發(fā)揮學(xué)生主體作用?提高農(nóng)村初中生英語(yǔ)素質(zhì)

摘 要：在新時(shí)代教育背景之下，素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)提出了更新、更高的要求。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是當(dāng)前英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的一個(gè)重要課題。文章作者在農(nóng)村初級(jí)中學(xué)從事英語(yǔ)教學(xué)近三十年，為助力農(nóng)村英語(yǔ)初中生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，積極探索、大膽嘗試有利于提高農(nóng)村初中生英語(yǔ)素質(zhì)的教學(xué)模式和教學(xué)手段及教學(xué)方法。作者從四個(gè)方面講述了其是如何發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高農(nóng)村初中生英語(yǔ)素質(zhì)的。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué);農(nóng)村初中生;主體作用;英語(yǔ)素質(zhì)

我們大多數(shù)人都有這樣的經(jīng)歷：坐朋友的車到某地去過(guò)多次，想起來(lái)是輕車熟路了，但自己?jiǎn)为?dú)駕車去時(shí)，卻又感到很陌生，似是而非，不經(jīng)意間就走岔道了。這是因?yàn)樽嚂r(shí)是作為隨從者，一般不會(huì)很在意路況，駕車時(shí)卻會(huì)加倍用心，對(duì)陌生的地方往往會(huì)提前查看地圖，做足功課，途中也會(huì)細(xì)心留意，每一個(gè)參照物都會(huì)留下深刻的印象。這與教學(xué)是同樣的道理，教師與學(xué)生分別作為課堂的主體，教學(xué)效果會(huì)有很大的差別。如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是本文要論述的主要內(nèi)容。

一、努力提高教師自身素質(zhì)與人格魅力，培養(yǎng)親和力，用心愛(ài)學(xué)生

讓學(xué)生喜歡教師，至少不討厭教師，這是發(fā)揮學(xué)生主體性的前提?！秾W(xué)記》中指出：“親其師，信其道?！睂W(xué)生如果喜歡教師、親近教師、尊敬教師，自然就會(huì)喜歡教師任教的英語(yǔ)課，在課堂上就會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。若學(xué)生討厭教師，哪怕教師課堂設(shè)計(jì)得再好，他們也不會(huì)主動(dòng)配合，用心留意教師所講授的知識(shí)，課堂上學(xué)生不給教師搗亂就算好的了。

教師要努力提高自身素養(yǎng)，特別是中老年教師，也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升自身素養(yǎng)和技能。例如，我參加了湖南省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)和班主任網(wǎng)絡(luò)研修，還參加了中華傳統(tǒng)文化培訓(xùn)，并跟隨學(xué)校的心理教師外出學(xué)習(xí)有關(guān)新理論、新知識(shí)，做學(xué)生的精神關(guān)懷者，了解學(xué)生喜歡什么，與他們形成情感共鳴，用淵博的知識(shí)、地道的口語(yǔ)、漂亮的書寫、優(yōu)美的教態(tài)、親切的笑容，幽默的語(yǔ)言來(lái)吸引學(xué)生。

教師要有崇高的人格魅力。教師要打從心底愛(ài)學(xué)生，用自己的人格魅力來(lái)吸引學(xué)生、影響學(xué)生，就像母親愛(ài)自己的小孩那樣傾其所有，不求回報(bào)。教師要愛(ài)所有學(xué)生，公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，把信任的目光投向每一個(gè)學(xué)生，把尊重的話語(yǔ)送給每一個(gè)學(xué)生，營(yíng)造輕松、民主、愉快的教學(xué)氛圍。這樣的教師，學(xué)生怎能不愛(ài)？這樣的課堂，學(xué)生怎能不喜歡？怎會(huì)不發(fā)揮主體作用，好好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)呢？在我所任教的C185有一個(gè)姓楊的學(xué)生，極度內(nèi)向，不敢開口。每次上課，我都對(duì)他投以信任的目光，課后微笑著找他談心，他明顯地感覺(jué)到我時(shí)刻在關(guān)注他、關(guān)心他，他對(duì)英語(yǔ)課的態(tài)度逐漸有了改變。他喜歡畫畫，有時(shí)我就讓他在上課時(shí)到黑板上來(lái)畫，他畫得非常好，同學(xué)們報(bào)以熱烈的掌聲，投以羨慕的目光。他找到了自信，課堂上他也開始回答問(wèn)題了，即使音發(fā)得不是很準(zhǔn)，但我會(huì)輕聲地告訴他沒(méi)關(guān)系，小孩咿呀學(xué)語(yǔ)時(shí)說(shuō)得也不怎么好，很正常，關(guān)鍵是要開口說(shuō)。他慢慢開口讀、開口說(shuō)了，英語(yǔ)成績(jī)一步一步上去了，他也愛(ài)上了英語(yǔ)課。

二、精心準(zhǔn)備，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)好的平臺(tái)，設(shè)計(jì)一個(gè)好的導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案通常包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、合作研討、自主互助學(xué)習(xí)、展示交流這幾個(gè)部分。例如，在教人教版八年級(jí)下冊(cè)第一單元What's the matter？第一課時(shí)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)導(dǎo)學(xué)案。

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)

Key Vocabulary： matter， stomachache， foot， neck， stomach， throat

Key Sentences： What's the matter？

I have a cold/stomachache.

I have a sore throat.

2.預(yù)習(xí)導(dǎo)案

重點(diǎn)單詞、短語(yǔ)識(shí)記

① ? ? n. 問(wèn)題、事情 ?② ? ? n. 腳、足→（復(fù)數(shù)）

③ ? ? n.頸、脖子 ? ? ? ?④stomach n.胃、腹部→ ? ? n.胃痛、腹痛

⑤ ? ? n.咽喉、喉嚨 ?⑥tooth n.牙齒→ ? ? n.牙痛

⑦h(yuǎn)ead n.頭→ ? ? n.頭痛 ? ?⑧ ? ? 怎么啦？出什么事了？

⑨have a cold ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?⑩ ? ? n.胃痛

?have a toothache ? ? ? ? ? ? ? ?? ? ? n.喉嚨痛

?have a sore back

3.合作研討

詢問(wèn)病人病情時(shí)，最常用的句型是 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ？意思是 ? ? ? ? ? ? ? ? 。如果要表達(dá)某人怎么啦，句型是 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 。表示身體某一部位疼痛時(shí)，用短語(yǔ)have/has a +疾病名稱或have/has a sore + 身體部位名稱。

4.展示交流

根據(jù)這節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，編寫一個(gè)對(duì)話，并表演出來(lái)。

學(xué)生看到這個(gè)導(dǎo)學(xué)案就明白這節(jié)課要學(xué)些什么，怎么去學(xué)，一改往日被動(dòng)的局面，積極主動(dòng)投入學(xué)習(xí)當(dāng)中去。識(shí)記單詞和短語(yǔ)，學(xué)生能鉆研教材自主完成，體會(huì)到成功的樂(lè)趣，從而激起他們主動(dòng)進(jìn)入下面合作研討和展示交流的環(huán)節(jié)。通過(guò)同學(xué)之間交流協(xié)作，他們掌握了這節(jié)課的精華：What's the matter？句型和have/has a +疾病名稱或have/has a sore + 身體部位名稱。學(xué)生運(yùn)用這節(jié)課學(xué)到的精華，編寫并表演一個(gè)對(duì)話，模擬生活場(chǎng)景。這個(gè)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)真正突出了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識(shí)和能力，達(dá)到“教是為了不教”的目的。

三、課堂上要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力

《論語(yǔ)》云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”愛(ài)因斯坦也說(shuō)：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生如果對(duì)英語(yǔ)感興趣，他們就會(huì)帶著極大的熱情以主人翁姿態(tài)主動(dòng)投入學(xué)習(xí)。如何才能讓學(xué)生保持高度興奮，對(duì)英語(yǔ)感興趣呢？那肯定要用有趣的教學(xué)方法。贊可夫說(shuō)：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就會(huì)變得高度有效?！苯處煆膶W(xué)生的心理出發(fā)，投其所好。大部分初中生都喜歡明星、唱歌、游戲、漫畫、故事等，教師在課堂上就可以利用這些東西來(lái)激發(fā)他們的興趣。例如，在教七年級(jí)下冊(cè)第九單元What does he look like？第一課時(shí)，在導(dǎo)入階段，我先讓他們猜猜這是哪位明星，學(xué)生本來(lái)就對(duì)明星感興趣，再加上玩猜謎游戲，他們一個(gè)個(gè)像打了雞血似的，非常興奮。然后我馬上引出這節(jié)課的話題：“What does he look like？”緊接著，我用了當(dāng)紅明星的肖像教描寫人物外貌的句型。在多媒體上，改變他們熟悉的老師、同學(xué)的發(fā)型、身高、體形，五官不變，然后遮住他們熟悉的同學(xué)或老師的發(fā)型、體型等，讓他們猜猜這些人的體型、外貌或身高，因?yàn)閳D上的外貌和實(shí)際的不同，學(xué)生覺(jué)得很好玩，一個(gè)個(gè)都咧開嘴，發(fā)出開心的笑聲。之后，我又讓他們給自己設(shè)計(jì)喜歡的新形象，并向同學(xué)描繪自己的新形象，學(xué)生都輕松地有創(chuàng)造性地完成了這一任務(wù)。最后，我還把這節(jié)課的關(guān)鍵句型編成歌曲，學(xué)生在歌聲中結(jié)束這節(jié)課。整節(jié)課學(xué)生都是在輕松的氛圍中完成一個(gè)個(gè)任務(wù)，他們表演得很出色，充分體現(xiàn)了他們的主體地位。

四、建立一個(gè)好的激勵(lì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制，這是促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮主體作用的重要手段

在教學(xué)過(guò)程中，教師要多多激勵(lì)學(xué)生，讓他們不斷進(jìn)取。我采取的激勵(lì)原則是“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”。人的能力有大小，水平有高低，不管考試結(jié)果如何，只要在學(xué)習(xí)過(guò)程中努力了，奮斗了，就值得肯定。還有一條原則是：激勵(lì)所有學(xué)生，不管是優(yōu)等生還是潛能生，讓他們都受到鼓勵(lì)，最大限度地發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，積極參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。

我所任教的班級(jí)每班有五六十個(gè)人，我把學(xué)生分成七八個(gè)小組，當(dāng)然小組成員要搭配好，每組有七八個(gè)學(xué)生。我怕加重組長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，每一小組就選兩三個(gè)能力強(qiáng)、表現(xiàn)好的學(xué)生當(dāng)小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)督促小組成員主動(dòng)融入英語(yǔ)科目的所有活動(dòng)。小組之間開展競(jìng)賽，進(jìn)行評(píng)比，讀英語(yǔ)時(shí)，氣勢(shì)好、聲音大、參與人數(shù)多、沒(méi)人開小差的小組，每人加一分。如果小組出現(xiàn)開小差的同學(xué)，那么每發(fā)現(xiàn)一次該組每人就扣一分。課堂上積極發(fā)言、回答問(wèn)題、參與表演的學(xué)生加一分，回答得好、表演得好、還能提出問(wèn)題的學(xué)生加兩分。作業(yè)完成得好的學(xué)生加一分，不完成作業(yè)的學(xué)生扣兩分，作業(yè)完成馬虎的扣一分。默寫全對(duì)的學(xué)生加兩分，過(guò)關(guān)的學(xué)生加一分，組長(zhǎng)要督促?zèng)]過(guò)關(guān)的學(xué)生過(guò)關(guān)，督促過(guò)關(guān)了的加0.5分。還有測(cè)試優(yōu)等的學(xué)生加兩分，良好的加一分，不及格的扣一分，該組所有組員的得分加起來(lái)為該組的最終得分，每?jī)蓚€(gè)星期總結(jié)評(píng)比一次，小組獎(jiǎng)前兩名，個(gè)人獎(jiǎng)前十名，獎(jiǎng)品為學(xué)生喜歡的零食或小玩意。有時(shí)是“周末免做家庭作業(yè)獎(jiǎng)”，有時(shí)是“看電影獎(jiǎng)”，只要學(xué)生喜歡，我就盡量滿足他們的要求。為了自己組能贏，小組長(zhǎng)們督促自己的組員們努力表現(xiàn)，完成任務(wù)。為了不拖累集體，即使自覺(jué)性差的學(xué)生，也不好意思違反課堂紀(jì)律。為了避免有些趕不上的組消極對(duì)待，兩星期評(píng)比之后，小組積分清零，重新洗牌，大家又站在同一起跑線上。又為了避免有些學(xué)生自己表現(xiàn)好，但組員不爭(zhēng)氣而影響了積極性，我又設(shè)計(jì)了個(gè)人獎(jiǎng)?！八患げ卉S，人不激不奮”，在你追我趕的氛圍中，學(xué)生充分發(fā)揮了他們的主觀能動(dòng)性。

學(xué)生主體作用的發(fā)揮，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，增強(qiáng)了他們的主人翁意識(shí)，非常有利于優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)。本人所任教的班級(jí)在歷屆中考中獲得全市第四名、第十二名、第十三名的好成績(jī)，肄業(yè)班在全鄉(xiāng)統(tǒng)考中總是獲得第一名、第二名的好成績(jī)。

總的來(lái)說(shuō)，農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)雖然是一個(gè)艱苦的過(guò)程，但如果我們每一位英語(yǔ)教師能想方設(shè)法為學(xué)生著想，在英語(yǔ)教學(xué)課堂上給學(xué)生一個(gè)自主探索和學(xué)習(xí)的空間，為學(xué)生創(chuàng)造一種寬松的學(xué)習(xí)氛圍，有效地激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的主體參與意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，農(nóng)村初中生就會(huì)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中感受到無(wú)窮的樂(lè)趣及成功的喜悅，那我們農(nóng)村初中生的英語(yǔ)素質(zhì)何愁提不高呢？

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作者簡(jiǎn)介：梁雪梅（1971— ），女，湖南漣源人，一級(jí)教師，本科，英語(yǔ)教研組組長(zhǎng)，研究方向：農(nóng)村初中英語(yǔ)素質(zhì)教育教學(xué)。