淺析如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)圖像識(shí)讀能力

易仙

摘 要：隨著國家新課改的大力推進(jìn)，美術(shù)課程在小學(xué)學(xué)習(xí)中也日益得到重視?，F(xiàn)在的美術(shù)課程提倡素質(zhì)教育，美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組的專家們根據(jù)美術(shù)學(xué)科特征和獨(dú)特教育功能進(jìn)行分析，提煉出美術(shù)學(xué)科五大核心素養(yǎng)，即圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解。它們將成為少兒美術(shù)的核心概念，引領(lǐng)美術(shù)教育的發(fā)展和變革。本文將從培養(yǎng)學(xué)生圖像識(shí)讀能力的重要性著手，簡述改變教學(xué)模式的作用，淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)圖像識(shí)讀能力的步驟。

關(guān)鍵詞：美術(shù)課堂 圖像識(shí)讀能力 培養(yǎng)

“圖像識(shí)讀”是教育部美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組的專家們提出的美術(shù)學(xué)科五大核心素養(yǎng)之一。何謂圖像識(shí)讀？尹少淳教授從客觀行為的角度作了解釋：“圖像識(shí)讀是指對(duì)美術(shù)作品、圖形、影像及其他視覺符號(hào)的觀看、識(shí)別和解讀?！眻D像識(shí)讀能力作為五個(gè)核心素養(yǎng)的首位，代表這種能力對(duì)于學(xué)生是至關(guān)重要的。

一、培養(yǎng)圖像識(shí)讀能力的重要性

1.從圖像中獲取所需知識(shí)

隨著科技的發(fā)展，世界發(fā)生著翻天覆地的變化。圖像對(duì)人們的生活影響越來越廣泛。圖像的出現(xiàn)，可以更好地表達(dá)思想、情感以及意圖。因此在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開始培養(yǎng)小學(xué)生的圖像識(shí)讀能力，盡早接觸圖像相關(guān)知識(shí)，進(jìn)入社會(huì)后能有足夠的能力從圖像中獲取所需要的信息并加以判斷[1]。

2.提高對(duì)圖像的鑒賞力

某種程度上講，美術(shù)作品的欣賞是“曲高和寡”。而隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，美術(shù)作品已經(jīng)開始在人們生活中普遍存在，比如藝術(shù)性較高的餐廳、商場等越來越多地布置藝術(shù)作品，人們接觸美術(shù)作用的途徑增多，而且急需提高自己的美術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)圖像鑒賞力，這已經(jīng)成為了一種發(fā)展趨勢。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中重視小學(xué)生圖像識(shí)讀能力，從小培養(yǎng)圖像識(shí)讀能力，是最快提高全民美術(shù)素養(yǎng)的有效途徑。全民美術(shù)素養(yǎng)的提高，從某種程度上也是表明了全民經(jīng)濟(jì)的提高，證明人們物質(zhì)生活已經(jīng)得到滿足，并有意識(shí)去追求精神上的滿足[2]。

二、改變小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式的作用

改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將圖例教學(xué)模式引入到美術(shù)課堂中，安排關(guān)于圖像識(shí)讀的課程，培養(yǎng)學(xué)生的圖像識(shí)讀能力，這種教學(xué)模式主要有兩個(gè)作用。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)求知欲

小學(xué)美術(shù)課堂摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引入圖例教學(xué)，這一新奇的教學(xué)模式會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲，更堅(jiān)定去學(xué)習(xí)、探索。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)多是老師講授，學(xué)生被動(dòng)聽講和學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性和求知欲并沒有得到充分的發(fā)揮。圖例教學(xué)模式的引進(jìn)，從根本上消除了這種情況。比如第一冊美術(shù)課本上有一課為《叔叔阿姨真忙》，老師提出關(guān)鍵詞，讓學(xué)生去猜圖像中的人物是在做什么，并通過猜工作去引導(dǎo)學(xué)生去想象圖像中人物在工作中需要面對(duì)的環(huán)境等。這樣的課堂會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和求知欲，從而不斷深入學(xué)習(xí)[3]。

2.保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

老師在課堂圖例教學(xué)模式中，要不斷地創(chuàng)新課堂內(nèi)容，這樣才可以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的興趣。老師在課堂教學(xué)中要多注意學(xué)生的變化，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)難題時(shí)，老師通過提醒一些關(guān)鍵詞等方法來幫助學(xué)生解決難題，避免因?yàn)閷W(xué)習(xí)上的困難，而失去學(xué)習(xí)的興趣。愉快歡樂的課堂更吸引學(xué)生的目光，有難題、有解決難題的能力，這樣的課堂會(huì)給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的自信，讓學(xué)生更加堅(jiān)定地學(xué)習(xí)下去，一直保持學(xué)習(xí)的興趣和積極性[4]。

三、培養(yǎng)小學(xué)生圖像識(shí)讀能力的步驟

1.圖像感受能力的培養(yǎng)

因?yàn)閷W(xué)生年齡小，理解力、認(rèn)知水平有限，所以其圖像感受力就是對(duì)圖像的整體感知。小學(xué)美術(shù)教師要培養(yǎng)學(xué)生的圖像感受能力，首先要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察周邊的事物，并與美術(shù)作品進(jìn)行對(duì)比，找出兩者之間的異同，適時(shí)總結(jié)。有了自身體驗(yàn)，更有利于老師講解美術(shù)作品所傳達(dá)的情感。例如浙江人民美術(shù)出版社二年級(jí)下冊《向日葵》這課，上課前可以讓學(xué)生走進(jìn)大自然找一找身邊的向日葵，觀察向日葵的特征、色彩、線條、結(jié)構(gòu)、明暗、肌理等。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去觀察《向日葵》這幅圖，思考作者用這樣的色彩和筆觸想表達(dá)怎樣的感情。這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖像的感受力，并且激發(fā)學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的看法，使學(xué)生對(duì)圖像有更深入的感受，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的圖像感受能力。

2.圖像審美能力的培養(yǎng)

小學(xué)美術(shù)教育注重于學(xué)生對(duì)美的感受，對(duì)美的追求與創(chuàng)造，最重要的就是對(duì)美的欣賞和審美能力的提高。隨著學(xué)生年齡的增加，對(duì)美的理解有了初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)美的看法會(huì)受到生活環(huán)境的影響，而為了提高學(xué)生的審美能力，小學(xué)美術(shù)教師可以優(yōu)化課堂，創(chuàng)新教學(xué)方法，滲透審美的知識(shí)。比如欣賞一幅圖像要先從整體上觀賞，然后才觀察圖像中的細(xì)節(jié)，這個(gè)步驟又可以成為“識(shí)圖”。例如浙江人民美術(shù)出版社一年級(jí)下冊第一課《五彩煙花》，老師將創(chuàng)作煙花的技巧教給學(xué)生，和學(xué)生討論煙花色彩的安排，比如天空、煙花的顏色安排，多個(gè)煙花的排列方式，通過討論，老師將正確的意見穿插在討論中，起到引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在不經(jīng)意間獲得知識(shí)，這樣的方式更加利于學(xué)生記憶和認(rèn)可，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美能力，具備基本的對(duì)圖像的審美[5]。

3.圖像辨識(shí)能力的培養(yǎng)

圖像識(shí)讀的過程就是從圖像中提取信息的過程，所以說培養(yǎng)圖像辨識(shí)能力至關(guān)重要。學(xué)生已經(jīng)具備感受圖形和審美圖像的能力，而隨著對(duì)圖像知識(shí)的不斷學(xué)習(xí)，需要學(xué)生培養(yǎng)對(duì)圖像的辨識(shí)能力。辨識(shí)能力是指學(xué)生在面對(duì)一幅圖像時(shí)，有能力去對(duì)圖像的本意以及延伸意有一定的了解，可以根據(jù)自己的知識(shí)對(duì)圖像畫外意有基本的認(rèn)識(shí)。依靠已有的生活經(jīng)驗(yàn)與審美經(jīng)驗(yàn)，分辨圖像表達(dá)了什么？怎樣表達(dá)的？例如浙江人民美術(shù)出版社一年級(jí)上冊第20課《畫家筆下的童話》一課，老師可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察，引導(dǎo)學(xué)生看到什么，帶來怎樣的感受，從整體畫作中去感受畫外之意，得到識(shí)圖的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖像的辨識(shí)能力。

4.圖像綜合分析能力的培養(yǎng)

上述三種能力是對(duì)圖像的初步認(rèn)識(shí)，如果學(xué)生想要更加深入地了解圖像所表達(dá)的內(nèi)容與意義，就要學(xué)會(huì)對(duì)圖像的綜合分析。例如浙江人民美術(shù)出版社二年級(jí)下冊第1課《春天在哪里》這課，如果學(xué)生想要更好地去欣賞這幅畫，必須對(duì)春天的變化有足夠的了解，對(duì)樹木花草、天氣以及太陽的變化有足夠的了解才能夠欣賞《春天》這幅畫作。培養(yǎng)學(xué)生的圖像綜合分析能力可以使學(xué)生有能力保持一種認(rèn)同感去欣賞畫作?？梢詮乃膫€(gè)方面來引導(dǎo)，第一是繪畫作品所處的背景，第二是繪畫作品整體的形式美，第三是繪畫作品的線條以及色彩的配合，第四是繪畫作品的意境。

5.圖像價(jià)值判斷能力的培養(yǎng)

圖像價(jià)值判斷能力能有效提升學(xué)生的思維與審美能力，獲得正向積極的價(jià)值取向。提高學(xué)生對(duì)圖像價(jià)值的判斷能力對(duì)于學(xué)生走進(jìn)社會(huì)后是有重大影響的，也是小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的最終目的。老師和學(xué)生可以選擇一幅畫作，然后對(duì)這幅畫作進(jìn)行綜合分析，比如從創(chuàng)造形式、創(chuàng)造意義、以及畫作中的線條、顏色以及肌理等進(jìn)行分析，評(píng)價(jià)畫作的呼應(yīng)關(guān)系、統(tǒng)一、對(duì)比、均衡、節(jié)奏以及韻律等，然后對(duì)畫作中要表達(dá)的情感做分析。通過這些分析，一般就可以確定一幅畫作的價(jià)值。通過這樣的課堂教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的圖像價(jià)值判斷能力，并且加強(qiáng)對(duì)已有知識(shí)的鞏固。

四、結(jié)束語

隨著科技的發(fā)展，圖像已經(jīng)普遍進(jìn)入到人們的生活，小學(xué)生圖像識(shí)讀能力的培養(yǎng)，不僅能夠提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，而且對(duì)學(xué)生日后步入社會(huì)后都大有裨益，因此小學(xué)生圖像識(shí)讀能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。

參考文獻(xiàn)：

[1]李娜、于夢溪，高中美術(shù)鑒賞課如何更好地發(fā)展學(xué)生的三大核心素養(yǎng)[J]，美術(shù)教育研究，2017.

[2]白玉超，公共圖像對(duì)中小學(xué)美術(shù)教育的影響[D]，廣西師范大學(xué)，2014.

[3]蘇海軍，“讀圖”能力培養(yǎng)與普通高中美術(shù)鑒賞教學(xué)探究[D]，廣西師范大學(xué)，2015.

[4]舒佩，論視覺圖像對(duì)兒童個(gè)性發(fā)展的作用[D]，廣西師范大學(xué)，2016.

[5]王一龍，中國當(dāng)代繪畫的圖像化表現(xiàn)研究[D]，西南大學(xué)，2015.

（象山縣西周鎮(zhèn)下沈小學(xué) 浙江寧波）