、優(yōu)化評價

要從新課標(biāo)“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三維目標(biāo)出發(fā)，構(gòu)建多樣評價體系來評估初中作文教學(xué)。

1．運用多種作文評改方法。改變“學(xué)生寫——教師評——學(xué)生一看了之”這種傳統(tǒng)的評價形式，可以進行師生共評、生生互評、學(xué)生自評等形式?！霸u”不是寫作的終結(jié)，而是寫作新的起點，“評”后改的第二次寫作應(yīng)該是提升學(xué)生寫作水平的關(guān)鍵步驟。

2．優(yōu)化作文的評改維度?？梢园盐恼聦W(xué)評價和寫作學(xué)評價兩個維度結(jié)合起來，對學(xué)生的作文進行評價。傳統(tǒng)的作文評價維度是文章學(xué)角度，多從主題、結(jié)構(gòu)、語言、內(nèi)容等角度對文章進行評價，是一種靜態(tài)的、局部的評價方式，側(cè)重對寫作結(jié)果的分析，對寫作主體的寫作過程缺少關(guān)注；而寫作學(xué)評價關(guān)注的側(cè)重點是學(xué)生在寫作過程中的選材能力、構(gòu)思能力、表達能力、修改能力等，這是一種動態(tài)的、整體的評價方式，它關(guān)注的是寫作的整個過程，這種評價方式會積極地引導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中重視寫作基本素能的生成。

3．評價的終極功能是喚醒、養(yǎng)護、培植學(xué)生的言語寫作生命。我們要堅信每位學(xué)生都是言語寫作天才的理念，在評價時多表揚、少批評，多加鼓勵和幫助、少些說教與指責(zé)，多一份人文性、少一點工具性。努力做到“讓學(xué)生希（xī）望寫作文，讓學(xué)生習(xí)（xí）慣寫作文，讓學(xué)生喜（xǐ）歡寫作文，讓學(xué)生細（xì）致寫作文”，真正讓寫作成為學(xué)生的專長，最終達到提高學(xué)生寫作水平的目的。

武漢市長虹中學(xué)）

（責(zé)任編輯 王愛民）