新課改下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀研究

朱愛(ài)武

摘要：隨著新課改進(jìn)程的不斷深化，學(xué)生素質(zhì)教育化提高了，我國(guó)的教育水平也有明顯的提升。但是依然存在著許多問(wèn)題，如農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展就落后于改革的步伐;在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上，教師還沒(méi)有把新的教學(xué)理念實(shí)踐在課堂上;學(xué)生接受新的教學(xué)方法比較差等。

關(guān)鍵詞：新課改;農(nóng)村小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);現(xiàn)狀

在新課程改革的大環(huán)境下，我國(guó)教育界收獲了許多勝利的果實(shí)。但對(duì)于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，卻是一把雙刃劍，他為教學(xué)帶來(lái)了發(fā)展的機(jī)會(huì)，但也帶來(lái)了許多問(wèn)題。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)狀況，如何解決，就需要廣大農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師集思廣益了。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)在新課改下的教學(xué)現(xiàn)狀

教師是一份讓人尊敬的職業(yè)，他們的肩上擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)祖國(guó)下一代的責(zé)任。但是無(wú)論在哪個(gè)行業(yè)當(dāng)中都有“優(yōu)、差”之分，農(nóng)村教師相比于城市教師，在教學(xué)資源、薪資待遇、學(xué)生基礎(chǔ)等上都和后者相差甚遠(yuǎn)。

（一）教學(xué)環(huán)境

農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)環(huán)境同發(fā)達(dá)地區(qū)和城市的小學(xué)相比，相差甚遠(yuǎn)。這是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，從而導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)在教資力量、教學(xué)的方法理念、教學(xué)設(shè)備等諸多方面的落后。在農(nóng)村小學(xué)里，學(xué)生在課堂匕—般就只有一本教材，沒(méi)有課外拓展的知識(shí)，學(xué)習(xí)的知識(shí)非常有限。在此，就和城市里的小學(xué)生拉開(kāi)一大截了，再加上農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)設(shè)備種類(lèi)少、更新速度慢。甚至有些教師連設(shè)備都不會(huì)使用，使之成為一個(gè)擺設(shè)，獨(dú)自在角落蒙塵。

（二）薪資待遇低和沒(méi)有骨干力量

農(nóng)村教師的薪資待遇同城市教師相比，要差很多，這主要是因?yàn)榭?jī)效和職稱(chēng)評(píng)定。這導(dǎo)致了有些教師對(duì)待工作的積極性不高，在偏遠(yuǎn)的貧困地區(qū)，教師不愿來(lái)此工作。部分農(nóng)村教師的基礎(chǔ)較差，加之教師對(duì)教學(xué)方法缺乏自我研究，缺乏領(lǐng)軍人物和骨干教師帶頭研究。

（三）學(xué)生基礎(chǔ)較差

由于家長(zhǎng)為了子女能得到更好的教育和農(nóng)村人口全部流入了城市當(dāng)中，造成了在農(nóng)村就讀的學(xué)生減少。在這部分就讀的小學(xué)生里，大部分都為留守兒童。因?yàn)楹透改傅拈L(zhǎng)時(shí)間分離，在家里又是由老人帶著，使一些學(xué)生自卑、敏感，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣。而小學(xué)生的年齡太小，自我約束能力還沒(méi)有形成，需要來(lái)自家長(zhǎng)的監(jiān)督。但是父母長(zhǎng)期不在身邊，老人的文化水平和對(duì)孩子的溺愛(ài)，造成了小學(xué)生難于管教，脾氣暴躁，這也給教學(xué)實(shí)踐增添了很多問(wèn)題。

（四）教科書(shū)故事化太強(qiáng)

新課程改革后的教科書(shū)為了吸引小學(xué)生的注意力，在教材上增加小人物、插圖，色彩更加艷麗，這會(huì)讓學(xué)生們忘記他們的初始目的是什么。反而給教師的教學(xué)增加困難，使學(xué)習(xí)進(jìn)度落后，與新課改的初衷背道相馳。

二、研究農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)在新課改下教學(xué)現(xiàn)狀的意義

在原有傳統(tǒng)的情況下，教師經(jīng)常用“滿堂灌”的方式教學(xué)，教師是單方面地講課，在課堂上教師和學(xué)生的活動(dòng)基本上為“零”。這種照本宣科的教學(xué)方式完全不考慮學(xué)習(xí)效果，也就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。新課改強(qiáng)調(diào)“自主”，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)約束自己。同時(shí)教師和學(xué)生在課堂上的聯(lián)系也會(huì)增加，教師也要?jiǎng)?chuàng)新，要把教學(xué)理念和小學(xué)生的生活相聯(lián)系。但在實(shí)踐中我們難免會(huì)遇到問(wèn)題，我們要找出問(wèn)題并解決。如在農(nóng)村小學(xué)中，有些年齡較大的數(shù)學(xué)教師對(duì)新課改的教學(xué)模式的適應(yīng)能力比較差，那就需要針對(duì)這一情況集中培訓(xùn)等。

三、解決農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)在新課改下教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策

（一）提升農(nóng)村教師的職業(yè)素質(zhì)

首先要調(diào)高農(nóng)村教師的薪資待遇，使教師對(duì)待工作的熱情增加。新課程改革了許多教育理念、教育方法，針對(duì)這些新觀點(diǎn)新理念，需要教師轉(zhuǎn)變思維。要對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，教師要學(xué)習(xí)和提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，適應(yīng)新課改下的教學(xué)方式。在過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)里，教師都把小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)作三大主科之一，為了更好地通過(guò)升學(xué)考試而去傳授。在新課改下，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教師第一個(gè)要轉(zhuǎn)變的地方。小學(xué)數(shù)學(xué)不再是單純地為了考試服務(wù)，更大程度上是為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。同時(shí)教師之間也要相互學(xué)習(xí)、相互競(jìng)爭(zhēng)，有壓力才有前進(jìn)的動(dòng)力。學(xué)校可以多舉辦一些數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)大賽，進(jìn)行“聽(tīng)，評(píng)”，促進(jìn)教師自身素質(zhì)的上升。

（二）因材施教

每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，每個(gè)個(gè)體間都存在著差異，例如性格、智力、接受能力等。教師必須要接受和理解這種差異，不能拿一個(gè)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求所有的學(xué)生。教師要根據(jù)新理念的指導(dǎo)，做到分級(jí)教學(xué)，力求照顧到每一位學(xué)生，使每一位學(xué)生都接收到新知識(shí)。在課堂上教師應(yīng)該多說(shuō)一些表?yè)P(yáng)性的話語(yǔ)，少一些批評(píng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）與家長(zhǎng)勤溝通，多交流

都說(shuō)家長(zhǎng)是孩子的第一位教師，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生有著無(wú)人比擬的重要作用。所以教師應(yīng)該多和家長(zhǎng)溝通交流，充分利用家庭環(huán)境。在每節(jié)課講完之后，布置一個(gè)家庭小作業(yè)，讓學(xué)生利用剛剛學(xué)過(guò)的知識(shí)幫助家長(zhǎng)解決問(wèn)題。這樣學(xué)生會(huì)為幫助了父母而產(chǎn)生自豪感，并能深切體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象。

（四）充分利用教育資源

在新課改下，教育設(shè)備成了教師為學(xué)生傳授知識(shí)的新載體，不再是過(guò)去的“黑白+粉筆”了。教師要充分利用這一資源，不僅能夠提高課堂效率，還可以重復(fù)利用，減少時(shí)間成本。在一些農(nóng)村小學(xué)，可能會(huì)存在教育設(shè)備不足的問(wèn)題，學(xué)校就需要向政府申請(qǐng)或者采用公共教室的辦法，輪流使用，共享設(shè)備。

（五）關(guān)注留守兒童問(wèn)題

我國(guó)農(nóng)村小學(xué)生的主要構(gòu)成體就是留守兒童。留守兒童因?yàn)殚L(zhǎng)期和父母兩地分離，大多數(shù)都敏感、自卑，缺乏安全感。長(zhǎng)期缺乏關(guān)愛(ài)的他們，會(huì)極力想吸引別人的注意力，因此會(huì)常常在課堂搗亂，難以管教。這就需要教師和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，要讓家長(zhǎng)明白孩子的教育是需要家長(zhǎng)參與的。同時(shí)延長(zhǎng)留守兒童在學(xué)校的時(shí)間，增加晚自習(xí)等，因?yàn)榱羰貎和坏┟撾x學(xué)校的范圍，便無(wú)人管教。增加在校時(shí)間，可以很好地改善這一問(wèn)題。

（六）吸引學(xué)生的注意力

想要學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，那就需要牢牢抓住他們的注意力。教師可以在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)一些有趣、新穎的環(huán)節(jié)，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力。

四、結(jié)語(yǔ)

雖然農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)在新課改下的教學(xué)中產(chǎn)生了一些問(wèn)題，但也有積極的方面。在新課改下的農(nóng)村小學(xué)里，教師將更好地運(yùn)用改革后新的理念方法，教育素質(zhì)將會(huì)不斷地提升，教育設(shè)備也會(huì)完善，讓每一位農(nóng)村小學(xué)生在更好的環(huán)境中接受知識(shí)的洗禮。有效地落實(shí)和執(zhí)行新的教學(xué)理念，需要教師和家長(zhǎng)的通力合作。