小學(xué)美術(shù)教學(xué)中個性化教學(xué)理念的植入與實踐原則分析

【摘 要】本文主要以小學(xué)美術(shù)教學(xué)中個性化教學(xué)理念的植入與實踐原則分析為重點進行闡述，結(jié)合當下個性化教學(xué)的維度為主要依據(jù)，從使用多媒體教學(xué)工具、鼓勵學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、活躍課堂氣氛這三方面進行深入探索，其目的在于加強小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率，為培養(yǎng)學(xué)生良好的美術(shù)素養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育；美術(shù)教育；個性教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，一些小學(xué)教師只注重數(shù)學(xué)、語文能力培養(yǎng)，并不注重其他學(xué)科，致使許多小學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力得不到有效發(fā)揮。受教育改革所影響，小學(xué)教師需加大對美術(shù)學(xué)科重視力度，在美術(shù)教學(xué)中植入個性化教學(xué)理念，不但能夠提升學(xué)生審美能力，還能加強美術(shù)素養(yǎng)，為其學(xué)生日后良好發(fā)展提供有利依據(jù)。

一、小學(xué)美術(shù)個性化教學(xué)的維度

1.1美術(shù)個性化教學(xué)目標。每位小學(xué)生都有屬于自己獨特的個性，美術(shù)教師需要做的是激發(fā)他們的想象力與創(chuàng)造力。不光要教授小學(xué)生繪畫技巧，還要促使他們發(fā)揮內(nèi)在潛能。在小學(xué)生遇到無法解決的問題時，美術(shù)教師需要及時給予幫助與鼓勵。在課堂教學(xué)活動中，需添加一些小學(xué)生喜聞樂見的活動，通過組織課堂活動，能夠拉近師生距離，減小學(xué)生對教師的畏懼感，使小學(xué)生真正的融入到小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動中，進而提高對美術(shù)知識的學(xué)習(xí)興趣。

1.2個性化教學(xué)基礎(chǔ)。由于個體差異，諸多學(xué)生都有自己的想法。小學(xué)美術(shù)教師需突破學(xué)生固有的思維模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法與思路，促使學(xué)生自身的想象力充分發(fā)揮，讓小學(xué)生從多方面分析問題，利用不同方法去解決問題。因此，需將學(xué)生個性化培養(yǎng)放在主體位置上，保障因材施教，讓他們含有的個性充分的發(fā)揮出。在觀察中鼓勵學(xué)生不要受事物的外表所局限，要盡量拓寬學(xué)生的觀察視角，表現(xiàn)出自身感受。小學(xué)美術(shù)教師需全面掌握學(xué)生的思維方式與特性，及時了解他們不擅長的方面，以便為美術(shù)個性化教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

1.3個性化教學(xué)對美術(shù)教師的角色要求。若想實現(xiàn)美術(shù)個性化教學(xué)，美術(shù)教師需要對自身所扮演的角色進行定位，嘗試著走入到學(xué)生群體中，通過同學(xué)生交流、溝通的方式，建構(gòu)一種相對輕松且民主的師生關(guān)系，將傳統(tǒng)且單一的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生與教師平等研究的教學(xué)模式，促使學(xué)生積極主動的上美術(shù)課。美術(shù)教師角色變動也是個性化教學(xué)不可或缺的一項因素與工作。在實際教學(xué)中，美術(shù)教師需時刻注意自身定位，因每位同學(xué)都有自己的特點，在實際教學(xué)中，美術(shù)教師需做好引導(dǎo)工作，而并非是強制灌輸知識點。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中個性化教學(xué)理念的植入與實踐

（一）應(yīng)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

目前，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中多媒體工具利用效用越來越大，美術(shù)教師在實際教學(xué)中需基于美術(shù)教材為主，依據(jù)教材內(nèi)容與美術(shù)教學(xué)需求，來利用多媒體工具化，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。如此學(xué)生才能有效掌握美術(shù)知識點，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，擁有較強的創(chuàng)新力與創(chuàng)造力。

因為時代的不斷進步，使得多媒體教學(xué)工具形式越來越豐富，美術(shù)教師需依據(jù)教材內(nèi)容選擇適合的多媒體教學(xué)工具，以優(yōu)化美術(shù)教學(xué)模式。美術(shù)教師在應(yīng)用多媒體教學(xué)工具的同時，不能摒棄掉以往的教學(xué)方法，要將多媒體教學(xué)法同傳統(tǒng)教學(xué)法相結(jié)合，進而提高學(xué)生審美能力。比如，在教授《多姿多彩的民族服飾》這一課時，教師需圍繞民族服飾開展教學(xué)活動，讓學(xué)生以服飾為中心點展開聯(lián)想與想象。在課堂上，教師利用多媒體教學(xué)，為學(xué)生播放一些關(guān)于民族服飾的圖片，并應(yīng)用多媒體獨特的優(yōu)勢，展現(xiàn)民族服飾的魅力。通過多媒體教學(xué)，教師可以逐漸引導(dǎo)學(xué)生將美麗的民族服飾描繪出，并激勵學(xué)生結(jié)合自身想象展開創(chuàng)作，這不但能夠加強學(xué)生的繪畫能力，還能提高小學(xué)生創(chuàng)新意識。

（二）鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加強學(xué)生探索意識

在實際教學(xué)中，美術(shù)教師一定要掌握好時機，提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這是小學(xué)美術(shù)個性化教學(xué)中不可缺少的部分。基于此，美術(shù)教師才能有效完善美術(shù)個性化教學(xué)計劃，才能不斷與新興的教學(xué)思維和方法相結(jié)合，進而不斷加強小學(xué)生的美術(shù)研究精神。

美術(shù)教師在探究美術(shù)個性化教學(xué)計劃中發(fā)現(xiàn)，只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能提高教學(xué)質(zhì)量，所謂興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。比如，在教授《精美的小禮卡》這一課時，教師可以鼓勵學(xué)生進行自主探索與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生先行學(xué)習(xí)美術(shù)教材中的知識點，之后逐步引導(dǎo)學(xué)生同自身興趣相結(jié)合畫出精美的禮卡，設(shè)計出更加獨特且新穎的文具樣式。通過此種方式，小學(xué)生能夠更加深入的了解美術(shù)個性化教學(xué)目的，同時不斷提升自身研究能力，進而在個性化教學(xué)模式中獲得更加堅實的美術(shù)基礎(chǔ)。

（三）營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富課堂內(nèi)容

美術(shù)教師在研究個性教學(xué)時，務(wù)必要注重課堂氣氛的重要性，只有為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，才有利于美術(shù)教師開展個性化教學(xué)，使美術(shù)教學(xué)內(nèi)容更加豐富。教師可以將所要教授的美術(shù)內(nèi)容同現(xiàn)實生活相關(guān)聯(lián)，這樣有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能夠促使學(xué)生積極主動的參與到課堂教學(xué)活動中。比如在教授《寫意動物》這一課時，美術(shù)教師若想突顯個性化教學(xué)特點，可以在美術(shù)課堂上應(yīng)用各式各樣的動物模型來活躍課堂氛圍。學(xué)生在動物模型所創(chuàng)建的課堂氛圍中，不但能夠加強與教師、學(xué)生互動交流，還能加深對各類動物的認識，進而有效提升學(xué)生審美能力與美術(shù)素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

綜上所述，在美術(shù)教學(xué)中植入個性化教學(xué)理念的目的是為了挖掘?qū)W生潛藏的創(chuàng)新精神與創(chuàng)造性，深挖每位同學(xué)的內(nèi)在潛力。個性化教學(xué)比較注重人格，因此能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠有效發(fā)揮個性，從而促使學(xué)生形成健全的人格。另外，開展個性化教學(xué)，還能加強學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的審美意識與美術(shù)素養(yǎng)也會提升到新高度。

作者簡介：曾建紅（1978-），女，廣東深圳人，民族漢，職稱小學(xué)高級，學(xué)歷，本科，研究方向：小學(xué)美術(shù)教育。

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