學(xué)習(xí)遷移規(guī)律在政治教學(xué)中的運(yùn)用

艾紹剛

【摘 要】遷移是指學(xué)生在校內(nèi)外的學(xué)習(xí)中，不斷地掌握知識和發(fā)展適應(yīng)新情境、解決新問題的能力。學(xué)習(xí)的遷移問題是教育上的一個極其重要的問題。它是檢驗傳授知識、發(fā)展能力的教學(xué)目標(biāo)是否已經(jīng)達(dá)到的最可靠的指標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)遷移 政治教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，即使是最優(yōu)秀的老師，也不可能教給學(xué)生在任何時候、任何情境都適應(yīng)的每一種操作。遷移是指學(xué)生在校內(nèi)外的學(xué)習(xí)中，不斷地掌握知識和發(fā)展適應(yīng)新情境、解決新問題的能力。所以，學(xué)習(xí)的遷移問題是教育上的一個極其重要的問題。它是檢驗傳授知識、發(fā)展能力的教學(xué)目標(biāo)是否已經(jīng)達(dá)到的最可靠的指標(biāo)。心理學(xué)家M?L比格指出：“學(xué)校的效率大半依靠學(xué)生們所學(xué)材料可能遷移的數(shù)量和質(zhì)量而定。因而，學(xué)習(xí)遷移是教育最后必須寄托的柱石?！?/p>

一、遷移的類型

按性質(zhì)、方向、順序劃分,“遷移”可分為：

1.正遷移,是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起積極的作用。這種遷移在課堂中運(yùn)用很多。如在講授“實現(xiàn)人生價值的途徑”時可以將已學(xué)過的哲學(xué)原理“事物發(fā)展的趨勢和方向”遷移到此，讓學(xué)生從理論上認(rèn)識人的發(fā)展同其他事物一樣：道路是曲折的，前途是光明的，從而堅定學(xué)習(xí)的信心。

2.負(fù)遷移,與正遷移相對，是指一種學(xué)習(xí)對另一種起干擾或抑制作用。教學(xué)中相關(guān)的知識是會發(fā)生混淆，產(chǎn)生負(fù)遷移。如在哲學(xué)課中講“物質(zhì)的根本屬性是運(yùn)動物質(zhì)的唯一特性是客觀實在性“，學(xué)生很容易混淆，這就說明容易產(chǎn)生負(fù)遷移的消極作用。

3.縱向遷移,是按照遷移作用的方向劃分的，與橫向遷移相對。是由下而上、由淺入深的規(guī)律體現(xiàn)。如初中時就學(xué)習(xí)了“社會發(fā)展基本規(guī)律”，高中階段還要學(xué)習(xí)，但兩階段的學(xué)習(xí)有深淺之分。內(nèi)涵有所增加，理論還在逐漸深化。通過教學(xué)，不僅讓學(xué)生知其然，而且知其所以然。

4.橫向遷移,是指難易程度相當(dāng)、情境類似的兩面三刀學(xué)習(xí)的影響。在教學(xué)中應(yīng)用極其廣泛，我們要求舉一反三、觸類旁通者是橫向遷移作用的體現(xiàn)。

5.順向遷移,指先前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)的影響，與向遷移相對。

6.逆向遷移,指后繼的學(xué)習(xí)對先前起逆向的影響作用。通過有效復(fù)習(xí)，可以加深對以前知識的理解和鞏固，這就是逆向遷移的積極作用，對于提高教學(xué)質(zhì)量大有益處。

二、學(xué)習(xí)遷移規(guī)律在政治教學(xué)中的運(yùn)用

1．根據(jù)知識體系的邏輯性，建構(gòu)完整的知識結(jié)構(gòu)

教師要按照知識體系的邏輯性，選擇合適的教學(xué)主線索；講清各個知識點，找出知識點之間的聯(lián)系與區(qū)別；幫助學(xué)生把所學(xué)知識圍繞主線索串聯(lián)成體，建構(gòu)成完整的知識結(jié)構(gòu)，形成知識網(wǎng)絡(luò)；使學(xué)生對所學(xué)知識做到層次分明、脈絡(luò)清晰，并能根據(jù)知識網(wǎng)絡(luò)隨時喚醒與新授知識相關(guān)的內(nèi)容，從而幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)的遷移。如在講述“國家宏觀調(diào)控”時，教師可以幫助學(xué)生形成這樣的知識鏈：市場經(jīng)濟(jì)的一般特征→市場經(jīng)濟(jì)的弱點和缺陷→宏觀調(diào)控的必要性→宏觀調(diào)控的主要任務(wù)和手段→市場調(diào)節(jié)和宏觀調(diào)控相結(jié)合。這樣不僅可以幫助學(xué)生完成知識鏈內(nèi)的正遷移，使學(xué)生全面、準(zhǔn)確地認(rèn)識和理解市場經(jīng)濟(jì)，而且還可遷移到“社會主義市場經(jīng)濟(jì)的基本特征”的內(nèi)容上，從而產(chǎn)生積極的影響，降低學(xué)習(xí)新知識的難度。

2．明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計合理的教學(xué)程序

教學(xué)目標(biāo)具有把教學(xué)要求系統(tǒng)化、具體化的功能，具有對教學(xué)過程進(jìn)行定向控制的作用。要是遷移方向具體、科學(xué)、明確，首先要研究章節(jié)的教學(xué)要求在全教材乃至整套教材課本中的位置，研究這一章節(jié)傳授的知識點與能力訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)中所承擔(dān)的具體任務(wù)。教師在授課前如果有了這個“全局”，就能明確這一章節(jié)在前后章節(jié)之間在教學(xué)目標(biāo)上的聯(lián)系，在授課前就會自覺地做好學(xué)習(xí)新知識的遷移，并為再學(xué)習(xí)、再遷移奠定堅實的基礎(chǔ)。在教學(xué)中教師一方面要注意教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和知識結(jié)構(gòu)的邏輯性，另一方面還要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來處理教材和重組教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計合理的教學(xué)程序，以引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)的遷移。如“意識能夠正確地反映客觀事物”該框教材的安排并不利于學(xué)生的理解，因為它首先指出“意識為什么能夠正確地反映客觀事物”，再指出“為什么對同一客觀事物的反映會出現(xiàn)正確與錯誤的差別”，最后進(jìn)行本框題的小結(jié)。可調(diào)整為：先講“為什么對同一客觀事物的反映會出現(xiàn)正確與錯誤的差別”，后講“意識為什么能夠正確地反映客觀事物”，最后進(jìn)行小結(jié)。這樣做更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正遷移的方法來理解“對同一客觀事物的反映會出現(xiàn)正確與錯誤”的原因，有利于突出這個教學(xué)重點。同時還能起到分散“意識為什么能夠正確地反映客觀事物”這一難點的作用。

3．依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)良好問題情境

創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，即在已有知識與新授知識內(nèi)容之間架起橋梁來降低銜接的難度，以及時喚醒、運(yùn)用那些與新授知識內(nèi)容相關(guān)的已有知識和經(jīng)驗，逐步啟發(fā)學(xué)生完成學(xué)習(xí)遷移。如在講述“貨幣的產(chǎn)生和本質(zhì)”時，教材引用了馬克思的一句名言“金銀天然不是貨幣，但貨幣天然是金銀”。學(xué)生一時難以理解，可以設(shè)計為：（1）貨幣是如何產(chǎn)生的？（2）金銀為什么最適宜充當(dāng)一般等價物？通過啟發(fā)學(xué)生思維，結(jié)論就很容易理解：由于金銀在貨幣產(chǎn)生之前在自然界中就已存在，所以“金銀天然不是貨幣”；但是由于金銀具有質(zhì)地均勻、體積小、價值大、便于分割、易于攜帶等天然的特性，使它們天然具有充當(dāng)貨幣材料的優(yōu)點，所以“貨幣天然是金銀”。這樣學(xué)生就能較好地理解貨幣的產(chǎn)生過程以及貨幣與金銀的辯證關(guān)系。

4．恰當(dāng)運(yùn)用比較方法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

政治課教學(xué)中要重視和加強(qiáng)比較方法的應(yīng)用，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的頻率，形成遷移能力，使學(xué)生更好地理解各知識點和基本概念，通過運(yùn)用學(xué)習(xí)遷移方法來掌握各知識點和基本概念。例如，商品和勞動產(chǎn)品，使用價值和價值，股份公司和有限公司，正當(dāng)競爭和不正當(dāng)競爭，變化、運(yùn)動和發(fā)展，規(guī)律和規(guī)則，民主和專政，國體和政體等都可以運(yùn)用比較的方法，促進(jìn)學(xué)生完成知識間的遷移，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

5．重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移

心理學(xué)家說：對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有指導(dǎo)的練習(xí)，比無指導(dǎo)的反復(fù)練習(xí)更能影響遷移的效果。掌握學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)習(xí)能力的重要手段。教師要“授之以漁”而不是“授之以魚”。這里的“漁”，指的是學(xué)習(xí)方法。教師傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，學(xué)生就能夠在各種不同的環(huán)境中自學(xué)。因此在政治教學(xué)過程中，教師應(yīng)重在學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的原理理解、分析、概括、解決政治問題能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

總之，學(xué)習(xí)遷移規(guī)律的運(yùn)用是新課改中的一項有益嘗試。它的實施充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，提高了他們自主分析、解決問題的能力，促進(jìn)了他們的全面發(fā)展。